問題詳情

16.當今有些教育研究，重視意義的結構、權力與知識的關係，並強調要從「他者」的角度，對歷史重新解釋來解讀文本，這是源自於哪位學者的理論？
(A)R.S. Peters
(B)I.Scheffler
(C)M.Foucault
(D)J.Habermas

參考答案

答案：C
難度：簡單0.768203
統計：A(328),B(895),C(7649),D(1085),E(0) #
個人：尚未作答書單：觀念分析學派-哈佛路線-謝富勒-相關題目、教育的三大規準- R. S. Peters合價值性(worthwhileness)、合認知性(cognitiveness)及合自願性(voluntariness)、教育口號、教育隱喻- 觀念分析派Israel Scheffler謝富勒《教育的語言》

用户評論

【Malone Lin】評論

傅柯 (M. Foucault) :權力即知識

【Ennis Jang】評論

觀念分析學派英國教育哲學家R. S. Peters 在他《倫理學與教育》一書中認為教育之規準簡言之有三，為合價值性、合認知性、合自願性，是一種真善美謝富勒(I. Scheffler)將分析哲學引進教育哲學界，使得教育哲學的研究展現出前所未有的精緻與活力。

【Tr. Kelly】評論

權力即知識：傅柯（名言／學校為一種規訓的場所）知識即力量：培根

【努力!努力!】評論

權力與知識的關係-權力就是知識

【林文華】評論

B 下列哪位學者曾以「瘋癲」為例，嘗試說明稱某些人「癲瘋」只不過是反映了主流對「他者」的壓迫而已：(A)德希達(J.Derrida)(B)傅柯(M.Foucault)(C)羅逖(R.Rorty)(D)季胡(H. Giroux)

【111桃園一般師上岸耶!】評論

補充：培根說的是「知識即權利」