【Ribbon Gift】評論

(一)Donald Oliver/James Shaver(1966/1974)創發1.幫學生系統化地思考當代的衝突議題 2.將衝突的議題改變為公共政策問題 3.分析變通的另類立場4.學生被迫參與社會價值觀的重新界定(二)爭論都圍繞三大類的問題1.定義上的問題2.價值上的問題3.事實上的問題(三)法理探究法常常處理的問題1.種族與人種的衝突2.宗教與意識型態的衝突3.個人安全上的議題4.不同的經濟團體間的衝突5.健康/教育/福利的議題6.國家的安全(四)法理探究法實施的步驟階段1：介紹案例階段2：界定議題（價值觀的衝突）階段3：採取立場階段4：探索立論點、爭辯的類型 階段5：修正與辯護立場階段6：檢驗在辯護立場之後的事實性假設(五)實施法理探究法的效果1、直接的教學效果(主...

【流星兒】評論

 奧立佛和謝弗(Oliver &J. Shaver)  法理探究教學法適用社會學科，目的在於幫助學生思考生活中的衝突，藉由對衝突的探究過程，重新的思考並界定重要的法律、倫理及社會的問題。 　法理探究模式假設人是最高法院的法官，在權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。欲扮演法官的角色，須具備三種能力：理解形成社會體系核心的關鍵價值、澄清及解決爭端的技能、從一般價值而非特定事件的角度去探索爭端。 最能達到以上目標的教學法是蘇格拉底(Socrates)式的討論法，從學生提出立場和觀點、老師就其論點加以質詢，幫助學生分析、推理以澄清其立場和觀念。法理教學模式可分下列六個階段： 　　1.介紹案例：由教師或...

【Aemuro Cheng】評論

(1)幫學生系統化地思考當代的衝突議題 (2)將衝突的議題改變為公共政策問題 (3)分析變通的另類立場(4)學生被迫參與社會價值觀的重新界定(A)訂正：適用於社會學科上(B)訂正：教師協助澄清概念(D)訂正：有能力的法官(權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。)

【Leslie Ou】評論

(A)適用於藝術領域(社會學科)的★★ (☆)...