【評論主題】下列哪些教育現象較符合「社會學的想像」(sociological imagination)？(甲)成績低落的學生主要是因個人努力不夠。(乙)少子化的現象和就業薪資結構有關。(丙)學校中的樂隊成員大多來
【評論內容】7 美國社會學者米爾斯（C. Mills）主張研究人類行為應該超越個人的心理和獨立事件，去注意社會結構是如何影響個人的行為與處境。這種概念稱為： (A).....看完整詳解
【評論主題】在課堂運用討論方式進行教學時，以下觀點或作法何者正確？(A) 不要問「事實性的問題」(factual questions)，以培養學生自己的觀點。(B) 「解釋性的問題」(interpretive q
【評論內容】郁欣 高二上 (2013/04/25 21:05):讚7人讚!
詮釋性(Interpretation)問題—
回答時學生需能對二或多個個別事實﹑通則﹑定義﹑價值觀或技能等﹐找出其間之比較的﹑應用的或因果的關係。
評鑑性的問題
評鑑性的問題，屬於學習較高的層次，它統合(知識、理解、應用、分析、綜合)層次之集大成，具判斷性、價值性【評論主題】明美 是即將畢業的大四學 生，某天晚上她從教室下課正校園要走出去卻遇到校某位工友走向她，對說黃色笑話同時用手碰觸的胸部讓 明美 感到相當不舒服與不被尊重 ，試問明美可以依據下列何種法律提出申訴 ？(A
【評論內容】
因為明美還是學生
所以用 性別平等教育法 保障她的權益
【評論主題】明美 是即將畢業的大四學 生，某天晚上她從教室下課正校園要走出去卻遇到校某位工友走向她，對說黃色笑話同時用手碰觸的胸部讓 明美 感到相當不舒服與不被尊重 ，試問明美可以依據下列何種法律提出申訴 ？(A
【評論內容】易瑋是某中學新進教師，熱誠有活力，常協助學務處辦理學生活動。某天下午，學務主任見易瑋老師一人在辦公室，突然伸手從觸摸易瑋的臀部，而且說出猥褻的話語，讓易瑋老師感到很不舒服。試問易瑋老師可依據下列何種.....看完整詳解
【評論主題】學生挑釁教官 ，教官若按耐不住，被激怒而處罰挑釁的學生，師間衝突越趨嚴重化。為避免生師間的衝突再發，教官最適合學習下列那種行改變策略？(A) 放鬆練習、 冥想(B) 壓力免疫法(C) 自我肯定訓練(D
【評論內容】請求對整份試卷進行編排調整!這樣的題目我看得好痛苦啊.....看完整詳解
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
增強都是為了促進行為的再次出現
正增強是"給予喜歡的"讓所欲行為再次出現
負增強是"移除不喜歡的"讓所欲行為再次出現
在這一題 考前肚子痛的行為被增強而反覆出現,因為可以避開考試(移除不喜歡的)
順帶一提 懲罰(正懲罰、負懲罰(消弱))都是為了抑制行為的再次出現
方法則是用施予不喜歡的和剝奪喜歡的方式
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】Kohlberg 認知發展理論 Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法，並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。性別化的獲得，主要是依據兒童認知發展的程度，其中對於兒童性別角色發展的主要論點包括（1）性別角色發展倚賴認知的發展，兒童在被社會經驗影響之前必須對性別有某種程度的理解；（2）兒童是主動社會化，並非被動接收社會的影響（蘇建文等譯，2002）。Kohlberg 指出，兒童最開始先建立穩定的性別認同，然後主動的找出相同性別的模範及其他資訊來學習如何成為一個男孩或女孩。社會化的歷程中，其性別角色概念的形成，主要經過三個階段（Kohlberg，1966）：
（一）基本性別認同階段（Basic gender iden...
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】性別認定：意知自己為男生或女生(0~3y)性別穩定：了解自己長大也是同一性別(4~5y).....看完整詳解
【評論主題】有關氣質模式 Thomas 和 Chess 模式和 Mary Rothbart 模式，下列敘述何者錯誤？(A) Thomas和 Chess 依孩童的氣質結構分為易養型、難養型及慢吞吞型(B)慢吞吞型孩
【評論內容】根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】
一、Q分類技術的含義
Q分類技術是心理學家斯蒂芬森（Stephenson）於1953年發展的一種測量方法。Q是Question的開頭字母。它是對Q分類材料進行等級排列，並對所得到的順序資料進行分析，從而掌握研究物件的有關心理與行為的變化。Q分類材料可以是陳述性語句、單詞、圖片等。
Q分類技術主要是用於研究成員間關係、個體行為態度的變化、自我等。例如，心理學家羅傑斯用Q分類方法來測量理想自我與現實自我之間的關係，測量心理治療的效果。通過Q分類分析可以獲得以下資訊：（1）同一個體不同時間內對同一測驗反應之間的相關資訊；（2）小樣本被試在同一時間內，對同一測驗反應之間的相關資訊。
二、Q分類技術的基本程式
（一）選擇與編制Q分類...
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】
柯爾柏格(三期六段論)
道德成規前期(9歲以下)：避罰服從取向(不罰=好)è相對功利取向(滿足需求=好)
道德成規期(10~20歲)：人際關係合諧取向(好孩子)è法律秩序取向(遵守法令)
道德成規後期(20歲以後)：社會規約取向(尊重法令)è道德普遍取向(自律期)
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】所以Ｄ選項敘述是正確的？只是放在這裡不適合？.....看完整詳解
【評論主題】有關於團體內「給予忠告」動力現象的描述何者正確？(甲)提供忠告的內容比過程更有幫助(乙)成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現(丙)有助於評估團體處在何種發展階段(丁)有助於瞭解成員的人際互動模式。(A
【評論內容】
?
成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現??
【評論主題】在「探索階段」助人技巧的使用指引方面，當個案說：「講到這裡，我覺得被卡住了，我一直在繞圈子但卻繞不出來。」此時輔導老師可以嘗試的技巧為：(A)重述(B)沉默，勿打斷(C)提供訊息(D)專注地傾聽
【評論內容】因為在探索階段嗎？＠＠
【評論主題】有關於團體內「給予忠告」動力現象的描述何者正確？(甲)提供忠告的內容比過程更有幫助(乙)成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現(丙)有助於評估團體處在何種發展階段(丁)有助於瞭解成員的人際互動模式。(A
【評論內容】
?
成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現??
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
增強都是為了促進行為的再次出現
正增強是"給予喜歡的"讓所欲行為再次出現
負增強是"移除不喜歡的"讓所欲行為再次出現
在這一題 考前肚子痛的行為被增強而反覆出現,因為可以避開考試(移除不喜歡的)
順帶一提 懲罰(正懲罰、負懲罰(消弱))都是為了抑制行為的再次出現
方法則是用施予不喜歡的和剝奪喜歡的方式
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】Kohlberg 認知發展理論 Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法，並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。性別化的獲得，主要是依據兒童認知發展的程度，其中對於兒童性別角色發展的主要論點包括（1）性別角色發展倚賴認知的發展，兒童在被社會經驗影響之前必須對性別有某種程度的理解；（2）兒童是主動社會化，並非被動接收社會的影響（蘇建文等譯，2002）。Kohlberg 指出，兒童最開始先建立穩定的性別認同，然後主動的找出相同性別的模範及其他資訊來學習如何成為一個男孩或女孩。社會化的歷程中，其性別角色概念的形成，主要經過三個階段（Kohlberg，1966）：
（一）基本性別認同階段（Basic gender iden...
【評論主題】有關氣質模式 Thomas 和 Chess 模式和 Mary Rothbart 模式，下列敘述何者錯誤？(A) Thomas和 Chess 依孩童的氣質結構分為易養型、難養型及慢吞吞型(B)慢吞吞型孩
【評論內容】根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】性別認定：意知自己為男生或女生(0~3y)性別穩定：了解自己長大也是同一性別(4~5y).....看完整詳解
【評論主題】關於大腦側化，下列敘述何者為不正確？(A)藉由觸摸辨識形狀是由右腦控制的空間能力(B)右側腦比較善於以序列式、分析性的方法處理訊息(C)多數新生兒在頭部姿勢與出現反射反應時，偏愛身體的右側(D)腦側化
【評論內容】Kelly Chen 小六下 (2011/07/10 15:00):讚67人讚! 不推左半球是管人的右邊的一切活動的，一般左腦具有語言.....
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】
柯爾柏格(三期六段論)
道德成規前期(9歲以下)：避罰服從取向(不罰=好)è相對功利取向(滿足需求=好)
道德成規期(10~20歲)：人際關係合諧取向(好孩子)è法律秩序取向(遵守法令)
道德成規後期(20歲以後)：社會規約取向(尊重法令)è道德普遍取向(自律期)
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】所以Ｄ選項敘述是正確的？只是放在這裡不適合？.....看完整詳解
【評論主題】行為學派的團體重視對於成員的表現給予回饋。下列何者為不適當的做法？(A)成員被鼓勵給予回饋時，要先訓練他們如何做正確的回饋(B)回饋要以給予正向的讚賞和鼓勵為先(C)恰當的回饋是除了對成員的表現有所描
【評論內容】大概是因為無法定義正確的回饋吧,領導者只能提醒、建議成員給別人回饋時 先給予正向讚賞和激勵 要具體聚焦 .....看完整詳解
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】
一、Q分類技術的含義
Q分類技術是心理學家斯蒂芬森（Stephenson）於1953年發展的一種測量方法。Q是Question的開頭字母。它是對Q分類材料進行等級排列，並對所得到的順序資料進行分析，從而掌握研究物件的有關心理與行為的變化。Q分類材料可以是陳述性語句、單詞、圖片等。
Q分類技術主要是用於研究成員間關係、個體行為態度的變化、自我等。例如，心理學家羅傑斯用Q分類方法來測量理想自我與現實自我之間的關係，測量心理治療的效果。通過Q分類分析可以獲得以下資訊：（1）同一個體不同時間內對同一測驗反應之間的相關資訊；（2）小樣本被試在同一時間內，對同一測驗反應之間的相關資訊。
二、Q分類技術的基本程式
（一）選擇與編制Q分類...
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】? 請高手解惑
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】Q分類法（Q sort） 在Q分類技術中，受測者將一組寫著陳述句或特質名稱的卡片，從「最符合自己」到「最不符合自己」排列成幾堆。題目取材自標準列表，但是通常配合個別當事人。為了確保評定分配的一致性，所以採用「強制常態」分配，預先指定.....
【評論主題】下列關於兒童性別發展的理論與其主要代表人物之組合，何者有誤？(A)認知途徑(Piaget, 1996)(B)心理分析途徑(Freud, 1914)(C)性別基模理論(Bem, 1983)(D)社會認知
【評論內容】性別基模理論(Gender-Schema Theory)：n 由珊卓拉．班姆(.....
【評論主題】在「探索階段」助人技巧的使用指引方面，當個案說：「講到這裡，我覺得被卡住了，我一直在繞圈子但卻繞不出來。」此時輔導老師可以嘗試的技巧為：(A)重述(B)沉默，勿打斷(C)提供訊息(D)專注地傾聽
【評論內容】因為在探索階段嗎？＠＠
【評論主題】14.下列有關生涯理論敘述何者為誤？(A) 決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關連(B) 類型論是生涯抉擇為個人人格的延伸(C) 發展論認為生涯發展的過程，是自我觀念的發展與實踐(D) 心理動力論重
【評論內容】?
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】14.下列有關生涯理論敘述何者為誤？(A) 決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關連(B) 類型論是生涯抉擇為個人人格的延伸(C) 發展論認為生涯發展的過程，是自我觀念的發展與實踐(D) 心理動力論重
【評論內容】?
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】【題組】 ⑵何謂“等響度線（phon）＂？試大致描繪數條“等響度線＂，並說明之。（10 分）
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】14.下列有關生涯理論敘述何者為誤？(A) 決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關連(B) 類型論是生涯抉擇為個人人格的延伸(C) 發展論認為生涯發展的過程，是自我觀念的發展與實踐(D) 心理動力論重
【評論內容】?
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
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效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
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效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
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效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】在課堂運用討論方式進行教學時，以下觀點或作法何者正確？(A) 不要問「事實性的問題」(factual questions)，以培養學生自己的觀點。(B) 「解釋性的問題」(interpretive q
【評論內容】郁欣 高二上 (2013/04/25 21:05):讚7人讚!
詮釋性(Interpretation)問題—
回答時學生需能對二或多個個別事實﹑通則﹑定義﹑價值觀或技能等﹐找出其間之比較的﹑應用的或因果的關係。
評鑑性的問題
評鑑性的問題，屬於學習較高的層次，它統合(知識、理解、應用、分析、綜合)層次之集大成，具判斷性、價值性【評論主題】下列哪些教育現象較符合「社會學的想像」(sociological imagination)？(甲)成績低落的學生主要是因個人努力不夠。(乙)少子化的現象和就業薪資結構有關。(丙)學校中的樂隊成員大多來
【評論內容】
7 美國社會學者米爾斯（C. Mills）主張研究人類行為應該超越個人的心理和獨立事件，去注意社會結構是如何影響個人的行為與處境。這種概念稱為： (A)社會學的知識(B)社會學的想像(C)社會學的演進(D)社會學的功能
102年公務人員特種考試身心障礙人員考試(五等)#9893【評論主題】明美 是即將畢業的大四學 生，某天晚上她從教室下課正校園要走出去卻遇到校某位工友走向她，對說黃色笑話同時用手碰觸的胸部讓 明美 感到相當不舒服與不被尊重 ，試問明美可以依據下列何種法律提出申訴 ？(A
【評論內容】
因為明美還是學生
所以用 性別平等教育法 保障她的權益
【評論主題】明美 是即將畢業的大四學 生，某天晚上她從教室下課正校園要走出去卻遇到校某位工友走向她，對說黃色笑話同時用手碰觸的胸部讓 明美 感到相當不舒服與不被尊重 ，試問明美可以依據下列何種法律提出申訴 ？(A
【評論內容】易瑋是某中學新進教師，熱誠有活力，常協助學務處辦理學生活動。某天下午，學務主任見易瑋老師一人在辦公室，突然伸手從觸摸易瑋的臀部，而且說出猥褻的話語，讓易瑋老師感到很不舒服。試問易瑋老師可依據下列何種法規，提出申訴？ (A)性別平等教育法(B)勞動基準法(C)性別工作平等法(D)就業服務法 新北市立國民中學102學年度聯合自辦正式教師甄選教育科目(後50題)#10435
【評論主題】學生挑釁教官 ，教官若按耐不住，被激怒而處罰挑釁的學生，師間衝突越趨嚴重化。為避免生師間的衝突再發，教官最適合學習下列那種行改變策略？(A) 放鬆練習、 冥想(B) 壓力免疫法(C) 自我肯定訓練(D
【評論內容】
請求對整份試卷進行編排調整!
這樣的題目我看得好痛苦啊!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!QQ
【評論主題】7.小志常在考試前肚子痛，被送到保健室去，他就可以避開考試。小志肚子痛的行為之所以經常出現，可能是受到哪種作用影響？(A)懲罰(B)消弱(C)正增強(D)負增強
【評論內容】
增強都是為了促進行為的再次出現
正增強是"給予喜歡的"讓所欲行為再次出現
負增強是"移除不喜歡的"讓所欲行為再次出現
在這一題 考前肚子痛的行為被增強而反覆出現,因為可以避開考試(移除不喜歡的)
順帶一提 懲罰(正懲罰、負懲罰(消弱))都是為了抑制行為的再次出現
方法則是用施予不喜歡的和剝奪喜歡的方式
【評論主題】有關氣質模式 Thomas 和 Chess 模式和 Mary Rothbart 模式，下列敘述何者錯誤？(A) Thomas和 Chess 依孩童的氣質結構分為易養型、難養型及慢吞吞型(B)慢吞吞型孩
【評論內容】根據 Thomas 和 Chess 對氣質的分類，有三種氣質類型：
1. 易養型小孩（easy child）：特性為規律性高、對新刺激之反應為趨性、
適應力強、反應強度中等及情緒本質為正向。
2. 難養型小孩（difficult child）：特質為規律性低、對新刺激之反應為
避性、適應力低、反應強度激烈及情緒本質為負向。
3. 慢吞吞型小孩（slow-to-warm-up child）：特質對新刺激之反應為避性、
適應力低、反應強度微弱及情緒本質為負向或正向且活動量偏低。
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】Kohlberg 認知發展理論 Kohlberg以Piaget認知發展論為基礎而提出性別角色發展歷程的看法，並認為兒童的性別概念是性別化過程中最重要的中心。性別化的獲得，主要是依據兒童認知發展的程度，其中對於兒童性別角色發展的主要論點包括（1）性別角色發展倚賴認知的發展，兒童在被社會經驗影響之前必須對性別有某種程度的理解；（2）兒童是主動社會化，並非被動接收社會的影響（蘇建文等譯，2002）。Kohlberg 指出，兒童最開始先建立穩定的性別認同，然後主動的找出相同性別的模範及其他資訊來學習如何成為一個男孩或女孩。社會化的歷程中，其性別角色概念的形成，主要經過三個階段（Kohlberg，1966）：
（一）基本性別認同階段（Basic gender iden...
【評論主題】有關兒童性別角色的發展，下列敘述何者較正確？(A)7歲左右的兒童會發展出較穩定的性別恆定性(B)3歲幼兒選擇玩具全然不會受到性別刻板印象的影響(C)郭爾保 (L. Kohlberg)認為兒童學習性別角
【評論內容】
性別認定：意知自己為男生或女生(0~3y)性別穩定：了解自己長大也是同一性別(4~5y)性別恆定：明白自己的性別永遠不會改變(7~8)
兒童要達到性別恆定之後才開始自我社會化
【評論主題】關於大腦側化，下列敘述何者為不正確？(A)藉由觸摸辨識形狀是由右腦控制的空間能力(B)右側腦比較善於以序列式、分析性的方法處理訊息(C)多數新生兒在頭部姿勢與出現反射反應時，偏愛身體的右側(D)腦側化
【評論內容】Kelly Chen 小六下 (2011/07/10 15:00):讚67人讚!不推
左半球是管人的右邊的一切活動的，一般左腦具有語言、概念、數字、分析、邏輯推理等功能
右半球是管人的左邊的一切活動的右腦具有音樂、繪畫、空間幾何、想像、綜合等功能。
=左腦理性 右腦感性
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】
柯爾柏格(三期六段論)
道德成規前期(9歲以下)：避罰服從取向(不罰=好)è相對功利取向(滿足需求=好)
道德成規期(10~20歲)：人際關係合諧取向(好孩子)è法律秩序取向(遵守法令)
道德成規後期(20歲以後)：社會規約取向(尊重法令)è道德普遍取向(自律期)
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】
一、Q分類技術的含義
Q分類技術是心理學家斯蒂芬森（Stephenson）於1953年發展的一種測量方法。Q是Question的開頭字母。它是對Q分類材料進行等級排列，並對所得到的順序資料進行分析，從而掌握研究物件的有關心理與行為的變化。Q分類材料可以是陳述性語句、單詞、圖片等。
Q分類技術主要是用於研究成員間關係、個體行為態度的變化、自我等。例如，心理學家羅傑斯用Q分類方法來測量理想自我與現實自我之間的關係，測量心理治療的效果。通過Q分類分析可以獲得以下資訊：（1）同一個體不同時間內對同一測驗反應之間的相關資訊；（2）小樣本被試在同一時間內，對同一測驗反應之間的相關資訊。
二、Q分類技術的基本程式
（一）選擇與編制Q分類...
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】? 請高手解惑
【評論主題】有關於團體內「給予忠告」動力現象的描述何者正確？(甲)提供忠告的內容比過程更有幫助(乙)成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現(丙)有助於評估團體處在何種發展階段(丁)有助於瞭解成員的人際互動模式。(A
【評論內容】
?
成員給予忠告幾乎在團體內每次都會出現??
【評論主題】關於個體的道德發展，何者錯誤？(A)柯伯格（Kohlberg L.）將道德發展分為三期六階段(B)第一階段是避罰服從取向(C)第四階段是順從權威取，服從團體規範(D)自律期兒童認識道德規範的相對性，看
【評論內容】
所以Ｄ選項敘述是正確的？只是放在這裡不適合？
但題目沒有說是要誰的道德發展阿！
＠＠
【評論主題】行為學派的團體重視對於成員的表現給予回饋。下列何者為不適當的做法？(A)成員被鼓勵給予回饋時，要先訓練他們如何做正確的回饋(B)回饋要以給予正向的讚賞和鼓勵為先(C)恰當的回饋是除了對成員的表現有所描
【評論內容】
大概是因為無法定義正確的回饋吧,
領導者只能提醒、建議成員給別人回饋時 先給予正向讚賞和激勵
要具體聚焦
最好能提出建議作法
但回饋本身是表達個人的回應感受,沒有對錯好壞,所以無所謂"正確的回饋"
個人想法....
【評論主題】Q分類技術法是採用哪一種題型？(A)多分法題型(B)評定量表題型(C)形容詞檢核(D)語意區分法。
【評論內容】Q分類法（Q sort） 在Q分類技術中，受測者將一組寫著陳述句或特質名稱的卡片，從「最符合自己」到「最不符合自己」排列成幾堆。題目取材自標準列表，但是通常配合個別當事人。為了確保評定分配的一致性，所以採用「強制常態」分配，預先指定每一堆卡片的數目。其產生之資料為自比資料而非常模資料，也就是受測者告訴我們他們認為自己最強和最弱的特質，而不是相較於其他人或常模的相對強弱程度。(心理測驗（Psychological Testing），危芷芬譯；雙葉書廊有限公司出版)
【評論主題】下列關於兒童性別發展的理論與其主要代表人物之組合，何者有誤？(A)認知途徑(Piaget, 1996)(B)心理分析途徑(Freud, 1914)(C)性別基模理論(Bem, 1983)(D)社會認知
【評論內容】
性別基模理論(Gender-Schema Theory)：
n 由珊卓拉．班姆(Sandra Bem)提出，較屬『認知～社會取向』，涵蓋了認知發展理論和社會學習論的觀點。
【評論主題】在「探索階段」助人技巧的使用指引方面，當個案說：「講到這裡，我覺得被卡住了，我一直在繞圈子但卻繞不出來。」此時輔導老師可以嘗試的技巧為：(A)重述(B)沉默，勿打斷(C)提供訊息(D)專注地傾聽
【評論內容】因為在探索階段嗎？＠＠
【評論主題】82.小金期許自己在就學期間能夠學習更多的人際關係技巧，並能將所學應用在日後的工作與生活中，於是報名參加小團體，希望在團體中練習自己學到的技巧，且能從其他成員的回饋再作修正。試問此類團體，係屬下列何種
【評論內容】FPeis You 國二上 (2013/02/07 11:11):讚74人讚!
(A)訓練團體：行為改變來練習、回饋、增強
(B)會心團體：行為改變來自我覺察與坦誠
(C)心理教育團體:利用結構式活動設計，發展特定技巧或主題的了解，屬於短期介入。
(D)任務團體：成立目的解決問題，完成任務，不涉及成員行為改變
相關試題
小金期許自己在就學期間能夠學習更多的人際關係技巧，並能將所學應用在日後的工作與生活中，於是報名參加小團體，希望在團體中練習自己學到的技巧，且能從其他成員的回饋再作修正。試問此類團體，係屬下列何種團體？ (A)訓練團體(training groups) (B)會心團體(encounter groups) (C)心理教育團體(psycho-education groups) (D)任務團體(task groups)...
【評論主題】關於亞斯伯格症狀的描述，下列敘述何者是錯誤的?(A)有其生物性的成因，屬於一種終身性的障礙(B)擅長辨識圖像或文字的差異(C)常以反覆的動作(如前後搖晃)來穩定心情(D)平衡感不好，不擅長也不喜歡各式
【評論內容】
不擅長不表示不喜歡, 選項D的寫法太武斷了
【評論主題】以下所列，哪一本屬於「晚清四大譴責小說」？(A)吳敬梓《儒林外史》 (B)劉鶚《老殘遊記》(C)曾樸《官場現形記》 (D)曹雪芹《紅樓夢》
【評論內容】
晚清四大譴責小說，係指劉鶚《老殘遊記》、李伯元《官場現形記》、吳趼人《二十年目睹之怪現狀》和曾樸《孽海花》。
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%99%9A%E6%B8%85%E5%9B%9B%E5%A4%A7%E8%B0%B4%E8%B4%A3%E5%B0%8F%E8%AF%B4
【評論主題】21.下列有關諮商倫理議題 的敘述 ，何者為 非？(A)保密原則不 是絕對的 (B)案主有知後同意的權利 (C)反移情作用有時難以避免，但必須即與適當的處理(D) 雙重關係在國小輔導工作中難以避免，因
【評論內容】
這題要選錯誤的答案
雙重關係在諮商倫理議題中本來就是需要避免的
舉例: 在學校裡,常常是由老師兼任輔導老師
若某A老師同時是被輔導學生的班導師
可能會在輔導過程中帶入過多對該學生的情緒、對他平時表現的刻板印象
且學生也會受限於是自己導師而不敢暢所欲言
所以在國小,雙重關係仍應避免
【評論主題】18.下列何種治療是 從系統觀的角度出發？ (A) 團體治療 (B) 遊戲治療 (C) 家族治療 (D) 藝術治療
【評論內容】
家族治療有很多學派
但整體而言
家族治療看整個家族的動力對個人的影響
相較其他選項的答案較趨近 系統觀
【評論主題】R. Glaser(1963)提出「一般教學模式」，此一模式將教學分成四個階段。其中，哪一階段可以反饋至至另外三個階段？(A) 制訂教學目標(B) 確立學生起點行為(C) 進行教學活動(D) 實施教學
【評論內容】
美國學者葛來斯（Rodert Glaser）所設計的「一般教學模式」中，即明確地指出教學歷程分為
教學目標、起點行為、教學活動，以及教學評量四個循序漸進的步驟，
而由教學評量所產生的回饋作用，則針對教學過程的各步驟，提供修正與調整的建議。
（方炳林(1992)．普通教學法．臺北：三民。）
http://tw.myblog.yahoo.com/altohorn-blog/article?mid=-2&next=102&l=f&fid=17
【評論主題】14.下列有關生涯理論敘述何者為誤？(A) 決策論強調個人的特質及其與生涯選擇的關連(B) 類型論是生涯抉擇為個人人格的延伸(C) 發展論認為生涯發展的過程，是自我觀念的發展與實踐(D) 心理動力論重
【評論內容】?
【評論主題】18 迄今有關不同治療模式的療效問題，由Wampold（1997）所進行的後設分析發現：(A)個人中心學派的療效優於心理動力學派(B)心理動力學派的療效優於個人中心學派(C)認知行為學派的療效優於折衷
【評論內容】
18 迄今有關不同治療模式的療效問題，由Wampold（1997）所進行的後設分析發現：
(A)個人中心學派的療效優於心理動力學派
(B)心理動力學派的療效優於個人中心學派
(C)認知行為學派的療效優於折衷學派
(D)沒有一種治療模式是優於其他模式的
【評論主題】30 依照Rogers (1957) 的觀點，個案改變之所以會發生的充分且必要條件不包括下列那一項？(A)個案及諮商師必須有心理上的接觸(B)個案的認知與行為之間是處於不一致的狀態(C)個案在關係中必
【評論內容】
因為個案如果已經是真誠一致與統整
他就不需要諮商 也不會有改變發生
【評論主題】31 如果個案有意無意常要諮商師告訴他該怎麼辦，即使諮商師提出建議，個案仍不照其建議而行。此類個案展現的是何種關係模式？(A)依賴的情感反轉移(B)依賴的情感轉移(C)討好的情感反轉移(D)討好的情感
【評論內容】
個案對諮商師-移轉(移情)
諮商師對個案-反移轉(反移情)
依賴諮商師對自己提出建議,但不一定依建議而行
討好的個案往往會完全按照諮商師的建議去做,因為這樣會使諮商師開心
【評論主題】學校內最高權力決策單位是校務會議。依據現行「國民教育法及其施行細則」，下列哪些事項須經校務會議議決通過？ (甲)校務發展計畫 (乙)學校各項重要章則(丙)各處室工作計畫(丁)教科書評選辦法 (戊)校長
【評論內容】
(丁)教科書評選辦法 ??? 是屬於第三項依法令規定應經校務會議議決之事項嗎???
【評論主題】3. 山
【評論內容】
古典制約：強調被動的行為改變，是被動的反應（生理刺激），不是自己想要這樣做的
ex望梅止渴、一朝被蛇咬，十年怕井繩
操作制約：強調主動動機，為個體的自發性反應，如能帶來有效後果，該反應將因強化而保留
1.老鼠在偶然一次知道壓桿就能有食物吃，從此之後肚子餓就會壓桿。
2.代幣法、黑板的增強表、閱讀認證小博士
______________________________________________________________
類化:與制約刺激類似的其他刺激,也能產生同樣的制約反應
區辨:如果有其他與制約刺激類似的刺激同時出現時,個體只對特定的制約刺激做反應,而對其他刺激不反應
__________________________________________________________________
學生不是主動不喜歡數學,而是被動的因...
【評論主題】五、續'出流體進入一圓管之速度分佈沿著x-y方向變化。並說明何謂entrance region 及 fully developed region。（20%)
【評論內容】
乙 訓導處=目前已無此種說法!
戊 輔導處=改為"輔導室"
【評論主題】二、Fromthe following data, plot the supply and demand curves.【題組】(1)Determine the equilibrium price a
【評論內容】
實用不等於實驗吧???
【評論主題】三、試說明全球定位系統（Global Positioning System）之系統組成三大部分（太空部分、地面部分、使用者部分）與基本定位原理。（25 分）
【評論內容】請求修改題目排版
【評論主題】14.個體在處理周遭事物時，能統合運用身體與心智的各種功能，從而達到目的的心心活動歷程，皮亞傑稱之為：(A)組織 (B)調適(C)適應 (D)同化。
【評論內容】
同化 (assimilation)：個體運用其既有基模解決問題時，將遇見的新事物吸納入既有基模，此一新事物及同化在他既有基模之內，成為新的知識。
調適 (心理學)|順應 (accommodation)：在既有基模不能同化新知識時，個體主動修改其既有基模，而達到目的的歷程。
【評論主題】39.下列何者不是經驗主義的教育主張？(A)重視直觀教學(B)重視感官訓練(C)強調身體官能的自然發展(D)強調理性的發展與身體沒有關係 。
【評論內容】
感官訓練和官能訓練不一樣
官能訓練又稱形式訓練，是理性主義的教育方法，理性主義對教材的學習不在吸收其本身的實際內容，
而在藉此教材增強學生記憶力或想像力，磨練智慧，陶冶理性 ＝＞重演繹和記憶的方法吸收知識，
教材只是訓練的工具，內容不重要（每天都要求你背一篇文言文，就算你不懂文言文的意思，你背書的能力也會進步）
經驗主義提出的教育方法有直觀教學和感官訓練，藉由感官（眼耳鼻口）獲得感覺（視聽嗅味）產生經驗。
陳嘉陽上冊114頁
【評論主題】8.哪一個法律規定國民教育階段內，家長得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利？(A)國民教育法(B)教育基本法(C)家長參與教育事務法(D)家長會設置辦法 。
【評論內容】
http://law.moj.gov.tw/LawClass/LawAll.aspx?PCode=H0070001
名 稱
國民教育法
修正日期
民國 100 年11 月 30 日
第 20-2 條
國民教育階段內，家長為維護其子女之權益，應相對承擔輔導子女及參與家長會之責任，並為保障學生學習權及人格權，有參與教育事務之權利；
其參與方式、內容、程序及其他相關事項之辦法由中央主管機關定之。
國民小學及國民中學學生家長應組成家長會；其組織、任務、委員產生方式、任期、經費來源、財務管理、運作及其他相關事項之自治法規，由學校所在地之直轄市、縣（市）主管機關會商家長團體後定之。
...
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】小學低年級的生活課程係由三個學習領域整合而成，下列何者不屬於這三個學習領域？(A)社會(B)自然與生活科技(C)健康與體育(D)藝術與人文
【評論內容】
國小低年級生活由社會、自然與生活科技和藝術與人文科 三個學習領域整合而成
健康與體育自身即為一個學習領域
【評論主題】Thorndike為了考驗其理論, 曾請一群完全不懂西班牙的學生做英文與西班牙的配對, 經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案,但實驗結果並非如此, 促使Thorndike發展什麼定律?(A)
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...
【評論主題】【題組】46.「在漆黑中抱著你／別讓朝霞漏進來」這樣的擁抱是(A)擔心的 (B)偷偷的 (C)心靈的 (D)緊密的
【評論內容】
大概想讓一些資深考生可以快點考上吧....
就算放了整首歌詞 我還是不懂為什麼是心靈的??
【評論主題】.甲、陳黎〈立可白的夜〉黑色的火車穿過黑漆漆的隧道撞上不知名的小站的夜夜就變得更夜了站長手上的粉筆被黑煙染成炭筆在夜空的黑板上寫黑黑的字：「 X時 X分，一列沒有車次的禍車戴著不詳的貨霧，從火車時嗑表
【評論內容】
不詳
不清楚。晉˙陶淵明˙五柳先生傳：「先生不知何許人也，亦不詳其姓字。」
不一一細說。書信中常用語。如：「略表不詳」。
不祥
不善。戰國策˙齊策四：「寡人不祥，被於宗廟之祟，沉於諂諛之臣。」文選˙賈誼˙弔屈原文：「嗚呼哀哉！逢時不祥。」
不吉利。文選˙賈誼˙鵩鳥賦˙序：「鵩似鴞，不祥鳥也。」紅樓夢˙第二十二回：「探春所作風箏，乃飄飄浮蕩之物；惜春所作海燈，一發清淨孤獨。今乃上元佳節，如何皆用此不祥之物為戲耶？」
凶猛。紅樓夢˙第三十三回：「賈政猶嫌打輕了，一腳踢開掌板的，自己奪過來，咬著牙，狠命蓋了三四十下。眾門客見打的不祥了，忙上前奪勸。」
【評論主題】49. 主張「正名實，嚴賞罰」的思想家，下列選項何者為是？ (A)公孫龍 (B)李斯 (C)韓非 (D)荀子 。
【評論內容】
李斯
http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E6%9D%8E%E6%96%AF
【評論主題】14.就教師教學「專業主義」的課程發展觀點而言，比較強調下列何種課程的概念？(A)課程即科目 (B)課程即目標(C)課程即課本 (D)課程即研究假設
【評論內容】
專業主義取向:包括學校或教室中所有學習材料的統整,教師透過本身專業知能實施統課程.
(A)課程即科目 =精粹主義學科取向
(B)課程即目標 =科技主義目標取向
(C)課程即課本 =精粹主義學科取向: 進行課程設計時以課本為依據
(D)課程即研究假設 =專業主義取向
【評論主題】51.下列哪一種教育實踐，比較不符合「兒童本位教育」思想的理念？(A)我國森林小學 (B)英國夏山學校 (C)台南大學附屬小學 (D)進步主義學校。
【評論內容】
師範院校的附設實驗小學受 杜威實驗主義影響
強調生活即教育,設法將教育融入生活中
【評論主題】87.九十二年公佈的數學學習領域，九年一貫課程綱要中，第一階段是指(A)一、二年級(B)三、四年級(C)五、六年級(D)一至三年級(E)一至四年級。
【評論內容】
題目明確寫出92課綱
建議改回原答案D
或移除此過時題目
【評論主題】70.哪一項課程不包含在九年一貫課程綱要的重大議題內？(A)性別平等教育(B)資訊教育(C)環境教育(D)人權教育(E)統整教育。
【評論內容】
兩隻海生還人家
兩性已改為性別
資訊
海洋
生涯
環境
人權
家政
【評論主題】8.關於個人中心治療法，下列何者為非？(A)強調輔導員與當事人之諮商關係(B)視個體具有自我實現傾向(C)以行為改變技術為主要方法(D)非指導式取向
【評論內容】
個人中心治療法的治療者僅提供一個接納的情境(諮商關係),
讓案主可以坦然面對自己的不一致,洞察問題並自己解決,
不提供任何技術,更不用說是行為改變技術這類目標明確的技術方法
【評論主題】43.關於修辭技巧的說明，何者不正確？(A)醉裏插花花莫笑，可憐人似春將老??擬人(B)晉太元中，武陵人捕魚為業，緣溪行，忘路之遠近??鑲嵌(C)句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉??錯綜(D)其邸
【評論內容】
鑲嵌是一種在詞句中故意插入數目字、虛字、特定字、同義字或異義字來接長文句的修辭法。
鑲嵌：在詞語中，故意插入數目字，虛字，特定字，同義或異義字來拉長文句。有鑲字，嵌字，增字(同義複詞)，配字(偏義複詞)四種。
http://zh.wikipedia.org/wiki/%E9%91%B2%E5%B5%8C_(%E4%BF%AE%E8%BE%AD 維基
是鑲嵌裡的配字
【評論主題】38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受測時答出正確答案，但實驗結果並非如此，促使Thorndike 發展什麼定
【評論內容】
http://cht.a-hospital.com/w/%E6%95%88%E6%9E%9C%E5%BE%8B#.UaDzqpgVHcc
http://baike.baidu.com/view/588153.htm
效果律(Law of Effect)。這個定律強調個體對反應結果的感受將決定個體學習的效果。即如果個體對某種情境所起的反應形成可變聯結之後伴隨着一種滿足的狀況，這種聯結就會增強；反之，如果伴隨的是一種使人感到厭煩的狀況，這種聯結就會減弱。桑代克在20世紀30年代進一步考察了這條定律，發現，感到滿足比感到厭煩能產生更強的學習動機，因此他修正了效果律，更強調獎賞，而不大強調懲罰。
38. Thorndike 為了考驗其理論，曾請一群完全不懂西班牙文的學生做英文與西班牙文的配對，經由告訴他們對或錯欲使學生再受...