【陳南寧】評論

參考<教育行政學 謝文全

【洪碩亨】評論

所謂同儕視導（peer supervision）是指教師同輩之間構成夥伴（partnership），形成合作的團隊，共同擬定教學計畫，相互觀察、共同討論、彼此回饋，有被質疑的雅量；有質疑別人的能力；能檢討或改進自己教學決定的一種視導方式（歐用生，1996）。鍾添騰（2002）認為同儕視導的基本假定是：教師為教學方面的專家，而教師與視導人員處於同儕關係中，最容易加強專業知能。所以，「同儕視導是在學校層次，教師間以專業對話與支持性回饋方式，透過計畫性的觀摩、討論、修正與心得分享的過程，提昇教學效能的一種視導方式。」

【汪佩陵】評論

區分化視導 (differentiated supervision)又譯為分化型視導由Glatthorn(1997)所提出其認為提供教師應能夠依其意願選擇願意接受視導與評鑑措施之模式。Glatthorn依據被視導者各自的發展層次與需求提出四種不同的視導方式以供選用1.臨床視導方式主要適用於對初任工作者的視導以助其早點熟練專業技巧。2.合作式專業發展方式主要適用於有經驗與能力且喜歡合作方式的被視導者。通常是由一小團體的教師相互觀察彼此的工作或教學後給予彼此回饋並共同討論彼此關心的專業問題相互輔導改進與前面討論過的同僚視導的概念相同。但由於教師在視導技巧上並無接受過訓練因此較臨床視導缺乏系統性與徹底性。3.自我指導專業發展方式 主要適用於其有經驗與能力且...

【Shuo-Heng Hun】評論

所謂同儕視導（peer supervision）是指教師同輩之間構成夥伴（partnership），形成合作的團隊，共同擬定教學計畫，相互觀察、共同討論、彼此回饋，有被質疑的雅量；有質疑別人的能力；能檢討或改進自己教學決定的一種視導方式（歐用生，1996）。鍾添騰（2002）認為同儕視導的基本假定是：教師為教學方面的專家，而教師與視導人員處於同儕關係中，最容易加強專業知能。所以，「同儕視導是在學校層次，教師間以專業對話與支持性回饋方式，透過計畫性的觀摩、討論、修正與心得分享的過程，提昇教學效能的一種視導方式。」

【Yuan】評論

(A)現場本位視導 係指政府將視導權下放給機關學校,讓機關學校實施自主視導的一種視導方式(B)臨床視導 視導者與教師合作，以互動的形式共同觀察教室內的教學行為，診斷缺失並提出改進之道。強調第一手的觀察，目的在產生立即回饋，提供教學者改進。(C)發展性視導 認為視導要依其發展階段的不同,採取不同的視導方式(一)指導型:由視導人員強力主導的視導方式(二)合作型:由雙方共同合作進行視導的方式(三)非指導型:被視導者擁有相當自主性的視導方式(D)同儕視導係指充分利用教師專長，以合作的形式達到最高的效率。在過程中，結合兩位以上的教師，觀察彼此的教學活動，提供回饋與批評，達到專業上的成長。認為教師是教學方面的專家，教師與視導人...