【評論主題】26. 有關杜威(Deway)對道德教學的相關主張，下列哪些選項是正確的？甲.需從生活中實踐 乙.需與社會情境結合 丙.應設為專門學科 丁.應涵養道德的通則(A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲
【評論內容】
杜威：實驗主義 學生為中心、做中學、行以求知「導」其生長教育即經驗不斷重組、改造的歷程道德判斷兼顧動機和結果
1. 「知識」的三種特性：實用性、行動性、創造性（用行照）
2. 「道德」三種特性：感情、知識、能力
3. 「經驗」的兩種特性：連續性、交互性
4. 人具有可塑性、依賴性
【評論主題】22. 在教學上引起動機的常用策略 ARCS 模式中，不包含下列何者？(A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立概念(concept) (D)獲得滿足(sa
【評論內容】口訣-ARCS滿心關注ARCS模式的要素：
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
...
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】26. 有關杜威(Deway)對道德教學的相關主張，下列哪些選項是正確的？甲.需從生活中實踐 乙.需與社會情境結合 丙.應設為專門學科 丁.應涵養道德的通則(A)甲乙 (B)乙丙 (C)乙丁 (D)甲
【評論內容】
杜威：實驗主義 學生為中心、做中學、行以求知「導」其生長教育即經驗不斷重組、改造的歷程道德判斷兼顧動機和結果
1. 「知識」的三種特性：實用性、行動性、創造性（用行照）
2. 「道德」三種特性：感情、知識、能力
3. 「經驗」的兩種特性：連續性、交互性
4. 人具有可塑性、依賴性
【評論主題】22. 在教學上引起動機的常用策略 ARCS 模式中，不包含下列何者？(A)引起注意(attention) (B)切身相關(relevance) (C)建立概念(concept) (D)獲得滿足(sa
【評論內容】口訣-ARCS滿心關注ARCS模式的要素：
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】11. 有二個國小數學問題如下：甲、全班同學有25位，今天有6位同學請假，請問請假人數佔全班人數的多少？乙、塑膠水管25公尺重6公斤，同樣材質的塑膠水管30公尺，請問重多少公斤？請問關於這兩題的語意類
【評論內容】
【二者定義】：
比率，★★★，...
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】11. 有二個國小數學問題如下：甲、全班同學有25位，今天有6位同學請假，請問請假人數佔全班人數的多少？乙、塑膠水管25公尺重6公斤，同樣材質的塑膠水管30公尺，請問重多少公斤？請問關於這兩題的語意類
【評論內容】
【二者定義】：
比率，★★★，...
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
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【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
95.44%+4.56%/2=97.72％
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
95.44%+4.56%/2=97.72％
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
95.44%+4.56%/2=97.72％
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
95.44%+4.56%/2=97.72％
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
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【評論主題】48. 王小明每次上課總是喜歡玩他鉛筆盒裡面的文具用品，不專心聽講。宋老師每次都要不斷的提醒他，要他專心上課，但效果實在有限。這一天，宋老師決定改變對王小明的策略，只要他認真聽課、主動提問、參與課堂的
【評論內容】
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來...
【評論主題】27. 江老師上數學加法時，正準備要給學生利用花片進行實物操作時，因為小宇不專心在玩橡皮擦，因此江老師對著小宇說：「小宇請專心寫數學習作，不要玩橡皮擦！」請問江老師所展現的班級經營技巧比較接近下列何者
【評論內容】
庫寧（Kounin）從教室觀察發現，...
【評論主題】18. 五年甲班的張老師常利用課餘時間，對於班上低成就學生進行免費的課業輔導。他堅信只要根據學生的能力，提供其所需的學習時間，並進行有效的教學，則每位學童皆能達到精熟的程度。張老師所持的教學理念較屬於
【評論內容】精熟學習(或稱完全學習、掌握學習)(mastery learning)是一種創意的教學方法。此一理論與方法的基本構想是，如對所有不同能力學生，提供各自學習所需的時間，則每個學生的成就都能達到精熟的地步。 精熟學習論是美國心理學家Bloom所提出，其理論基礎卻是出自另一心理學家Carroll的《學校學習新模式》一文。 Carroll 的構想是對傳統教育的挑戰。在傳統上，總以為學生在校求學成就的高低，決定學生自己的性向(指學習能力或智力)。而 Carroll認為，學生的性向只是反應在學習速度上的指數；每個學生都有學習能力，所不同者只是學習所需時間多寡而已。如將學生性向視為學習速度的指數，對整體學生學習同樣教材的結果而言，就沒有所謂誠就優劣之分，而只有學習快慢之別。
【評論主題】15. 下列何者不是教育部頒布《國民中小學聘任班級導師注意事項》對於教師擔任班級導師的規定或措施？(A)各校編制內的教師，均具有被遴聘為導師的義務 (B)每班依規定應置導師一人，必要時可採取雙導師制(
【評論內容】
《國民中小學聘任班級導師注意事項》
三、聘任人數及資格：
(一)每班依規定應置導師一人。
(二)各校編制內之教師，依教師法第十七條規定，均具有被遴聘為導師之義 務。
四、聘任方式及程序： 各校導師聘任辦法經校務會議通過後，由校長依聘任辦法聘任各班導師
五、工作職責： 經校務會議決定或於教師聘約中協商定之，工作範圍得包括：
(一)班務處理及班級經營。
(二)學生生活、學習、生涯、品行及身心健康之教育與輔導。
(三)特殊需求學生之關照及個案輔導。
(四)親師溝通與家庭聯繫。
(五)學生偶發事件及申訴事件處理。
(六)其他有關班級學生之教學、訓輔、總務等事務處理。
六、支持系統：
(一) 直轄市、縣(市)政府:
1.每學年舉辦導師專業...
【評論主題】6. 以下成語使用最恰當的是哪一選項？(A)這兩件公文「休戚相關」，萬萬不可遺失(B)老師的話猶如「醍醐灌頂」，讓他幡然悔悟(C)失業之後，他的生活「篳路藍縷」，無以為繼(D)颱風過後，他已經無家可歸
【評論內容】
A休戚相關:彼此歡樂憂愁、幸福禍患，互相關聯
B比喻灌輸智慧，使人得到啟發，澈底醒悟
C駕柴車，穿破衣，以開闢山林
D早出晚歸、連夜趕路或工作備極勞累【評論主題】8. 古人詩文中常有勵志或戒警意涵，下列勵志或戒警說明最適切的是哪一選項？(A)苗而不秀者有矣夫，秀而不實者有矣夫—慎交遊(B)功莫大於去惡而好善，罪莫大於去善而為惡—戒得失(C)善人同處則日聞嘉訓，
【評論內容】
A孔子說：「禾苗成長後而不能吐穗...
【評論主題】22. 下列選項何者為義近詞？(A)自怨自艾／自鳴得意 (B)出神入化／味如雞肋(C)鏡花水月／空中樓閣 (D)顧影自憐／妄自菲薄
【評論內容】
(A) 自怨自艾: 悔恨自己過去的錯誤而加以改正缺失／自鳴得意: 自命不凡，洋洋得意
(B) 出神入化:形容文藝、技藝、工藝等之技巧達到至高絕妙的境界。／味如雞肋: 味兒與雞的肋骨一樣無味。比喻沒有味道或少有實惠。
(C) 鏡花水月:鏡中的影像，水裡的月亮。比喻虛幻不實在／空中樓閣:空中顯現的樓臺觀閣。比喻思想明澈通達。或比喻虛構的事物或不切實際的幻想。
(D) 顧影自憐:(一)看著自己的形影，想到自己的遭遇，自我憐憫。(二)看著自己美好的形影，自我欣賞。／妄自菲薄:隨意看輕自己，不知自重【評論主題】5. 詩句敘述與動物搭配，屬於十二生肖的是下列哪一選項？(A)我馱著我的房子走路／我馱著我的房子爬樹／慢慢地，慢慢地／不急也不慌(B)除了崇高／牠不認為自己的德行還有何虧欠／簡單地活著／被設計的活著／
【評論內容】A蝸牛B豬 C「我大清早起，／站在人家屋角上啞啞地啼。／人家討嫌我，說我不吉利；／我不能呢呢喃喃討人家的歡喜！／天寒風緊，無枝可棲。／我整日裡飛去飛回，整日裡又寒又饑。／我不能帶著鞘兒，翁翁央央地替人家飛；／不能叫人家繫在竹竿頭，賺一把黃小米！」（胡適 老鴉）老鴉D我們是一群不偷懶的小工人/搬不動哥哥的故事書/拉不走姊姊的花毛線/我們來抬小妹妹吃剩下的 碎餅屑。螞蟻
【評論主題】7. 下列哪一個選項句子中的成語使用最恰當？(A)你在這項任務的表現雖不完美但「差強人意」，以後還有機會再承接更大的挑戰(B)這家報社推出的立體報紙大受歡迎，更多立體報紙「呼之欲出」，成為當地報業的新
【評論內容】
A本義是還真是能夠振奮人心。後用「差強人意」比喻雖然不夠好，但大體上還能讓人滿意。
B 1.招呼一聲，人像好像要從畫中走出。形容畫作或文學作品的人物描寫十分逼真生動2.形容人、事即將揭曉。
C原指假借仁義的名義而不真正實行，後指長期借用而不歸還。
D像冰塊遇熱消融流散。後用以比喻疑慮、誤會、嫌隙等一下子完全消除。【評論主題】100.在概念構圖的評量方法中，概念與概念之間的關係是如何表示的？(A)連結線 (B)交叉連結 (C)舉例 (D)階層。
【評論內容】概念構圖（concept mapping）是一種新式的學習、評量、與研究方法，同時也是構成有意義學習的一種評量工具。凡學習者能夠主動參與建構知識的學習過程，依據既有的先備知識為基礎，將新學習連結到舊知識之上，統整調合成為一個有組織、有系統、有階層的知識結構，便是在建構有意義的學習。而概念構圖，正是一種以概念圖（concept map）方式來表徵所欲教學和學習的概念與概念間階層連結關係，並以此概念圖作為評量與研究學生的概念結構之圖示技術。
【評論主題】99.下列哪一種測驗比較能夠區別出考生程度的高低？(A)常模參照測驗 (B)效標參照測驗 (C)領域參照測驗 (D)認知診斷測驗。
【評論內容】常模參照評量指評量之後，根據受試者在團體中所占的相對位置，加以解釋，個人分數的意義是和別人比較而獲得的。
【評論主題】98.國民小學階段常使用的「魏氏兒童智力量表」，是屬於下列何種測驗類型？(A)教師自編測驗 (B)標準化測驗 (C)實驗性測量 (D)診斷測驗。
【評論內容】標準化測驗指按照科學方法編製而成的測驗，是由測驗專家根據測驗的編製標準化程序而編成。標準化包括建立常模，統計信度、效度、並慎訂施測程序及計分方法與說明之資料。其中題目的選擇均經過題目的分析，測驗的實施、計分和解釋，也都有一定的程序。
【評論主題】94.某校六年級的測驗結果顯示，學生的分數較集中位於高分端，僅有少數散落於低分端。請問該校六年級學生此次測驗結果的分配型態為何？(A)正偏態 (B)負偏態 (C)常態分配 (D)雙峰分配。
【評論內容】
【偏態(skewness)】:指大部份的數值落在平均數的左邊或右邊。
種類有二：
1.正偏態分配(positive skewness):數值較集中在低分部分，即平均數左邊的數值較多，表示考低分的人較多，有可能試題較難或班上能力較差。
2.負偏態分配(negative skewness):其數值較集中在平均數的右邊，表示考高分的人較多，可能是試題較簡單或班上能力較強。
※依據皮爾森近似眾數原理，眾數至中數的距離比上中數至平均數的距離均為2:1，此三種數值，只要知道其中兩種就可以大致推論第三種數值。
【峰度(kurtosis)】:決定數值分布的同質性與異質性，越接近高狹峰表示越同質，越趨向低闊峰表示越異質。
種類有二：
1.高狹峰(leptokurtic):次數分配的曲線較常態峰尖峻...
【評論主題】97.假設智力的平均數是 100，標準差是 15。已知某生的智力是 130，請問有多少百分比的人智力不如該生？(A)34.13％ (B)50％ (C)84.13％ (D)97.72％。
【評論內容】
Z=(130-100)/15=2
平均數加減兩個標準差出來的區間包含全體的人數的95.44%
95.44%+4.56%/2=97.72％
【評論主題】96.在負偏態次數分配中，哪一種集中量數會最大？(A)平均數 (B)中位數 (C)眾數 (D)變異數。
【評論內容】正偏態：眾數在平均數的左邊＝題目難（大多人的分數都低於平均數）
【評論主題】92.當研究者用一組樣本代表母體時，研究者的樣本可能無法完全代表母體。當樣本無法完全代表母體時，我們稱之為何種誤差？ (A)母體誤差 (B)參數誤差 (C)抽樣誤差 (D)測驗誤差。
【評論內容】在抽樣時，由於樣本只是從母群體中抽取出來的部分的觀察值，因此由樣本所得到的統計量(statistic)自不能完整描述出代表母群體性質的母數(parameter)，會有某種程度的誤差(error)的存在，這些誤差即為抽樣誤差。
【評論主題】91.如果在一個分配中的資料是等距尺度，而且有極端分數存在，應該用哪一種集中趨勢的測量方法？(A)中位數 (B) 眾數 (C)平均數 (D)四分位數。
【評論內容】
(1)平均數容易受極端值影響
(2)中位數和眾數不受極端值影響，但眾數有時不只有一個，此時眾數就無法看出集中趨勢。
(3)當極端值存在時，中位數比眾數更適合表示集中趨勢。【評論主題】71.陳老師在討論議題時，每 4 人成一組進行異質性分組，讓每個學生針對議題發表看法，每桌設一位小朋友當桌長，在討論一段時間後，請各桌除了桌長留在原桌，桌長外的人都移動到另一桌，桌長再負責與新組員分享
【評論內容】
腦力激盪法指一群人或一個人運用腦力，做創造性思考(creative thinking)，在短暫的時間內，對某項問題的解決，提出大量構想的技巧。
學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）
程序如下: 1.全班授課 2.小組學習 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵
STAD學生小組成就區分法:全班授課→分組學習→小考→個人進步分數→小組表揚
拼圖二代:全班授課→分組學習專家小組學習-異質小組學習→進行小考→小組表揚
學生小組成就區分法(STAD)與拼圖法Ⅱ(Jigsaw Ⅱ)都是常見的合作學習教學法，二者的差異之處在於專家小組討論
世界咖啡館一種同時適合小至20人團體，大至數百人組織的會議方式，它採用咖啡桌的型式分組，解構各種大型座...
【評論主題】69.下列何者最能展現人本導向（humanistic-oriented）教學觀，對教學實踐所產生的影響？(A)訂定全人教育的教育目標 (B)重視師生對話建構知識的意義(C)提供學生批判思考的機會 (D
【評論內容】
人本導向的教學觀：強調教學的重點包括：情意的培養、道德與價值觀的養成、以及創造能力的發展
全人教育一詞，可從詞意及理念上著眼，一方面取其全，意指整全、全備、完全；另方面重在人，強調教育的目的在人，重點在人，意義在人而非在識。近年來國內相繼開設的森林小學、毛毛蟲學苑、田園教學等教育實驗，這些實驗學校力求突破傳統升學的教育思維，強調「學生為主、共同參與及行動省思」的精神，來開展學生的多元智能，企盼能培育出全人的下一代。
【評論主題】68.課堂上老師先以海邊的紅樹林影片做為引導，之後再帶領學生前往海邊觀察真正的紅樹林，學生對於可以近距離接觸紅樹林都非常興奮，過程仔細觀察做紀錄，並主動向老師提出各種問題，想進一步了解紅樹林生態，此種
【評論內容】
外在動機是指個體行為未受到存在於行為本身的苦樂所影響，而是被行為以外的因素或獎懲所影響。換言之，當一個人的行為是為了獲得別人的獎賞或避免處罰時，其行為即是受到外在動機的影響。
成就動機是指個人追求成就的內在動力，主要的意義有三種，如張春興氏所說：
1.指追求進步以期達成希望目標的內在動機。
2.指從事某項工作時，自我投入而精益求精的心理傾向。
3.指在不順利的情境中，衝破障礙奮力達成目標的心理傾向。
成就動機使人們傾向於追求成功，避免失敗，從事成就的活動。在期望成功避免失敗之際，焦慮情緒會伴隨出現。據研究顯示：成就動機高的人，偏好中難度的工作，在成就取向的情境中往往有較高水準的表現。
麥可...
【評論主題】64.教師要使學生建立準時交作業的習慣，參考操作制約的原理，當學生有準時交作業行為出現時則給予強化，試問在建立行為初期，最好採取下列何者？(A)連續強化 (B)延宕強化 (C)間歇強化 (D)晉級強化
【評論內容】
剛達到所期望的(初期)，而給予立即連續增強。但為了確保此一行為能夠維持下去，而給予間歇增強。
(1)連續增強：每當目標行為出現即增強
(2)間歇增強：出現幾次目標行為再增強
固定比率(Fixed Ratio，FR)：達到設定的正確反應次數即增強。
變動比率(Variable Ratio，VR)：達到變動的正確反應次數即增強。
固定時距(Fixed Interval，FI)：達到固定時間間隔後，出現目標行為才增強。
變動時距(Variable Interval，VI)：達到變動時間隔後，出現目標行為才增強。
【評論主題】61.老師在課堂上表揚了日行一善的小哲，並請小哲分享如何幫助鄰居的老奶奶，希望班上同學學習他的助人行為。依據學者班杜拉（A. Bandura）的理論，老師引導學生觀察楷模小哲的學習屬於下列何種學習？(
【評論內容】替代性學習是班杜拉(A. Bandura)社會學習論的一個概念；是學習者透過觀察所模倣者行為得到獎懲經驗，而產生的一種學習過程。
【評論主題】35.阿雅想當老師、修習師資培育的課程，全是因為遵從父母的意見。根據馬西亞(J. Marcia)的觀點，阿雅應屬於哪一種認同狀態？ (A)迷失型統合 (B)未定型統合 (C)定向型統合 (D)早閉型統
【評論內容】
Marcia(1980)延續Erikson的理論，提出自我統合的兩種類型四種狀態：
一、定向型(identity achievement)
自我追尋以達到自主定向地步者。瞭解自身所處的現實環境，已經歷過統合危機且有一番情緒掙扎，對未來已下決定並對該決定有強烈的承諾。
二、未定型(identity moratorium)
尚未確定未來方向，正處於危機尚未統合者。瞭解自身所處的現實環境，但不覺滿意；有心改變想要改變但尚未確定方向。
三、迷失型(identity diffusion)
沒有認真思考未來者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，對未來沒有任真思量且逃避承諾，持續隨波逐流過一天算一天。
四、早閉型(identity foreclosure)
未經歷過統合危機的經驗，一切交由父母或長輩決定者。不清楚自身所處的現實環境，也沒想過滿不滿意，反正未來方向家裡都安排好了，自己就照著做就好了。【評論主題】40.小志因為學習經常失敗，導致他開始有了自我設限(self-handicapping)的現象。以下哪一項行為是小志可能的反應？(A)增加努力 (B)拖延及逃避學習 (C)設定適中的目標 (D)誠實面
【評論內容】「自我跛足」或「自我設限」（self-handicapped），就是指個體在面對可能到來的失敗威脅時，事先找些事來忙，設下障礙，為自己找好藉口的自我保護策略
【評論主題】28.某生認為此次考試成績不理想應該是自己不夠努力所致。請問「努力」是屬何種歸因？(A)穩定—可控制 (B)穩定—不可控制 (C)不穩定—可控制 (D)不穩定—不可控制。
【評論內容】
穩定性：
穩定-能力、難度
不穩定-努力、運氣、身心、其他因素
內外性：
內在-能力、努力、身心
外在-難度、運氣、其他因素
控制性：
可控制-努力
不可控制-能力、難度、運氣、身心、其他因素【評論主題】15.一早人事主任就向校長報告：「校長，我們收到一封黑函，說我們學校的教師評審委員會組成與運作違法！」校長和人事主任立馬將學校教師評審查委員的組成與運作審視一遍，但就是找不出哪裏有問題？下面為該校教師
【評論內容】
教評會第三條本會置委員五人至十九人，其組成方式如下：一、當然委員：(一)校長一人。校長因故出缺時，以代理校長擔任。B(二)家長會代表一人。(三)學校教師會代表一人。跨校、跨區（鄉、鎮）合併成立之學校教師會，以該教師會選（推）舉之各該校代表擔任；尚未成立學校教師會者，不置教師會代表。二、選舉委員：由全體專任教師選（推）舉之。本會委員中未兼行政或董事之教師，不得少於委員總額二分之一。但學校未兼行政或董事之教師員額少於委員總額二分之一者，不在此限。本會任一性別委員人數不得少於委員總額三分之一。但學校任一性別教師人數少於委員總額三分之一者，不在此限。
第七條本會由校長召集；經全體委員二分之一以上連署召集時，校...
【評論主題】16.依教育基本法規定，以下何者錯誤？(A)政府不可鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理 (B)人民享有請求學力鑑定之權利(C)人民為教育權之主體 (D)對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助。
【評論內容】
第7條政府為鼓勵私人興學，得將公立學校委託私人辦理；其辦法由該主管教育行政機關定之。
第14條人民享有請求學力鑑定之權利
第2條人民為教育權之主體
第5條各級政府應寬列教育經費，保障專款專用，並合理分配及運用教育資源。對偏遠及特殊地區之教育，應優先予以補助。【評論主題】13.李老師是陽光國小的初任教師，滿懷教育愛來到教育現場，但最近有一件事，讓他對教職工作產生懷疑：隔壁的白老師老是「以明示或暗示的方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為」，讓李老師覺得人
【評論內容】
一、性別平等教育：指以教育方式教導尊重多元性別差異，消除性別歧視，促進性別地位之實質平等。
二、學校：指公私立各級學校。
三、性侵害：指性侵害犯罪防治法所稱性侵害犯罪之行為。
四、性騷擾：指符合下列情形之一，且未達性侵害之程度者：
（一）以明示或暗示之方式，從事不受歡迎且具有性意味或性別歧視之言詞或行為，致影響他人之人格尊嚴、學習、或工作之機會或表現者。
（二）以性或性別有關之行為，作為自己或他人獲得、喪失或減損其學習或工作有關權益之條件者
五、性霸凌：指透過語言、肢體或其他暴力，對於他人之性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為且非屬性騷擾者。
六、性別認同：指個人對自我歸屬性別的自我認知與接受。
七、校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件：指性侵害、性騷擾或性霸凌事件之一方為學校校長、教師、職員、工友或學生，他方為學生者。【評論主題】18.一早參加完學校的會議後，小華老師對於學校的決策模式很不以為然，因為今天的會議決議又是利益爭奪的過程，大家都是勾心鬥角，根本不依理性與客觀的方式，做出對學生最有效的決定。試問：該校會議的決定模式屬
【評論內容】
一、古典模式（The classic model）
古典模式又名最適化策略(an optimizing strategy)，又稱理性模式(rational model)。此理論是源於古典經濟理論，假設人是全知理性（omniscient rationality），有明確目標、完整資訊及認知能力來分析問題。同時強調以最少的經費來獲取最大的組織效果。古典模式是直線式的決策，此模式決定步驟為：
1.發現問題2.確認決定規準3.依據規準重要性，予不同加權4.找出所有解決問題的方案5.評估各種方案的優缺點6.選擇最佳方案
這種模式是以經濟學的觀點來解釋決定的歷程，認為人具有全知理性可以追求最大經濟效益。
二、行政模式（The administrative model)
行政模式強調滿意策略（a satisficing strategy），是由塞...
【評論主題】14.針對學校之性別平等教育委員會之組成與運作，下列何者錯誤？(A)以輔導主任為主任委員 (B)置委員五人至二十一人，採任期制(C)其中女性委員應占委員總數二分之一以上 (D)每學期應至少開會一次。
【評論內容】
性別平等教育法第 9 條
學校之性別平等教育委員會，置委員五人至二十一人，採任期制，以校長為主任委員，其中女性委員應占委員總數二分之一以上，並得聘具性別平等意識之教師代表、職工代表、家長代表、學生代表及性別平等教育相關領域之專家學者為委員。
前項性別平等教育委員會每學期應至少開會一次，並應由專人處理有關業務；其組織、會議及其他相關事項，由學校定之。【評論主題】7.陳老師發現女學生在校內廁所遭遇校外人士性騷擾，除盡速通知學校行政人員外，學校應依「性別平等教育法」於多少時間內進行通報？ (A)12 小時 (B)24 小時 (C)36 小時 (D)48 小時。
【評論內容】學校校長、教師、職員或工友知悉服務學校發生疑似校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件者，除應立即依學校防治規定所定權責，依性侵害犯罪防治法、兒童及少年福利與權益保障法、身心障礙者權益保障法及其他相關法律規定通報外，並應向學校及當地直轄市、縣（市）主管機關通報，至遲不得超過二十四小時。 學校校長、教師、職員或工友不得偽造、變造、湮滅或隱匿他人所犯校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件之證據。學校或主管機關處理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件，應將該事件交由所設之性別平等教育委員會調查處理，任何人不得另設調查機制，違反者其調查無效。
【評論主題】4.溝通是學校運作過程中的重要元素，教育行政溝通理論提及最重要的溝通原則莫過於「雙面俱陳」。請問在雙面俱陳時，以下哪一種效果較佳？(A)先對溝通的議題提出更多質疑，形成對方壓力 (B)先提正面論述，再
【評論內容】
訊息的內容要具說服力，至少要符合五項條件：符合組織及收訊者的需要與能力、合乎法理情或價值體系、具體並有例證支持、組織化並有邏輯性、把理由包括在訊息內。
訊息陳述分「單面陳述」及「雙面俱陳」兩種，兩種方式各有其效果。做雙面俱陳時，以先提出正面論點的方式較有效，惟收訊者若屬於求知欲強烈的人，則正反面提出的先後順序之影響有限，主要還是靠道理來取勝。
先提正面論述，再作反面論述，最後兩者協商互為妥協【評論主題】2.陳校長治校不但重視學校工作的績效，也會注意教職員工的需求，鼓勵彼此信賴、相互合作，在互為尊重的氣氛中達成學校目標。請問陳校長的治校是屬於學校組織研究中的哪一種領導型態？(A)高創導低關懷 (B)低
【評論內容】
[高倡導高關懷型]---領導者同時注重達成工作目標與滿足員工需求。部屬可參與決策提供建議，在互信互重下，領導者主動提供部屬解決問題的方案，也很重視組織政策績效及發展。
[高倡導低關懷型]---領導者強調組織及工作目標的達成，甚於員工需求的滿足。採取典型的單向溝通模式，領導者極少與員工建立親密的人際關係。
[低倡導低關懷型]---領導者既不重視組織及工作目標的達成，也不注意員工需求的滿足，交由部屬負責決策的制定與執行。
[低倡導高關懷型]---領導者較重視滿足員工的需求，對組織工作要求極少。給部屬鼓勵與足夠的資源，讓部屬自己參與討論決策，領導者只扮演輔導者的角色。
【評論主題】12.下列關於複句的配對，何者正確？(A)大家起先只是在樹下喝茶，後來就開始討論時事（並列複句）(B)由於他的積蓄都在股市賠光了，只好去投靠兄長（條件複句）(C)縱使全家人都反對，他還是打算辭去高薪的
【評論內容】
複 句 一 般 可 分 為 以 下 八 類 ：
1.並列複句： 由 兩 個 或 以 上 的 分 句 並 列 組 合 而 成 ， 分 句 之 間 的 關 係 是 平 行 或 相 對 的 ， 沒 有 主 次 之 分 。 這 類 複 句 多 用 「也」、「又」、「既 …… 又 …… 」、「一方面…… 另一方面 …… 」等關聯詞語來聯結。
例句 ： 我 喜 歡 吃 水 果 ， 也 喜 歡 吃 蔬 菜 。
2.承接複句： 幾 個 分 句 一 個 接 一 個 地 敘 述 連 續 發 生 的 動 作 或 事 情 ， 分 句 之 間 有 先 後 的 順 序 ，一般用「就」、「接著」、「首先…… 然後…… 」 等 關 聯 詞 語 來 聯 結 。
例 句 ： 家 輝 做 完 功 課 ， 就 看 電 視 。
3.選擇複句： 由 兩 句 或 以 上 的 分 句 組 ...
【評論主題】3.《論語．里仁》：「以約失之者，鮮矣。」其中「約」字的字義，是下列哪一個選項：(A)儉省 (B)窮困 (C)簡要 (D)隱微。
【評論內容】
「語譯」
（一）孔子說：「言行謹慎，生活儉約，還有失誤的，那是很少的了！」
（二）孔子說：「人若能做到時時收斂放肆之心，凡事謹篤，言行合一，卻還會犯過失的情形是很少的。」
「註釋」
約失：約是謹言、慎行的意思。失是過失、錯誤。
鮮：讀上聲，少的意思。
本章是孔子教人怎樣才可免除過失。
一般而言，凡聰明外露、縱情恣慾、奢侈浪費皆是招禍致失之根。反之，若能約束言行，適當的節制，自然寡過。
「約」，不但指著物欲之約，還包括光陰、精神、言語、物資、福氣等等，皆當惜之；然在此花花世界、外物紛紛之時局，引誘處處，此刻唯有守約立身，方足以安身立命。
【評論主題】5.下列選項中，哪一個詞組的構詞結構與「搶眼」相同？ (A)跳繩 (B)打破 (C)心跳 (D)改正。
【評論內容】
動賓型／述賓，又稱「支配型」：這個容易理解，前面的詞是一個動作或行為，後面的詞是該動作或行為所直接影響或支配的對象，詞性上一般都是「動詞＋名詞」，例如「納稅」表示所繳「納」的東西是「稅」款，「解毒」是指「解」除身上有「毒」的物質，「傷心」表示受到「傷」害的是「心」靈。其他例子：「登陸」、「爬山」、「參軍」、「懷孕」、「欠債」、「投資」、「簽名」、「搶眼」、「賣命」、「撒謊」等。à跳(V.)+繩(N)
動補型（補充型或後補式）à打破、改正
後一詞根補充說明前一詞根。
前一詞根表示動作，後一詞根表示動作的結果。例如：說服 打倒 延長 改進 合成 推廣
前一詞根表示事物，後一詞根表示事物的單位。例如：船隻 人員 羊群 ...
【評論主題】30. 三個同學正在討論一部經典的文學作品，他們的對話如下：「這裡有因奮鬥而成功的愛情故事，如阿繡。」「八大王寫到了動物的善解人意。」「有幾篇談到了人生如夢，也有科舉的問題。」請問他們讀的是哪一本作品
【評論內容】
《聊齋志異》多寫人與花妖狐魅的戀愛故事，如「青鳳」、「蓮香」、「小玉」、「嬰寧」和「丫鬟」等。《聊齋志異》也批評科舉制度的腐敗，如「考弊司」、「王之安」、「司文郎」、「三生」等；並揭露政治和社會的黑暗，如「席方平」、「依織」、「紅玉」、「竇氏」、「續黃梁」等。《聊齋志異》尚有其他題材，如「勞山道士」寫好逸惡勞；「黃九郎」寫斷袖之癖也；「嬌娜」寫朋友之義矣；「張誠」寫兄弟之愛；「阿繡」寫男女互戀之愛；「堪輿」寫風水迷信；「仇大娘」寫仗義行為；「田七郎」寫獵人俠義；「促織」寫鬥蟋蟀的悲喜劇；「羅剎海市」寫海上奇遇記；「偷桃」「口技」寫民間藝人的絕技。「公孫九娘」寫清初鎮壓起義軍的慘烈，「于七一案，連坐被誅者，棲霞、萊陽兩縣最多。一日俘數百人，盡戮於演武場中，碧血滿地，白骨撐天。上官慈悲，捐給棺木，濟城工肆，材木一空。以故伏刑東鬼，多葬南郊。」，堪為史筆。《八大王》是清代小說家蒲松齡創作的文言短篇小說。 講述的是甘肅馮生因為釋放一隻鱉，得到鱉精（八大王）的回報而擁有一雙可以識別寶貝藏處的眼睛。並由此發生的一系列故事
【評論主題】26. 聲母發音時，氣流通過大致分成三個階段，下列何者正確？(A)除阻→持阻→成阻 (B)持阻→成阻→除阻(C)持阻→除阻→成阻 (D)成阻→持阻→除阻
【評論內容】
在語言學中，輔音發音階段指的是輔音發音的階段。一般輔音會被分成3個階段：成阻、持阻和除阻。輔音指的是發聲時，某個部位阻擾氣流的整個過程。阻擾開始發生的時機謂之「成阻」，由成阻到除阻的阻擾時間謂之「持阻」，阻擾結束的時機謂之「除阻」。
成阻是指一個輔音氣流被阻斷的過程。
持阻是指一個輔音發音過程中，從氣流開始被阻斷到釋放之前的過程，通常長輔音與短輔音是指這個階段的長短。
除阻是指輔音的發音部位被氣流沖開的過程。通常這個部分會是最容易作為一個辨識輔音的過程。【評論主題】6. 有一篇作品內容為：「十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話淒涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。」
【評論內容】喪明之痛：比喻喪子。舐犢之情:比喻父母疼愛子女之深情。孺慕之情: 本指小兒之愛慕父母，後多指對人或事深切依戀愛慕之情鶼鰈之情: 鶼，比翼鳥；鰈，比目魚。「鶼鰈情深」比喻夫婦愛情深厚，相處融洽。
【評論主題】8. 在進行班級教學時，應公平對待不同身分背景、階層的學生。這是較符合下列何種教育機會均等的概念？(A)享有受相同教育過程的機會 (B)享有受相同年限教育的機會(C)享有受相同類型教育的機會 (D)享
【評論內容】
教育機會均等並非僅指相等的「投入」資源或是相等的「產出」，更含有「積極差別待遇」的意涵在內。
Coleman（1989）則認為，教育機會均等的概念包含輸入、歷程、結果的均等。
輸入的均等：教育基本條件與入學機會的均等
教育歷程的均等：則包含資源應用的均等、參與均等、無差別待遇等
教育結果的均等：則包括達到某種可接受的學業成就、教育成就與社會成就。
教育機會的歷程與產出均等，還包含因材施教、適才適所的概念。【評論主題】5.下列關於臺灣民俗中十二月令的敘述，何者錯誤？(A)立春雨水迎「端月」—農曆一月(B)立夏小滿迎「梅月」—農曆四月(C)白露秋分迎「桂月」—農曆九月(D)大寒小寒迎「臘月」—農曆十二月
【評論內容】
一月：正月、端月、征月、開歲、華歲、早春、孟春、新正
二月： 命月、如月、麗月、杏月、酣香、仲春
三月： 蠶月、桃月、桐月、季春、曉春、鳶時、桃良、櫻筍時
四月： 余月、陰月、梅月、清和月、初夏、孟夏、正陽、朱明
五月： 皋月、榴月、蒲月、仲夏、鬱蒸、天中
六月： 且月、焦月、荷月、暑月、伏月、精陽、季夏
七月： 相月、蘭月、涼月、瓜月、巧月、孟秋、初秋、早秋
八月： 壯月、桂月、仲秋、中秋、正秋、仲商
九月： 玄月、菊月、青女月、季秋、窮秋、抄秋
十月： 陽月、陰月、良月、正陰月、小陽春、初冬、開冬、孟冬
十一月： 葭月、幸月、暢月、仲冬、霞月
十二月： 冰月、塗月、蠟月、臘月、季冬、暮冬、殘冬、末冬、 嘉平月、星回節【評論主題】21. 班級導師推薦小勇參加輔導室辦理的人際團體，小勇參加第一次後就想退出，班級導師認為小勇的人際關係欠佳，要求他繼續參加團體。班級導師違反學生輔導工作倫理的哪項原則？(A) 受益權 (B) 免受傷害
【評論內容】當事人的權利一、自主權(autonomy)自由決定的權利 完全的自我決定 以選擇進入或退出諮商保留或揭露諮商資料二、受益權(beneficence)應從諮商受益的權利 其福祉被列為最優先考量三、免受傷害權(nonmaleficence)應受保護的權利 免於遭受來自諮商過程或諮商員的任何傷害傷害四、公平待遇權(justice)被公平對待的權利 有權接受諮商 有權參與基於個人需要而設計之諮商計畫 有權尋求適合自己之其他輔助資源五、要求忠誠權(fidelity)被忠實且真誠對待的權利 有權被尊重、被保密、被真誠的對待 諮商過程被正確的記錄
【評論主題】36.( ) 下列敘述，何者錯誤？(A)高適──浪漫詩派 (B)岑參──邊塞詩派(C)孟浩然──自然詩派 (D)孟郊──奇險詩派
【評論內容】
派別
詩風
代表作家
浪漫詩派
在詩的體裁、內容或作品風格上，兼有王、孟、岑、高二派之長。
李白（詩仙）、賀知章
社會詩派
1.詩風寫實，或述離亂之情，或反應民生疾苦。
2.主張「文章合為時而著，歌詩合為時而作」。
杜甫（詩聖）、
白居易、元稹、
劉禹錫（詩豪）、張籍
自然詩派
田園山水
1.著力於自然山水之歌詠，鄉村生活之描寫。
2.以恬淡之筆法，造成恬靜之詩風。
王維（詩佛）、孟浩然、
韋應物、劉長卿、儲光羲
邊塞詩派
以七言樂府與雄放作風，寫塞外之風光，驚人之戰事及不凡人之事。
岑參、高適、
王翰、王昌齡、王之渙
怪誕詩派
1.以奇險冷僻之詩風著名，用奇字、造怪句、押險韻。
2.不太重視文學之社會使命與功用，而較偏重藝術之技巧。
韓愈、
孟郊、賈島、
...
【評論主題】35.( ) 有關元雜劇的敘述，下列何者錯誤？(A)「卜兒」是指小孩子 (B)一本四折(C)「末本」是指男主角獨唱的劇本 (D)表演動作叫做「科」
【評論內容】
元雜劇的劇本結構，一般是由四折加一★★。
...
【評論主題】16.( )「山徑之蹊間，介然用之而成路，為間不用，則茅塞之矣。」的比喻意思為何？(A)學習就像爬山，非常辛苦。(B)學習不可能一步登天，得按部就班。(C)學習要像開路一樣，勇於冒險。(D)學習要自我
【評論內容】
D學習要自我勉勵，不可一時勤奮，一時又懶散，沒有恒心
【評論主題】47.( )「嘉義市古名『諸羅山』，其名由來有二：一係『番語』社名之譯音,荷稱之為 Tirosen 社，音近諸羅山社，一係取其東方諸山羅列 之意。亦名桃城，以其古城形如桃而名，桃之尾尖，在今中央七彩噴
【評論內容】
說明文是以說明為主要表達方式，著重解說事物、闡明事理的文章。它著重說明事物的形狀、性質、成因、關係、功用等問題。這一類文章從體裁上我們稱為說明文體。
【評論主題】12.( ) 下列語句「」內之語詞使用，何者文意表達正確？(A)經過設計師的布置，整個房間頓時「蓬篳生輝」了起來。(B)張律師思路清晰，寫出來的文章「不蔓不枝」，堪稱妙手。(C)年輕人追逐流行，人手一
【評論內容】
整理
A蓬蓽生輝：蓬蓽，★★★★★★，...
【評論主題】2. ( ) 下列哪一個選項兒化韻受ㄦ尾捲舌而起變化？(A)壓軸兒(B)古調兒(C)水塘兒(D)小曲兒
【評論內容】
不變音: (A)壓軸兒(B)古調兒(C)水塘兒變音: (D)小曲兒 ㄒㄧㄠˇ ㄑㄩㄜˇㄦ
【評論主題】27.( ) 下列敘述何者為非？(A)王安石曾詮釋《周禮》 (B)趙普說可治天下的是《論語》(C) 孔穎達主編的是《五經正義》 (D)孔子韋編三絕的是《春秋》
【評論內容】
整理上述
A宋朝王安石★★★，★★《★★》...
【評論主題】28.( ) 下列史書中，哪一本不是紀傳體？(A)明史 (B)史記 (C)資治通鑑 (D)三國志
【評論內容】
D資治通鑑為編年體，記載的歷史由周威烈王二十三年（西元前403年）三家分晉（戰國時代）寫起，一直到五代的後周世宗顯德六年（西元959年）征淮南，計跨16個朝代，包括秦、漢、晉、隋、唐統一王朝和戰國七雄、曹魏蜀漢東吳三國、五胡十六國、南北朝、五代十國等等其他政權，共1362年的逐年記載詳細歷史。它是中國第一部編年體通史，在中國史書中有極重要的地位。
【評論主題】18. 教育部「課文本位閱讀理解策略教學」在摘要的教學部分，引導「刪除不必要訊息」的操作步驟為何？(A)教師說明→放聲思考示範→師生共做→學生仿做→學生獨立完成(B)學生試做→教師說明舉例→學生練習→
【評論內容】
文章理解策略可運用放聲思考的方式，...
【評論主題】33.杜老師跟小華正在進行遊戲治療，小華拿起玩偶想朝著杜老師丟過去，杜老師如何為小華設限？(A)立刻停止你的動作(B)你這樣做是不對的(C)你可以丟我，但是不要太用力(D)你不可以丟我，你可以朝地下丟
【評論內容】
★★（★★★★ ☆☆☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】61. 「研究歷史要憑史料作判斷的依據，能有機會運用新的史料，自然能得出新的結論，創造新的成績。真正高明的研究者，是要能從人人能看得到、人人已閱讀過的舊的普通史料中研究出新的成果。我所謂說人人所未說過
【評論內容】
嚴耕望治史考證精密、細緻入微,但考證不是最終的目的,他是在宏觀通識下的考證,旨在解決重大的歷史問題。嚴氏治史所具有的宏觀通識,在其史學著作中都有鮮明的體現。
nn《治史經驗談》中「原則性的基本方法」,不少內容是談治史者如何具備宏觀的通識。他首先談到治史者的基本素養,提出要「專精」也要相當的「博通」,但著重講「博通」。對如何讀史書,他特彆強調要讀正史,「由頭到尾讀正史時,主要著眼點,是求對這一時代的全盤認識」。對於研究歷史,他提出「集中心力與時間作『面』的研究,不要作孤立『點』的研究」,「斷代研究,不要把時間限制得太短促」,這都是他宏觀通識的理念體現。
【評論主題】17. 小玉在一次的諮商中向輔導老師透露自己曾被父親家暴，並表達不想破壞家庭和諧，因此請求輔導老師務必為其保守秘密。輔導老師如何處理最恰當？(A)通知小玉的親友到校協助處理(B)直接通報，不必讓小玉知
【評論內容】
為什麼要通報？
就暴力而言： 1.可以立即終止暴力行為 2.可以終止暴力行為的繼續發生
就被害人而言： 1.可以讓被害人明白這件事不是他的錯 2.可以讓被害人的權益受到應有的保障 就加害人而言 1.施暴者必須為他所犯的錯負責 2.施暴者接受必要的協助，改變他的錯
就社會教育而言 1.瞭解犯罪的本質 2.進而加強預防性
通報的法律規定 家庭暴力防治法第50條規定n
醫事人員、社會工作人員、臨床心理人員、教育人員、保育人員、 警察人員及其他執行家庭暴力防治人員，在執行職務時知有n疑似家庭暴力情事者，應立即通報當地主管機關，至遲不得逾二十四小時。 前項通報之方式及內容，由中央主管機關定之；通報人之身n分資料，應予保密。 主管機關接獲通報後...
【評論主題】19. 下列詩句中，何者未使用譬喻修辭？(A)白髮三千丈，緣愁似箇長。不知明鏡裡，何處得秋霜。 (B)名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。(C)慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲
【評論內容】
(A)我的頭髮，一下子長到了三千丈，那是因為愁腸太深的緣故啊！卻不知那鏡子裡的自己，哪裏得來這憔悴模樣? 真像秋天裡的白霜！
(B)沒有想到卻是因為文章，而得揚名四海，而宦途卻因老病而被排擠，辭官退休了。現在我四處飄泊，就像天地間到處飄零的沙鷗啊？
(C)當慈祥和藹的母親拿著針線，為將要出遠門的孩子縫衣服。一針一線很細密的縫，既擔心孩子在外面受涷著涼，又憂心孩子在外面遲遲不回來。子女的孝心就像微小的草，如何才能報答慈母偉大的養育恩情。
(D)所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。在孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
「千山」「萬徑」都是誇張語
【評論主題】19. 下列詩句中，何者未使用譬喻修辭？(A)白髮三千丈，緣愁似箇長。不知明鏡裡，何處得秋霜。 (B)名豈文章著，官應老病休。飄飄何所似？天地一沙鷗。(C)慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲
【評論內容】
(A)我的頭髮，一下子長到了三千丈，那是因為愁腸太深的緣故啊！卻不知那鏡子裡的自己，哪裏得來這憔悴模樣? 真像秋天裡的白霜！
(B)沒有想到卻是因為文章，而得揚名四海，而宦途卻因老病而被排擠，辭官退休了。現在我四處飄泊，就像天地間到處飄零的沙鷗啊？
(C)當慈祥和藹的母親拿著針線，為將要出遠門的孩子縫衣服。一針一線很細密的縫，既擔心孩子在外面受涷著涼，又憂心孩子在外面遲遲不回來。子女的孝心就像微小的草，如何才能報答慈母偉大的養育恩情。
(D)所有的山上，都看不到飛鳥的影子，所有的小路，都沒有人的蹤影。在孤零零的一條小船上，坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，在大雪覆蓋的寒冷江面上獨自垂釣。
「千山」「萬徑」都是誇張語