【評論主題】公立國小附設幼兒園，按招收人數或班級數編制員額，以下敘述何者正確?(A)九十人以下：設教保組 (B)九十人以下：設行政組(C)九十人以下：設總務組 (D)九十人以下：不設組。
【評論內容】名 稱幼兒園行政組織及員額編制標準發布日期民國 101 年 08 月 01 日法規類別行政 ＞ 教育部 ＞ 國民及學前教育目第 3 條 直轄市立、縣（市）立、鄉（鎮、市）立幼兒園，按招收人數或班級數， 依下列規定設各組： 一、九十人以下：教保組。 二、九十一人至一百八十人：教保組及行政或總務組。 三、一百八十一人至二百七十人：教務組、保育組及行政或總務組。 四、二百七十一人以上：教.....看完整詳解
【評論主題】依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」，各校得視特殊需求學生之身心需求，並依據個別化教育計畫與教育部所編訂之「特殊需求領域課程暨能力指標」，採用下列何種課程方式，開設符合學生學習之特殊需求領域
【評論內容】http://spec.nhcue.edu.tw/100080902.pdf國民教育階段特殊教育課程綱要總綱 肆、 學習領域與節數 三、各學習領域之主要內涵 （三）.....看完整詳解
【評論主題】某國中特教組長在開學前要求教學組長讓部分資源班學生優先排課，教學組長反應：「事涉多數普通班學生之權益，礙難照辦」，並要求必須在何種會議最後審議通過後，方願意遵照辦理？(A)各學年之學年會議 (B)學校
【評論內容】應該為第六項～～～學校為辦理特殊教育學生學習輔導等事宜，應成立特殊教育推行委員會（以下簡稱本會），其任務如下： 一、審議及推動學校年度特殊教育工作計畫。 二、召開安置及輔導會議，協助特殊教育學生適應教育環境及重新安置服務。三、研訂疑似特殊教育需求學生之提報及轉介作業流程。四、審議分散式資源班計畫、個別化教育計畫、個別輔導計畫、特殊教育方案、修業 年限調整及升學、就業輔導等相關.....看完整詳解
【評論主題】20.下列關於直接教學法的敘述，哪一項正確？(A) 教導身心障礙學生，應在有限時間內，教少一些，期能過度學習。(B) 範例選擇時，正例的選擇著重差異亦愈小愈好。(C) 強調分散式教學。(D) 範例選擇
【評論內容】正（例）大負（例）小-->政大附小
【評論主題】16.下列是數項針對新近啟智教育觀念變革似是而非的敘述，何者最不正確？(A) 以功能性行為分析取代特殊個案輔導諮商。(B) 以優勢能力的開發替代弱勢能力的補救教學。(C) 以個人中心需求導向設計個別化
【評論內容】回應二樓2.以優勢能力的開發替代弱勢能力，的 補救 →補償教學。
【評論主題】【題組】(三)交換吸附
【評論內容】例如：台北市的東區特教資源中心
【評論主題】有些資賦優異學生在課堂中，經常容易與老師起爭執。就資優生之特質而言，此類學生最可能具有何種特質？(A)敏感性(B)內控信念 (C)獨立思考 (D)理想主義。
【評論內容】獨立思考？why?難道該解釋成“不流於俗”，不人云亦云嗎？
【評論主題】下列何者為康德的倫理觀？(A)義務論(B)效益論(C)契約論(D)正義論
【評論內容】
（Ｂ）效益論 ：效益論--- 邊沁, 米爾的功利思想，係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。效益論者主張一個行為的好壞或一個行為的價值係取決於其所帶來的結果，結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。
（Ｃ）契約論：盧梭的《社會契約論》中主權在民的思想，是現代民主制度的基石，深刻地影響了逐步廢除歐洲君主絕對權力的運動，以及18世紀末北美殖民地擺脫英帝國統治、建立民主制度的鬥爭。
（Ｄ）正義論：羅爾斯(John Boardley Rawls,1921-2002)主張的正義原則是建立社會所有基本制度的指導原則，用來規範社會制度，決定個人的基本權利、義務，與分配社會合作的利益。
【評論主題】98. 當幼兒知道一個人的性別不會因為穿著異性的服裝就有所改變，此屬於哪個階段？(A)性別恆常期 (B)性別認同期 (C)性別穩定時期 (D)性別未分期
【評論內容】學者Kohlberg認為孩童是自己主動且盡其努力理解他們周遭世界以建立性別認同，性別角色刻板印象及角色價值，其認為性別角色有三個發展階段：最初的基本的性別認定(basic gender identity)：三歲時孩童已能標示自己是男孩或女孩。
【評論主題】各教育階段身心障礙學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請延長修業年限，高級中等學校最高延長期間為幾年？(A)無年限規定 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】依據最新法條內容
【評論主題】「換句話說」是語文課經常使用的練習活動，其目的是為了提昇學童的哪一項能力？(A)語法 (B)語用 (C)語意 (D)詞彙
【評論內容】游小佩 小五上 (2013/02/25 18:14):25人我是這樣記的:語用: 溝通與達成社會互動的功能。ex:談話、訪問。語意: 詞彙.....
【評論主題】下列何者為康德的倫理觀？(A)義務論(B)效益論(C)契約論(D)正義論
【評論內容】
（Ｂ）效益論 ：效益論--- 邊沁, 米爾的功利思想，係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。效益論者主張一個行為的好壞或一個行為的價值係取決於其所帶來的結果，結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。
（Ｃ）契約論：盧梭的《社會契約論》中主權在民的思想，是現代民主制度的基石，深刻地影響了逐步廢除歐洲君主絕對權力的運動，以及18世紀末北美殖民地擺脫英帝國統治、建立民主制度的鬥爭。
（Ｄ）正義論：羅爾斯(John Boardley Rawls,1921-2002)主張的正義原則是建立社會所有基本制度的指導原則，用來規範社會制度，決定個人的基本權利、義務，與分配社會合作的利益。
【評論主題】98. 當幼兒知道一個人的性別不會因為穿著異性的服裝就有所改變，此屬於哪個階段？(A)性別恆常期 (B)性別認同期 (C)性別穩定時期 (D)性別未分期
【評論內容】學者Kohlberg認為孩童是自己主動且盡其努力理解他們周遭世界以建立性別認同，性別角色刻板印象及角色價值，其認為性別角色有三個發展階段：最初的基本的性別認定(basic gender identity)：三歲時孩童已能標示自己是男孩或女孩。
【評論主題】有些資賦優異學生在課堂中，經常容易與老師起爭執。就資優生之特質而言，此類學生最可能具有何種特質？(A)敏感性(B)內控信念 (C)獨立思考 (D)理想主義。
【評論內容】獨立思考？why?難道該解釋成“不流於俗”，不人云亦云嗎？
【評論主題】34.依據「特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法」規定，高級中等學校之特教生，延長修業年限最高為幾年？(A)高中職均為三年(B)高中二年、高職三年(C) 高中職均為四年(D)高中三年、高職二年。
【評論內容】特殊教育學生調整入學年齡及修業年限實施辦法 （民國 103 年 04 月 14 日）第 8 條 前條申請延長修業年限，其最高延長期間規定如下： 一、國民中小學：二年。 二、高級中等學校：四年。 三、專科學校五年制：四年。 四、專科學校二年制：二年。 五、大學：四年。
【評論主題】4.下列有關鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生重新評估條件之申請，何者描述是不正確的？(A)遇障礙情形改變時(B)適應不良或其他特殊需求時(C)具情緒與行為問題學生需行為功能介入方案時(D)優弱勢能力改變時
【評論內容】第 23 條 經鑑輔會鑑定安置之身心障礙學生或資賦優異學生，遇障礙情形改變、優弱勢能力改變、適應不良或其他特殊需求時，得由教師、家長或學生本人向學校或主管機關提出重新評估之申請；其鑑定程序，依第二十一條第一項規定辦理。主管機關並得視需要主動辦理重新評估。前項重新評估，應註明重新評估之原因；身心障礙學生應檢附個別化教育（支持）計畫，資賦優異學生應檢附個別輔導計畫。
【評論主題】14.洪老師在學生面臨巨大的考試壓力時，在課堂師生互動時往往表現出自娛娛人的能量，使學習活動充滿生機活力。請問洪老師的教學作為較傾向於體現教學藝術創作者的何項特質？(A)想像力 (B)遊戲興致 (C)
【評論內容】Lin Hsin Chung 高二上 (2014/05/14 16:47):1人林逢祺老師在<教學的藝術特質一文中所強調的：「教學活動的演出者，就是教學”藝術”的創始者。在成功的藝術創作過程中，創作者常有三種常見的特質：充滿遊戲興致，想像力豐富，和熱烈的情感投入」(請見逢祺老師所編著的教育規準論第198頁)
【評論主題】2.學生保護輔導工作中，學校三級預防輔導的對象不包括下列哪一項？(A)未達法定通報個案之專業輔導 (B)遭遺棄、身心虐待個案之專業輔導(C)未達高風險家庭轉介個案之專業輔導 (D)已進行法定通報或轉介
【評論內容】
校園三級預防輔導:
學校、輔導教師或專業輔導人員進行： 未達法定通報或高風險家庭轉介個案之專業輔導。----(A)(C)
已進行法定通報或轉介高風險家庭個案之校內輔導。-(D)
(B)屬於兒少保護個案，要進行法定責任通報。
於 24 小時內填具通報表以網際網路或傳真至轄區社政主管機關。情況緊急時得以先以言詞、電話通訊方式通報，並於24 小時內填具通報表，送直轄市、縣市主管機關，或進行網路通報。
【評論主題】84.台南公園裡有一個「重道崇文」牌坊，是嘉慶皇帝獎勵下列哪位人士出資興學而興建的？(A)林獻堂(B)林朝英(C)吳尚新(D)蔣毓英。
【評論內容】重道崇文坊，建於清嘉慶廿年三月（1815年），當時清廷為旌表林朝英獨立捐貲萬金，修建縣學文廟而頒重道崇文匾額，賜六品光祿寺置正職銜，並准建坊，所建的坊，即重道崇文坊。為府城現存四座牌坊之一。
【評論主題】20. 根據R. Sternberg的理念，教師在進行教學時應注意學生不同的風格，提供適切的 指導方向，下列敘述何者較不適切？(A)立法型：擅長創意的表現，教師宜避免過多的記憶和背誦作業(B
【評論內容】Sternberg 和 Lubart的創造力投資理論思考型態：是指一個人如何利用或發揮他的智慧，包括行政型、立法型、司法型等思考型態。
【評論主題】MLU是兒童那種語言能力的發展指標？(A)語意 (B)語法 (C)語用 (D)音韻
【評論內容】語法就是語言的結構，也是指將字、詞組織成有意義的句子，主詞、動詞及受詞都有一定規則與順序，兒童在習得語言的過程中，一定要學會這些規則(賴保禎等，1993)；根據布郎(Brown，1973)研究分析，幼兒大約逾二十一個月開始會出現一個詞的語法，三十個月以後才開始使用超過兩個字的句子。
【評論主題】李教師在教導中重度智障學生「衣物處理」的主題時，教學活動的設計依循洗衣服→衣服→摺衣服→縫補衣服，是指下列哪一種組織課程內容的原則?(A)聯繫性(B)順序性(C)統整性(D)難易度
【評論內容】順序性＆繼續性
專書 黃政傑（民80）課程設計，東華書局，p.291。
（一）順序性
所謂順序性，根據泰勒的說法，係指「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更廣、更深的處理。」。
例如閱讀技能，在順序上可逐漸增加文章的長度、廣度、深度及複雜度。
「順序性」基本上是學習先後的問題……
（二）繼續性
所謂繼續性，係指課程中包含的因素在不同學習階段予以重複。
例如資料的蒐集、分析與解釋，在同一科目的不同單元中，均重複出現……
陳嘉陽（民99）教育概論中冊，教甄策略研究中心，p80-81。
（一）繼續性 p80
繼續性指相同的知識概念和活動經驗，因其重要及教育價值而重複出現...
【評論主題】16.下列是數項針對新近啟智教育觀念變革似是而非的敘述，何者最不正確？(A) 以功能性行為分析取代特殊個案輔導諮商。(B) 以優勢能力的開發替代弱勢能力的補救教學。(C) 以個人中心需求導向設計個別化
【評論內容】回應二樓2.以優勢能力的開發替代弱勢能力，的 補救 →補償教學。
【評論主題】公立國小附設幼兒園，按招收人數或班級數編制員額，以下敘述何者正確?(A)九十人以下：設教保組 (B)九十人以下：設行政組(C)九十人以下：設總務組 (D)九十人以下：不設組。
【評論內容】名 稱幼兒園行政組織及員額編制標準發布日期民國 101 年 08 月 01 日法規類別行政 ＞ 教育部 ＞ 國民及學前教育目第 3 條 直轄市立、縣（市）立、鄉（鎮、市）立幼兒園，按招收人數或班級數，依下列規定設各組：一、九十人以下：教保組。二、九十一人至一百八十人：教保組及行政或總務組。三、一百八十一人至二百七十人：教務組、保育組及行政或總務組。四、二百七十一人以上：教務組、保育組、行政組及總務組。五、設有學前特殊教育班三班以上：特殊教育組。六、幼兒園分班：教保組。公立學校附設幼兒園，按招收人數或班級數，依下列規定設各組：一、九十人以下：不設組。二、九十一人至一百八十人：教保組。三、一百八十一人以上：教務組及保育組。四、設有學前特殊教育班：得設特殊教育組。五、幼兒園分班：教保組。前二項各款人數或班級數，不包括該幼兒園分班之招收人數。
【評論主題】依據新修訂「國民教育階段特殊教育課程綱要總綱」，各校得視特殊需求學生之身心需求，並依據個別化教育計畫與教育部所編訂之「特殊需求領域課程暨能力指標」，採用下列何種課程方式，開設符合學生學習之特殊需求領域
【評論內容】http://spec.nhcue.edu.tw/100080902.pdf
【評論主題】某國中特教組長在開學前要求教學組長讓部分資源班學生優先排課，教學組長反應：「事涉多數普通班學生之權益，礙難照辦」，並要求必須在何種會議最後審議通過後，方願意遵照辦理？(A)各學年之學年會議 (B)學校
【評論內容】應該為第六項～～～
【評論主題】20.下列關於直接教學法的敘述，哪一項正確？(A) 教導身心障礙學生，應在有限時間內，教少一些，期能過度學習。(B) 範例選擇時，正例的選擇著重差異亦愈小愈好。(C) 強調分散式教學。(D) 範例選擇
【評論內容】正（例）大負（例）小--政大附小
【評論主題】以下何項敘述正確？(A)專業團隊必須定期提供身心障礙學生專業服務(B)專業團隊必須徵求學生家長同意後才提供身心障礙學生專業服務(C)專業團隊提供身心障礙學生專業服務時不需要邀請家長參與(D)以上皆是
【評論內容】回應4Ｆ台北市為例
【評論主題】有些資賦優異學生在課堂中，經常容易與老師起爭執。就資優生之特質而言，此類學生最可能具有何種特質？(A)敏感性(B)內控信念 (C)獨立思考 (D)理想主義。
【評論內容】獨立思考？why?難道該解釋成“不流於俗”，不人云亦云嗎？
【評論主題】各教育階段身心障礙學生得依其身心發展狀況、學習需要及其意願，向學校申請延長修業年限，高級中等學校最高延長期間為幾年？(A)無年限規定 (B)二年 (C)三年 (D)四年
【評論內容】依據最新法條內容
【評論主題】「換句話說」是語文課經常使用的練習活動，其目的是為了提昇學童的哪一項能力？(A)語法 (B)語用 (C)語意 (D)詞彙
【評論內容】游小佩 小五上 (2013/02/25 18:14):25人
我是這樣記的:
語用: 溝通與達成社會互動的功能。ex:談話、訪問。
語意: 詞彙所指的的物品、抽象、事件。ex:成語、暗喻。
語法:' 句子中'詞與詞結合的順序法則。ex:換句話說、造句。
由上可得知,換句話說是語法（Ａ）
【評論主題】下列何者為康德的倫理觀？(A)義務論(B)效益論(C)契約論(D)正義論
【評論內容】
（Ｂ）效益論 ：效益論--- 邊沁, 米爾的功利思想，係以行為產生的整體結果決定行為的道德正當性。效益論者主張一個行為的好壞或一個行為的價值係取決於其所帶來的結果，結果愈好，表示該行為的善性愈高，價值也愈大 。
（Ｃ）契約論：盧梭的《社會契約論》中主權在民的思想，是現代民主制度的基石，深刻地影響了逐步廢除歐洲君主絕對權力的運動，以及18世紀末北美殖民地擺脫英帝國統治、建立民主制度的鬥爭。
（Ｄ）正義論：羅爾斯(John Boardley Rawls,1921-2002)主張的正義原則是建立社會所有基本制度的指導原則，用來規範社會制度，決定個人的基本權利、義務，與分配社會合作的利益。
【評論主題】98. 當幼兒知道一個人的性別不會因為穿著異性的服裝就有所改變，此屬於哪個階段？(A)性別恆常期 (B)性別認同期 (C)性別穩定時期 (D)性別未分期
【評論內容】學者Kohlberg認為孩童是自己主動且盡其努力理解他們周遭世界以建立性別認同，性別角色刻板印象及角色價值，其認為性別角色有三個發展階段：最初的基本的性別認定(basic gender identity)：三歲時孩童已能標示自己是男孩或女孩。
【評論主題】下列何者非為九年一貫課程與融合式普通班教學調整現場之重要原則?(A) 特殊教育與輔導三級預防制度的結合(B) 全方位課程式設計 (C) 學習環境與課程內容的調整 (D) 多層次教學策略。
【評論內容】其它三項與課程教學有直接關係Ａ選項相較起來沒有直接關聯
【評論主題】下列有關全校充實模式(Schoolwide Enrichment Model)的敘述，何者較為正確？(A) 連續性的特殊服務屬於組織成分(B) 建立人才庫屬於學校結構成分(C) 充實性學習與教學屬於服
【評論內容】(A)結構成分(B)組織成分
【評論主題】患有自閉症的小安很害怕在黑暗中看影片，李老師使用一系列照片來協助他預備看影片的程序和因應黑暗的策略，這是何種事前控制策略的運用？(A)分散引發情緒的負面前事(B)緩和引發正向行為的前事(C)清除引發情
【評論內容】看影片類似題
【評論主題】10.習而不察
【評論內容】本法施行前之公立托兒所、幼稚園或經政府許可設立、核准立案之私立托兒所、幼稚園，應自本法施行之日起一年內，申請改制為幼兒園，其園名應符合第八條第五項所定辦法之規定，屆期未申請者，應廢止其設立許可，原許可證書失其效力。但依兒童及少年福利法許可兼辦托嬰中心之私立托兒所，應於本法施行之日起二年內申請完成改制。
【評論主題】【題組】⑷以 Open Circuit Time Constant Approximation 的方法求對應到CC的等效電阻RCc 。
【評論內容】文章的邏輯應該是一般未使用藥物治療的容易會有藥酒癮,但使用後可以改善這種現象.......
【評論主題】【題組】5.印度可以說是人類的宗教聖地，西元前六世紀針對婆羅門教的改革，有一個教派提出必須透過禁欲及苦修才能不造業得解脫，這教派稱為 (1) (宗教名稱)，至今在印度仍有不少信徒。西元十五世紀，有一教
【評論內容】導師在期初填寫班級關懷申請表時，其中一項就是填寫是其他教師認輔或是輔導室介入會填寫到輔導室介入的學生多半是問題行為達導師與科任無法勝任的程度
【評論主題】【題組】6. The faucets are dripping, I can’t turn them off.
【評論內容】
三類資優教育教師主要職責與專業表現對照表
三類教師 主要職責 專業表現的 發展層次 初任教師 執行教學工作，追求本身的專業成長，並定期接受督導 了解與應用【評論主題】下列對身心障礙學生的能力敘述中，何者較為錯誤？ (A)聽覺障礙學生的閱讀書寫能力和聽力有絕對的關係，和認知能力並無太大關係。(B)有些研究從智力測驗結果指出，智能障礙學生對命名、唱數和詞彙等具體性的課
【評論內容】（Ａ）若以手語為主要供溝通方式,寫作就會深受手語語法所影響, 因此未跟聽力有“絕對”影響
【評論主題】下列何種步驟是Parnes所提出的創造性問題解決過程之正確步驟？ (A)發現事實→發現問題→尋求主意→尋求解決方法→尋求接受(B)發現問題→發現事實→尋求解決方法→尋求主意→尋求接受(C)發現事實→發
【評論內容】MFPISA
【評論主題】Guilford(1976)提出智力結構其中運作向度之主要內容為： (A)認知、記憶、擴散思考、聚斂思考、分析(B)認知、記憶、應用、分析、綜合、評鑑(C)認知、記憶、關係、分析、評鑑(D)認知、記憶
【評論內容】
2.五種運作：
(1)評價
(2)聚歛思考
(3)擴散思考
(4)記憶
(5)認知
【評論主題】對於原來的評鑑目的、方法、工具及其結果利用等進行評鑑，以期改善原評鑑的品質，使之更趨完美稱之為：(A)成果評鑑 (B)過程評鑑 (C)後設評鑑 (D)輸入評鑑
【評論內容】後設評鑑(meta-evaluation) 係針對實施過的評鑑再針對其本身的目標、系統、內容、歷程、結果等各方面重新進行評鑑，將評鑑所得資料加以描述、分析、應用和判斷，用以了解評鑑所產生的價值和缺失，做為辦理下一次評鑑的參考依據。
【評論主題】7.史特勞斯症候(Strauss-syndrome)係指下列那些行為特徵？甲、注意力缺陷乙、語言障礙丙、活動過多丁、智能障礙戊、知動協調困難己、情緒不穩(A)丙丁戊己(B)甲丙戊己(C)乙丙丁戊(D)
【評論內容】史特勞斯症候群罹患此疾病患者之行為：
（1）行為缺乏組織
（2）分心
（3）固執現象
（4）行為缺乏連貫
（5）不能分辨形象與背景
（6）衝動
（7）缺乏抑制
（8）活動過多
（9）激烈的反應
（10）呆板的行為
（11）注意廣度狹窄
史特勞斯症為一種遺傳性的學習障礙疾病。
【評論主題】14. 下列對注意力的敘述何者正確？甲、雞尾酒會現象（cocktail-party phenomenon）是選擇性注意（selective attention） 乙、兩耳分離能檢查（dichotic
【評論內容】兩耳分離能檢查 （dichotic listening test）
【評論主題】19. 苯酮尿症(Phenylketonuria, PKU)主要起因於人體將必需胺基酸中的苯胺酸代謝成酪胺酸的代謝路徑上發生了缺陷，而導致苯丙胺大量的堆積在體內，而造成病人的腦部傷害。食物型苯酮尿症患
【評論內容】（Ａ）和（Ｂ）均是建議採取飲食
【評論主題】66.依據Erikson的自我發展理論，4歲至6歲幼兒是正值發展哪種能力的時期？(A)自律(B)信任(C)好奇(D)主動進取。
【評論內容】
Erikson 心理社會發展理論的八個階段
階段
年齡
發展危機(developmental crisis)與任務
發展順利的特徵
發展障礙者特徵
1
0-1(嬰兒期)
信任與不信任
對人信任，有安全感
面對新環境時會焦慮
2
2-3(幼兒期)
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞)
能按社會行為要求表現目的性行為
缺乏信心，行動畏首畏尾
3
4-6(學齡前兒童期)
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感)
主動好奇，行動有方向，開始有責任感
畏懼退縮，缺少自我價值感
4
6-11(學齡兒童期)
勤奮進取與自貶自卑
具有求學、做事、待人的基本能力
缺乏生活基本能力，充滿失敗感
5
12-18(青少年期-青春期)
自我統整(認同)與角色混淆
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失
6
19-30(成年早期)
友愛...
【評論主題】30.下列何種理論將語言視為環境刺激、動機和父母增強等方式而習得的一種模式行為？(A)社會學習論(B)行為學習論(C)自然天賦論 (D)認知理論
【評論內容】
行為學習理論在教學方面的應用有「行為改變技術」（behavior modification）和「編序教學」（programmed instruction）等。此派理論者認為學習是外顯行為改變的歷程，因此對於學習時的內在心理變化並不重視，又因為強調外在環境對學習的影響，因此主張應訂定可觀察、可測量的行為目標來做為教學活動的指引，並鼓勵使用獎勵與懲罰來改變行為以促進學習效果。另外，也根據操作制約學習的原理，認為新行為形成之後要能夠持續，必須藉由間歇強化的方式，因此建議教師在教學時使用連續漸進式的編序教學法，編排一系列前後連貫的學習情境，以提升教學效果。
因此，行為學習理論主張，學習的發生是透過訓練、指導與練習的過程所習得，而教師是具權威性的角色，被視為是管理者、監督者，以及糾正錯誤的解答者，相對的，學生的角色則是被動地接受教師所傳達的一切訊息，只是一個主動的聆聽者以及方向的遵循者。
參考資料張春興（1989）。張氏心理學辭典。臺北市：臺灣東華。
黃政傑(主編)（1997）。教學原理。臺北市：師大書苑。
【評論主題】8.Perkins(1995)將已知的智力架構(construct)概念整理後，他提出有關智力三種不同的觀點：(A)語文智力、操作智力、邏輯智力，(B)神經智力、 經驗智力、反省性智力，(C)單元智力
【評論內容】美国哈佛大学另一位心理学家珀金斯(D.Perkins)于1996年提出“真智力”(True intelligence)。神经智力(Neural intelligence)：这是指神经系统的有效性和准确度。神经智力具有“非用即失(Use it or lose it)”的特点。显然，神经智力是可以通过运用先天因素而得到保持和加强的。神经智力同卡特尔(R.B.Cattell)所说的流体智力有些相似。经验智力(Experiential intelligence)：这是指个人积累的不同领域的知识和经验。这可以看作是个人所有专长的积累。经验智力的基础是积累知识和经验，这些知识和经验可以使人们在一个或者多个领域中具有高水平的技能。生长于刺激环境较为贫乏的人，较之一个生长在学习环境丰富的人，其智力显著地表现出差异来。丰富...