【用戶】YL Tseng
【年級】國三下
【評論內容】英國哲學家邊沁（J‧Bentham）則指出懲罰的四個反面規準——無據、無效、無益、無需；也就是若遇到這四種狀況，就不需使用懲罰。懲罰的類型有五（Chessman&Watts；1985）在此分述如下：1. 警示懲戒：如口頭的警告、用表情或手勢給予提醒、或是在黑板上打叉。2. 剝奪權利或禁制懲處：例如取消下課時間、坐特別座。以不剝奪學生學習權為主。3. 補償式懲治：這種方式最為常見，如寫悔過書、背誦課文、當值日生、做健康操、為班上同學服務。4. 記錄式懲治：如記過、通知家長、公告姓名。5. 給予厭惡性的刺激：此法可能是社會性的，也可能是實質性的；小至擺臉色，大至給予暫時性疼痛。容易導致學生的反彈心理，要特別注意是否有安全疑...
【用戶】YL Tseng
【年級】國三下
【評論內容】英國哲學家邊沁（J‧Bentham）則指出懲罰的四個反面規準——無據、無效、無益、無需；也就是若遇到這四種狀況，就不需使用懲罰。懲罰的類型有五（Chessman&Watts；1985）在此分述如下：1. 警示懲戒：如口頭的警告、用表情或手勢給予提醒、或是在黑板上打叉。2. 剝奪權利或禁制懲處：例如取消下課時間、坐特別座。以不剝奪學生學習權為主。3. 補償式懲治：這種方式最為常見，如寫悔過書、背誦課文、當值日生、做健康操、為班上同學服務。4. 記錄式懲治：如記過、通知家長、公告姓名。5. 給予厭惡性的.....看完整詳解
【用戶】111已上岸謝謝阿摩
【年級】研一上
【評論內容】英國哲學家邊沁（J‧Bentham）指出懲罰的四個反面規準——無據、無效、無益、無需；也就是若遇到這四種狀況，就不需使用懲罰。 懲罰的類型有五（Chessman&Watts；1985）分述如下：1. 警示懲戒：如口頭的警告、用表情或手勢給予提醒、或是在黑板上打叉。2. 剝奪權利或禁制懲處：例如取消下課時間、坐特別座。以不剝奪學生學習權為主。3. 補償式懲治：這種方式最為常見，如寫悔過書、背誦課文、當值日生、做健康操、為班上同學服務。4. 記錄式懲治：如記過、通知家長、公告姓名。5. 給予厭惡性的刺激：此法可能是社會性的，也可能是實質性的；小至擺臉色，大至給予暫時性疼痛。容易導致學生的反彈心理，要特別注意是否有安全疑慮，要...
【用戶】chi摩知識＋
【年級】大三上
【評論內容】邊沁的四個反面規準：一是無據：即沒有根據和要防止的危害，則行為大概無害二是無效：即不能防止危害則不必罰。三是無益：即產生危害大於要防止的危害時也不必罰。四是無需：即考量結果，不罰代價較低時則無需罰資料來自 https://terms.naer.edu.tw/detail/1315325/
【用戶】專打胖子專用機
【年級】大一下
【評論內容】邊沁（J‧Bentham）指出懲罰的四個反面規準——無據、無效、無益、無需；也就是若遇到這四種狀況，就不需使用懲罰。 懲罰的類型有五（Chessman&Watts；1985）分述如下：警示懲戒如口頭的警告、用表情或手勢給予提醒、或是在黑板上打叉。剝奪權利或禁制懲處取消下課時間、坐特別座。以不剝奪學生學習權為主。補償式懲治最為常見，如寫悔過書、背誦課文、當值日生、做健康操、為班上同學服務。記錄式懲治如記過、通知家長、公告姓名。給予厭惡性的刺激可能是社會性的，也可能是實質性的；小至擺臉色，大至給予暫時性疼痛。容易導致學生的反彈心理，要特別注意是否有安全疑慮，要注意是否為接受度高的懲處，維護學生的自尊心。給...