教甄學校行政學

1.「多軌制」乃是指在中等教育一階段內，設立各種性質的學校，來適應青年們不同的需要。而這種學制以何國為代表？(A)法國(B)英國(C)德國(D)美國。

3、教育行政屬於典型中央集權的代表國家為：(A)德國(B)英國(C)美國(D)法國。

10、教育行政理論中，認為組織管理宜視實際狀況和條件而定的是：(A)傳統理論(B)需求理論(C)動態平衡理論(D)權變理論。

40依據「教師法」之規定，除法令另有規定外，教師得拒絕參與教育行政機關或學校指派與教學無關之工作或活動，是屬於教師的哪一項權利？：(A)結社權(B)教育專業權(C)申訴權(D)言論專業權

11.主張智力是由三種不同的事件所組成，包括思維內容、思維產物、思維運作，由此構成180種智力內容的是誰？(A)斯皮爾曼(C.Spearman)(B)塞斯通(L.L.Thurstone)(C)吉爾福德

24.教育行政決定模式中，決策者若先應用理性模式來決定組織的基本政策和任務，然後在把握既定的目標和方向的原則之下，做成無數小幅的、個別累增的決策，此稱之為：(A)最適化模式(B)滿意模式(C)漸進模式

9.電腦智慧是H.Gardner多元智慧當中的一種不可或缺的智慧。(A)是 (B)否

17.法國教育行政制度深具地方分權的特色。(A)是 (B)否

1.下述何者不是使用公共經費來支助教育的主要理由：(A)外部性(externalities) (B)公平性(equity) (C)經濟規模 (D)受益者付費。

12.國家將關於學術、教育和文化負起計畫、執行和考核之責任，以為實現國家教育宗旨與政策的稱為？(A)教育計畫(B)教育行政(C)教育制度(D)教育學程。

由提奇與柯漢(Tichy&Cohen1997)所倡導，主張組織的領導者應扮演師傅的角色，將個人學習與經驗心得教導給組織成員，培養各階層的領導人，以激發組織強大活力，並強化組織的永續發展。此係屬何種組織

22.國內直轄市和縣市教育局督學視導學校是以何者為主：(A)分區視導(B)分級視導(C)分類視導(D)分科視導

學校組織運作過程中難免會遇到衝突，而其處理方式又會影響爾後組織運作及績效。請問，如果當問題瑣碎又有其他更重要的問題待解決時，最好是以何種方式處理因應？?(A)競爭(B)統合(C)退避(D)妥協。

激勵理論中由艾德佛(Alderfer,1969所提出的ERG理論中強調較高層次需求的滿足愈小，則愈轉而追求較低層次需求的滿足以資補償，此稱之為？?(A)挫折退化現象(B)需求滿足現象(C)需求補償現象

26.狹義的教育行政是指：(A)學校行政(B)教育行政機關(C)社會行政。

28下列何者不是教育行政評鑑的原則？(A)應建立發展性評鑑目的 (B)應採多元化資料蒐集 (C)應建立具體可行且核心化的評鑑規準 (D)只採用外部評鑑，不採用內部評鑑

由寇漢等人(Cohen,March,&Olsen1972)所提出的垃圾桶決定模式，主要係認為組織所處的決定情境具有高度的不確定性、目標模糊、方法不明確、參與者流動性大等，而呈現看似有組織但卻是無組織的

29.縣市教育局中掌管補習教育、藝術教育相關事宜的是哪一課？(A)學務管理課(B)國民教育課(C)社會教育課(D)體育保健課。

如以歷程角度觀之，行政即是一連串的歷程，而行政三聯制則是最為熟悉的說法，請問下列何者不屬於行政三聯制？?(A)計畫(B)溝通(C)執行(D)考核。

有關縣(市)立國民中、小學校長遴選委員會的敘述何者是正確的？?(A)教育行政人員代表比例不得少於三分之一(B)教師會代表比例不得少於三分之一(C)家長會代表比例不得少於五分之一(D)校長代表比例不得少

35.下列那一項組織不在學校行政的正式體系中？(A) 學校教師會 (B) 教評會 (C) 課程發展委員會 (D) 教職員考績委員會。

21.列哪些國家在教育行政體系至上採用地方分權制 ？(A)美國、日本(B)英國、日本(C)美國、英國(D)法國、德國。

下列何者不是科層體制的特性？?(A)不講人情(B)用人唯才(C)重視非正式組織(D)層級節制。

組織成員的抗拒類型可從其有意或無意及公開抗拒與否兩者來區分，通常而言下列哪一類的抗拒者對組織的潛在傷害較大？(A)有意義、公開抗拒者(B)有意識、不公開抗拒者(C)無意識、公開抗拒者(D)無意識、不公

49.下列何理論主張人性本善，人會自治自律的完成組織交付的任務，並從中獲得成就和滿足感？(A)科學管理學派(B)X理論(C)Y理論(D)Z理論。
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