【用戶】Yu Chun Chen
【年級】小二上
【評論內容】課程本位評量結果也可能有誤差呀另外，標準化測驗提供的不是只有數值，如魏氏智力測驗，還有後頭的分析，那不是對了解學生的實際能力表現也有幫助嗎?求解!岡溫喔~
【用戶】Kai
【年級】大二下
【評論內容】題目是問"較能"提供實際具體能力現況課程本位評量通常是根據課程設計的，所以一測就知道會不會，可以了解學生到底有沒有學會標準化測驗，EX:魏氏，測出來的並不具體，只能大概知道該學生在哪個部份比較優異若弱勢，以學障鑑定舉例，測完魏氏確認智力正常後還需要做一堆測驗才能確認學生的學業能力的實際狀況
【用戶】Yu Chun Chen
【年級】小二上
【評論內容】課程本位評量結果也可能有誤差呀另外，標準化測驗提供的不是只有數值，如魏氏智力測驗，還有後頭的分析，那不是對了解學生的實際能力表現也有幫助嗎?求解!岡溫喔~
【用戶】Kai
【年級】大三下
【評論內容】題目是問"較能"提供實際具體能力現況課程本位評量通常是根據課程設計的，所以一測就知道會不會，可以了解學生到底有沒有學會標準化測驗，EX:魏氏，測出來的並不具體，只能大概知道該學生在哪個部份比較優異若弱勢，以學障鑑定舉例，測完魏氏確認智力正常後還需要做一堆測驗才能確認學生的學業能力的實際狀況
【用戶】Yu Chun Chen
【年級】小二上
【評論內容】課程本位評量結果也可能有誤差呀另外，標準化測驗提供的不是只有數值，如魏氏智力測驗，還有後頭的分析，那不是對了解學生的實際能力表現也有幫助嗎?求解!岡溫喔~
【用戶】Kai
【年級】大三下
【評論內容】題目是問"較能"提供實際具體能力現況課程本位評量通常是根據課程設計的，所以一測就知道會不會，可以了解學生到底有沒有學會標準化測驗，EX:魏氏，測出來的並不具體，只能大概知道該學生在哪個部份比較優異若弱勢，以學障鑑定舉例，測完魏氏確認智力正常後還需要做一堆測驗才能確認學生的學業能力的實際狀況