【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質 (B)制度 (C)觀念 (D)成員
【評論內容】龜龜 高一上 (2013/05/20 07:59):讚0人讚!
席恩（H. Schein）將組織文化的構成區別為三個層次，其中組織文化的內在精髓是指那一個層次？
(A) 基本假定
(B) 價值觀念
(C) 行為模式
(D) 器物與創造物
~解析 :
一、雪恩 ( Schein ,1985 ) 將「組織文化」的「層次」( 構成要素 )，大致可分為「三方面」:
(一) 由「淺」入「深」的「排序」為 :
1.「器物與創制層」→ 2.「價值層」→ 3.「基本假定層」。
(二) 由「低」到「高」的「層次安排」為 :
1.「基本假定層」→ 2.「價值層」→ 3.「器物與創制層」。
二、「組織文化」的「層次」：
(一)「器物層」=「器物與創造物層」=「器物與創制層」=「人為飾物層」=「人造...
【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質 (B)制度 (C)觀念 (D)成員
【評論內容】龜龜 高一上 (2013/05/20 07:59):讚0人讚!
席恩（H. Schein）將組織文化的構成區別為三個層次，其中組織文化的內在精髓是指那一個層次？
(A) 基本假定
(B) 價值觀念
(C) 行為模式
(D) 器物與創造物
~解析 :
一、雪恩 ( Schein ,1985 ) 將「組織文化」的「層次」( 構成要素 )，大致可分為「三方面」:
(一) 由「淺」入「深」的「排序」為 :
1.「器物與創制層」→ 2.「價值層」→ 3.「基本假定層」。
(二) 由「低」到「高」的「層次安排」為 :
1.「基本假定層」→ 2.「價值層」→ 3.「器物與創制層」。
二、「組織文化」的「層次」：
(一)「器物層」=「器物與創造物層」=「器物與創制層」=「人為飾物層」=「人造...
【評論主題】3 依據「教育基本法」之規定，以下何種事項可以不需法律的層次定之？(A)教育經費之編列與保障之方式(B)為鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理(C)教育人員之工作、待遇及進修等權利義務(D)國民基本教
【評論內容】辦法~屬於行政命令
【評論主題】3 依據「教育基本法」之規定，以下何種事項可以不需法律的層次定之？(A)教育經費之編列與保障之方式(B)為鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理(C)教育人員之工作、待遇及進修等權利義務(D)國民基本教
【評論內容】辦法~屬於行政命令
【評論主題】三、請說明進行基因治療（gene therapy）時如何有效將治療基因傳輸進細胞內？常用之非病毒類及病毒類載體有那些？作用基本原理為何？各自優點及缺點為何？（20 分）
【評論內容】這提答案應該是a出自方德隆 課程發展與設計
【評論主題】3 依據「教育基本法」之規定，以下何種事項可以不需法律的層次定之？(A)教育經費之編列與保障之方式(B)為鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理(C)教育人員之工作、待遇及進修等權利義務(D)國民基本教
【評論內容】辦法~屬於行政命令
【評論主題】13.學校會利用標語或圖像表達其辦學願景或價值觀。由此最能觀察到哪一層面的學校 文化？(A)物質 (B)制度 (C)觀念 (D)成員
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席恩（H. Schein）將組織文化的構成區別為三個層次，其中組織文化的內在精髓是指那一個層次？
(A) 基本假定
(B) 價值觀念
(C) 行為模式
(D) 器物與創造物
~解析 :
一、雪恩 ( Schein ,1985 ) 將「組織文化」的「層次」( 構成要素 )，大致可分為「三方面」:
(一) 由「淺」入「深」的「排序」為 :
1.「器物與創制層」→ 2.「價值層」→ 3.「基本假定層」。
(二) 由「低」到「高」的「層次安排」為 :
1.「基本假定層」→ 2.「價值層」→ 3.「器物與創制層」。
二、「組織文化」的「層次」：
(一)「器物層」=「器物與創造物層」=「器物與創制層」=「人為飾物層」=「人造...
【評論主題】日本時期保留至今最完整的電姬戲院在哪一區？(A)新營區 (B)鹽水區(C)麻豆區 (D)新化區
【評論內容】姬~麻豆(模特兒)
【評論主題】鹽水之發展歷史軌跡，與河川有密切關係。而其轄治區之南、北方皆有河流經過，分別是哪條溪？(A)南:急水溪；北:曾文溪(B)南:急水溪；北:八掌溪(C)南:鹽水溪；北:八掌溪(D)南:急水溪；北:鹽水溪
【評論內容】這男(南)的很機(急)，很北八(台語)
【評論主題】18. 下列哪一種活動方式是屬於灌輸的核心概念？(A)訓練(B)討論(C)宣傳(D)背誦
【評論內容】
背誦~像是單字，公式等等，屬於教學
灌輸~像是洗腦，不斷的宣傳某種理念，說服你
訓練~偏重方法和技術的指導和練習，像是打字訓練
【評論主題】「促進國際閱讀素養研究」（ Progress in International Reading Literacy Study，簡稱 PIRLS）起源 2001 年，每五年一輪施測閱讀理解趨勢研究。請問
【評論內容】
樓上~寫反
PISA →OECD→每3年一次→十五歲→科學、數學、閱讀、問題解決能力
PIRLS→IEA→每5年一次→國小四年級(約十歲)→閱讀能力
【評論主題】3 依據「教育基本法」之規定，以下何種事項可以不需法律的層次定之？(A)教育經費之編列與保障之方式(B)為鼓勵私人興學，將公立學校委託私人辦理(C)教育人員之工作、待遇及進修等權利義務(D)國民基本教
【評論內容】辦法~屬於行政命令
【評論主題】依據「教育基本法」之規定，教育應本中立原則。係指：(A)學校教育應採有教無類方式，學生無分性別、年齡、能力、地域、族群、社經地位及其他條件，接受教育之機會一律平等(B)學校教育應採因材施教方式，不同能
【評論內容】這不是中立原則~這是教育機會均等的概念(憲法也有提到)
【評論主題】9.時「ㄇㄠˊ」
【評論內容】答案應是a
【評論主題】3.雄「雌」：
【評論內容】應該是吧
【評論主題】1. 一國之憲政發展繫於「憲法的法理結構是否周延」與「憲政運作是否穩定」兩大關鍵。我國現行憲法的法理架構與運作尚待釐清與磨合，「總統赴立法院作國情報告」所衍生的爭議，即為明顯事例之一。試說明我國憲政制
【評論內容】潟湖的消失主要是因為泥沙淤積所造成的
【評論主題】五、常用的色彩模型為 RGB（Red, Green, Blue），試說明 HSI（Hue, Saturation, Intensity）模型與 CMYK（Cyan, Magenta, Yellow,
【評論內容】
我是這樣理解的...
教育機會均等:概念來自水平公平，也就是希望每一個學生都能得到同質同量的教育→立足點的平等(無論 宗教種族差異，都站在同一個起跑點)每個人都有入學的機會，享用同樣的教室和設備
多元文化教育:尊重個別差異，強調的是幫助弱勢族群(積極的差別待遇)→類似腳短的人可以先跑(提早入學)
所以如果強調教育機會均等就多少和多元文化有牴觸，因為光起跑點平等是不夠的，對於弱勢族群你還要多給他們一點資源(垂直公平)
【評論主題】25.對青少年生涯輔導採個人中心論的描述，下列何者正確？(A)受現象學和存在主義影響 (B)此中心理論屬規範性取向研究 (C)最適合當事人受困於選擇太多 (D)認為做決定是調整再調整的歷程
【評論內容】
想請問認為做決定是調整再調整的歷程 這是哪一個學派呢?
【評論主題】依據「私立學校法」之規定，董事連續幾次無故不出席董事會議，當然解任？(A)一次 (B)二次 (C)三次 (D)各校自訂
【評論內容】教評會~無故缺席兩次
【評論主題】下列哪一個國家的教育行政管理較傾向中央集權制？(A)日本 (B)美國 (C)德國 (D)澳大利亞
【評論內容】1.日本在二次世界大戰後由原先的中央集權改為地方分權 2.後因國情不合在改為中央集權
【評論主題】杜威(Dewey)認為知識具有三個特質，下列何者為非？(A)連續性 (B)實用性(C)創造性 (D)行動性
【評論內容】杜威道德
（1）知識:了解處理方法。
（2）感情:發自內心的感情可以鼓舞別人。 （3）能力: 有能力運用知識和感情去行動。杜威指出知識具有三種特質：(1)實用性：人與環境失去平衡而不適應時，恢復平衡用。 (2)行動性：為恢復平衡，必須採取行動改變人與環境的關係。 (3)創造性：為適應環境，知識是可變的、可創造的。 杜威認為經驗有兩個特質： 衡量教育有無意義與價值的標準 (1) 連續性：經驗要有連續性才有教育意義 (2) 交互作用：指兩個不同經驗主體，彼此所形成的交互影響。杜威道德哲學的特色
1.以科學的方法應用於對道德行為的判斷
2.以心理學與社會學應用於道德行為條件之分析
3.以生物學進化論建立其無固定道德價值論
4.以連續哲學觀...
【評論主題】將智力一詞界定為『魏氏智力量表所測得的分數』，此種定義稱為(A)概念性定義 (B)操作性定義 (C)研究性定義 (D)假設性定義 (93公務人員初等)
【評論內容】
1.概念性定義:只對智力的涵義做抽象式的描述，不做具體性的解釋。
2.操作性定義:採用具體而有運作程序或方法所得的結果來界定。
【評論主題】36.某地的氣候特徵是：「年雨量在1000公釐左右，每年四月到九月為雨季，十月到翌年三月為乾季，乾濕季節極為分明。」那一種天然植被景觀，最可能出現在該地所代表的氣候類型區？(A)灌木林(B)泰卡林(C
【評論內容】
一般來說地中海型氣候的雨量在700mm以下
熱帶莽原氣候的雨量在1500mm以下
【評論主題】17.王老師認為教科書是由專家學者依課程綱要編製，教師只要遵守教科書的內容進行 教學，即可達成能力指標。此種想法反映的是下列哪一種課程實施觀？(A)權變觀 (B)調適觀 (C)締造觀 (D)忠實觀
【評論內容】
1.忠實觀：教師是執行者 ，不可改變課程原貌2.調適觀：教師課程發展者 ，課程設計者和教師間有協調的空間，可以課外補充教材3.落實觀：師生共同創造 ，教學層面的轉化和課程實施行動的落實4.締造觀(情境實踐觀)：協助者 ~由師生進行批判反省
註:落實觀也可歸類為締造觀
【評論主題】( )29. 蘇格拉底(Socrates)時常使用不斷詰問對方的方式，由內而外地引發對方天生本有的觀念與知識。下列哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法？(A)教育即生活(B)教育即雕刻(C)教育即接生
【評論內容】
詰問法不是出自於蘇格拉底的父親是雕刻師嗎?
詰問式教學法不等同於產婆室教學法吧?
【評論主題】59.校長新聘一位教務主任，並將工作授權給他自主決定，校長並給予指導協助提供相關資訊(A)動盪領導(B)香蕉皮領導(C)後英雄式領導(D)授權賦能領導(E)建構式領導----P.72
【評論內容】
後英雄式領導
1.Bradford與Cohen提出
2.三個元素:具體可行的願景，共享責任團隊，相互影響
3.已被領導者為中心建立平等互惠的共生關係
【評論主題】16.人格測驗是何種測驗(A)最大表現測驗(B)典型表現測驗---P.116
【評論內容】
最大表現測驗－目的在測量個人之最佳反應或最大成就，如智力、學業性向測驗、成就測驗、國中基本學力測驗、性向測驗。
典型表現測驗－在通常情形下，個人所表現的行為，分數無好壞優劣，如人格測驗、興趣測驗、態度測驗等、職業性向測驗。
人格無好壞~所以屬於典型表現測驗。
【評論主題】93、下列哪一種性別特質較不利於發展與適應？ (A)男性化(masculine) (B)女性化(feminine) (C)中性化(androgyny) (D)未分化(undifferentiated)
【評論內容】38. 性別角色論者主張教師應激發學生下列何種特質的發展，有利於他們適應變遷中的社會？(A)男性化 (B)女性化(C)中性化 ( D)未分化99 學年度中區六縣市政府教師甄選策略聯盟 國民中學教育學科試題(1~50)#2298
【評論主題】28.在維持班級秩序的技巧中，下列何者屬於「支持自我控制」性質？(A)增強良好的行為 (B)讓學生遠離違紀行為的情境(C)輕聲和學生對談 (D)和違紀學生建立師生行為公約
【評論內容】
雷德與華頓柏團體動力理論
支持自我控制技巧
1.增強良好的行為
2.使用非口頭的訊號來因應違紀行為
3.接近控制
4.上課中引用學生名字
【評論主題】75. 將「焦慮」界定為在一種高競爭性測驗實施前的心理狀態，是屬於：(87.中師暑期)(A)概念性定義 (B)驗證性定義 (C)操作性定義 (D)學術性定義
【評論內容】
將「焦慮」界定為在一種高競爭性測驗實施前的心理狀態是指研究者必須安排一個具有競爭性的測驗情境，再去了解個人的焦慮狀態。
概念性定義：文字概念界定文字
Ex:焦慮界定為吃不下飯的感覺
操作性定義:研究者提出研究假設後，須對研究變項或名詞提出一種可以測量、量化、具體、可重複試驗的基本說明與解釋，亦即將抽象的概念具體化。
研究者安排情境，進行施測
【評論主題】75. 將「焦慮」界定為在一種高競爭性測驗實施前的心理狀態，是屬於：(87.中師暑期)(A)概念性定義 (B)驗證性定義 (C)操作性定義 (D)學術性定義
【評論內容】
這題出自吳清山*(民88)p.113的課文舉例，把焦慮界定為一種競爭性測驗實施前的理狀態，其實指的是說研究者必須安排一個具有競爭性的測驗情境，再去了解個人的焦慮狀態。
簡單講~這題是要看過課文!!!
【評論主題】14.教材組織具有「心理的」與「邏輯的」兩種原則。下列哪一項敘述正確？(A)邏輯的原則符合學科知識架構，成效較佳(B)心理的原則比較費時，形同浪費時間(C)邏輯的原則比較客觀，優於心理的原則(D)愈低
【評論內容】
(1)心理組織法:以學生的經驗為出發點組織教材，配合學生能力和需要，學生較易學習，但較不注重學科本身系統，無法系統的知識，較適合低年級學生
(2)邏輯組織法:依照教材的邏輯順序，有系統的排列，保持學科架構，學生可以獲得有系統的知識，但以教材為本位較不顧及學生需要，適合年級學生
【評論主題】47.將成功歸因於很努力，將失敗歸因於能力不夠，這可能是一位：(A)受同儕負面影響的兒童 (B)成就歸因穩定的兒童(C)有求勝導向的兒童 (D)有習得無助感導向的兒童。
【評論內容】
求勝導向的，應該是將成功歸因於能力(有自信，成就動機教強者)，失敗歸因於努力(自己沒有努力，所以下次會更努力)
習得無助的，將成功歸因於努力(或是運氣，考題簡單等等)，失敗歸因於能力(我就是笨)
【評論主題】43.教育機會均等與適應個別差異的精義，應指下列何者？(A)以相同的方式對待相同的學生(B)以相同的方式對待不同的學生(C)以不同的方式對待相同的學生(D)以不同的方式對待不同的學生
【評論內容】
我覺得是因為沒有一個學生是相同的