【黃小慈】評論

余民寧（1997）曾指出概念圖(conceptmaps)在補救教學上之可行性，說明過去文獻多半以學生所繪製之概念圖與教師繪製的標準概念圖作比較，當學生的概念圖與教師的標準概念圖愈相似，學生的概念學習成果愈符合（或愈接近）教師期望的結果；反之，若學生的概念圖與教師的標準概念圖愈不相似，表示學生的概念學習成果愈偏離教學期望的結果，愈需要列入教師進行補救教學的對象（余民寧，1997，頁107-108）。

【▁▃▅體雀兒▅▃▁】評論

概念圖：診斷性，學生圖形要近似於老師圖形，才表示符合教學期望

【第第】評論

若學生的概念圖與教師的標準概念圖愈不相似，表示學生的概念學習成果愈偏離教學期望的結果，愈需要列入教師進行補救教學的對象

【上榜囉！感謝阿＞Ｗ＜】評論

陳嘉陽下冊p. 126<診斷性評量提到診斷性評量可以針對學生在某一特定學習內容或知能上的障礙，提出更進一步的診斷訊息，以作為實施治療性補救措施的依據，因此它是一種更綜合性和更精密性的評量。例如利用「概念圖」的學習或教學就可進行診斷性評量。

【焦糖】評論

只能死背答案了

【林文華】評論

概念圖感覺是學完整體概念後請學生畫出，所以可看出其連結觀念哪裡有問題。形成性評量多為教學中測量以作為改進教學用，但概念圖不適用在教學只教一部分概念就使用。以上個人淺見

【穎】評論

所以我選總結性.......