【鍾文君】評論

合作學習教學法的特質：(一)異質分組：依學習能力、性別、先備知識、背景等將學生分配到各小組中。(二)積極互賴：小組成員能清楚知覺到，自己的學習成敗和其他小組成員關係密切，而透過團體歷程，也可以增進成員間的人際互動技巧。(建立積極互賴的方法包括設計小組隊名、建立學習目標、建立報酬系統、分派角色、提供資源、安排任務等。)(三)個別學習績效：學習評鑑重視學生個別的學習結果及進步情形。(四)相同成功機會：每位學生只和自己過去的成就相比較，進步的成績也會受到鼓勵。

【我不知道我素隨】評論

拼圖法第一代是由個人承擔後果的(偏重個人)，後來才改良成有個人測驗、計算總小組進步成績(算是個人與團體都要承擔學習成果，個人與團體並重)，拼圖法是一種合作學習。合作學習一、代表人物:史雷文、強森兄弟二、特色      (一)異質分組:最佳人數6人      (二)相互依賴:目標互賴、工作互賴、資源互賴、角色互賴、酬賞互賴      (三)小組獎勵:藉由個人進步程度，達成目標，共獲獎勵(學習成果仍由個人承擔)        ###小組獎勵並不等於學習成果，而是藉著個人的學習達成共同目標的一種特色。

【107108】評論

學生小組成就區分法(STAD)（Student Teams-Achievement Divisions）是合作學習最常見的分組教學方法，適用於大多數學科與年級。實施此教學方法可依照學生不同的能力，將學生分為每組四至五人的異質性小組後，教師先進行全班授課，之後依授課後學生的表現，將學生使小組形成小老師帶領組員一起學習的型態，小組成員共同研習並協助同組其他同學學習，教師每週施予測驗，除了以小組整體表現評定學生學習狀況外，也計算學生的個人進步成績，以個人過去的表現為基礎，激發學生為他所屬的小組爭取最多的分數。當小組分數達到某種標準時將受到表揚以激勵整個合作學習的效果。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。共同學習法(Lear...

【大道寺知世】評論

拼圖法第一代是由個人承擔後果的(偏重個人)，後來才改良成有個人測驗、計算總小組進步成績(算是個人與團體都要承擔學習成果，個人與團體並重)，拼圖法是一種合作學習。合作學習一、代表人物:史雷文、強森兄弟二、特色      (一)異質分組:最佳人數6人      (二)相互依賴:目標互賴、工作互賴、資源互賴、角色互賴、酬賞互賴      (三)小組獎勵:藉由個人進步程度，達成目標，共獲獎勵(學習成果仍由個人承擔)        ###小組獎勵並不等於學習成果，而是藉著個人的學習達成共同目標的一種特色。