【用戶】Enly Chuang
【年級】國三下
【評論內容】補充資料「再概念化學派」通常與衝突學派、知識社會學、多元文化教育等的研究有關。此一學派並不太關心課程發展的技術性問題，對課程發展或設計的模式也不甚關心。他們重視的是課程中內隱的潛在課程、意識型態等議題。由於他們企圖給予課程新的概念，故被名為「再概念化學派」。再概念化學派關注並批判課程中出現的價值取捨、偏見、意識型態、權力支配、衝突妥協、詮釋本質等問題，以及這些問題對學生發展、學生學習、社會公義等可能產生的影響。此一學派的研究，影響所及，課程的選擇或呈現開始注意到是否能符應「多元公正性」，以及是否能避免「意識型態」或「不當內容」等問題。 「再概念化」學者在反知主義、反體制文化和反科技主義的引導下，對形成非人性化、人類疏離、以及主體意識性活動受到壓制的學校教育，站在人文主義的立場予以抨擊，並逐漸發展出概念架構和方法論。
【用戶】susan
【年級】大一上
【評論內容】Giroux、Penna和Pinar曾對課程理論區分成數個學派，其中一派深受人文科學中之歷史學、哲學以及文學批評影響，主要的研究對象是公共世界的、內在的、存在的經驗,,,再概念化學派
【用戶】Enly Chuang
【年級】國三下
【評論內容】補充資料「再概念化學派」通常與衝突學派、知識社會學、多元文化教育等的研究有關。此一學派並不太關心課程發展的技術性問題，對課程發展或設計的模式也不甚關心。他們重視的是課程中內隱的潛在課程、意識型態等議題。由於他們企圖給予課程新的概念，故被名為「再概念化學派」。再概念化學派關注並批判課程中出現的價值取捨、偏見、意識型態、權力支配、衝突妥協、詮釋本質等問題，以及這些.....看完整詳解
【用戶】susan
【年級】大二下
【評論內容】Giroux、Penna和Pinar曾對課程理論區分成數個學派，其中一派深受人文科學中之歷史學、哲學以及文學批評影響，主要的研究對象是公共世界的、內在的、存在的經驗,,,再概念化學派
【用戶】sunny
【年級】高三下
【評論內容】55. 有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？(A)強調潛在課程的探究(B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler）(C)屬於課程科學化的理論典範(D)確立課程目標、選擇、組織及評鑑之課程發展基本模式
【用戶】sunny
【年級】高三下
【評論內容】轉自摩友：Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。在後結構主義影響下，Pinar等人主張課程即文本(curriculum as text)。文本不只指被書寫出來的文字作品，也更廣地理解為人類所創造出來的所有事物─藝術作品、文化產物、人工產品、學校制度、...
【用戶】susan
【年級】大二下
【評論內容】Giroux、Penna和Pinar曾對課程理論區分成數個學派，其中一派深受人文科學中之歷史學、哲學以及文學批評影響，主要的研究對象是公共世界的、內在的、存在的經驗,,,再概念化學派
【用戶】110應屆上榜_感謝阿摩!
【年級】大二上
【評論內容】55. 有關課程「再概念化」（reconceptualization）學派之敘述，何者正確？(A)強調潛在課程的探究(B)倡導人物為課程之父泰勒（R. Tyler）(C)屬於課程科學化的理論典範(D)確立課程目標、選擇、組織及評鑑之課程發展基本模式
【用戶】110應屆上榜_感謝阿摩!
【年級】大二上
【評論內容】轉自摩友：Piner（派納）的「再概念化學派」，是對傳統泰勒模式的批評所形成的。此派學者要求重新思考、反省與解釋課程的內涵，賦予課程新的概念，對於課程理論的主要影響是在「潛在課程」方面。功能在於：彌補科學化的不足、提醒或揭露一些課程中原本沒有被發現或是被忽略的重要部份、留意避免不良的潛在課程。e.x.以前的課本都有「男主外，女主內」的不良「潛在課程」。再概念化就是重新思考、解釋這個現象，而不是單純設定目標後並且執行（泰勒模式）。在後結構主義影響下，Pinar等人主張課程即文本(curriculum as text)。文本不只指被書寫出來的文字作品，也更廣地理解為人類所創造出來的所有事物─藝術作品、文化產物、人工產品、學校制度、...