【用戶】Minna Chiu
【年級】高一下
【評論內容】連結策略一般分為文章內容的連結或閱讀者與書籍的生活連結(加廣)文章結構可以幫助摘取大意(濃縮)題目中幼兒要說故事，所以提取大意的文章結構會比連結策略適合
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】預測策略推測文本接下來的發展，並非只是隨意的猜一猜，而是根據線索或先前閱讀過的訊息，以及跟訊息有關的知識背景去推測作者或書中人物的想法情感及行動。藉著在閱讀中找線索並證實自己的預測而增加學生的成就感；若預測與結果是不相同的也會增加挑戰性。不但使閱讀產生焦點也會增加閱讀的樂趣，更能引起想要一覽全文，一探究竟的動機。(一)預測的目標：主要是在閱讀時形成對文章理解的假設。(二)預測的歷程：1.先形成假設2.帶著假設閱讀文本3.找尋資料驗證假設4.再次形成假設(三)可以從以下四方面指導學生進行預測練習：1.書名和副標題 2.目錄主標題和子標題3.封面插圖和內頁插圖4.書中內容（四）為什麼要做預測練習1.可連結同學的舊有經驗，...
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】(D)詰問策略讀者預期文章的意義與所讀到的文章訊息有所差異。進而與作者對談，以澄清理解。學生透過提問與澄清的歷程，把找不到答案的問題詢問作者
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】預測策略推測文本接下來的發展，並非只是隨意的猜一猜，而是根據線索或先前閱讀過的訊息，以及跟訊息有關的知識背景去推測作者或書中人物的想法情感及行動。藉著在閱讀中找線索並證實自己的預測而增加學生的成就感；若預測與結果是不相同的也會增加挑戰性。不但使閱讀產生焦點也會增加閱讀的樂趣，更能引起想要一覽全文，一探究竟的動機。(一)預測的目標：主要是在閱讀時形成對文章理解的假設。(二)預測的歷程：1.先形成假設2.帶著假設閱讀文本3.找尋資料驗證假設4.再次形成假設(三)可以從以下四方面指導學生進行預測練習：1.書名和副標題 2.目錄主標題和子標題3.封面插圖和內頁插圖4.書中內容（四）為什麼要做預測練習1.可連結同學的舊有經驗，...
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】(D)詰問策略讀者預期文章的意義與所讀到的文章訊息有所差異。進而與作者對談，以澄清理解。學生透過提問與澄清的歷程，把找不到答案的問題詢問作者
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】預測策略推測文本接下來的發展，並非只是隨意的猜一猜，而是根據線索或先前閱讀過的訊息，以及跟訊息有關的知識背景去推測作者或書中人物的想法情感及行動。藉著在閱讀中找線索並證實自己的預測而增加學生的成就感；若預測與結果是不相同的也會增加挑戰性。不但使閱讀產生焦點也會增加閱讀的樂趣，更能引起想要一覽全文，一探究竟的動機。(一)預測的目標：主要是在閱讀時形成對文章理解的假設。(二)預測的歷程：1.先形成假設2.帶著假設閱讀文本3.找尋資料驗證假設4.再次形成假設(三)可以從以下四方面指導學生進行預測練習：1.書名和副標題 2.目錄主標題和子標題3.封面插圖和內頁插圖4.書中內容（四）為什麼要做預測練習1.可連結同學的舊有經驗，...
【用戶】Huei Yu Huang
【年級】大一下
【評論內容】(D)詰問策略讀者預期文章的意義與所讀到的文章訊息有所差異。進而與作者對談，以澄清理解。學生透過提問與澄清的歷程，把找不到答案的問題詢問作者