【評論主題】下列有關課程的敘述，哪一項最正確？(A)選修課程為非正式課程 (B)非正式課程為潛在課程 (C)課後輔導為正式課程 (D)正式課程為外顯課程。
【評論內容】
(A) 錯誤，選修課程為非正式課程→ 正式課程
(B) 錯誤，非正式課程為潛在課程→ 身教言教
(C) 錯誤，課後輔導為正式課程→ 非正式課程
(D) 正確，正式課程為外顯課程
【評論主題】14.下列何者為Stufflebeam提出CIPP評鑑模式的主張？(A)評鑑旨在評估組織目標達成之程度(B)CIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑(C)
【評論內容】(A)錯誤，應為提供資料來作決定之用，助長決定模式
【評論主題】25.下列針對認知發展的相關主張，何者較屬於維高斯基（Vygotsky）學派所強調的？(A)建構論(B)鷹架(C)觀察學習(D)自我中心
【評論內容】(A)建構論→Piaget
【評論主題】22.依教育部之「國民教育階段家長參與學校教育事務辦法」規定，每學年開學後多久，學校應協助成立全校家長代表大會？(A)半個月(B)一個月(C)一個半月(D)二個月
【評論內容】
家長 日→前1後3 (要提早印資料)
班級家長→ 後2 (只有班級內人數少)
全校家長→ 後4 (全校性人數多)
【評論主題】18.彼得聖吉（Peter Senge）在《五項修煉》一書中提到學習型組織的領導者應該扮演之角色，並不包含下列何者？(A)僕人(B)前鋒(C)教師(D)設計者
【評論內容】領導者扮演三個角色：設計師、僕人和教師。
【評論主題】96. 下列關於法理探究教學法（jurisprudential inquiry）的敘述，何者正確？(A)適用於藝術領域的教學 (B)教師的角色主要是傾聽者(C)教學過程包含分析與辯論兩部分 (D)將成
【評論內容】
(1)幫學生系統化地思考當代的衝突議題 (2)將衝突的議題改變為公共政策問題 (3)分析變通的另類立場(4)學生被迫參與社會價值觀的重新界定
(A)訂正：適用於社會學科上
(B)訂正：教師協助澄清概念
(D)訂正：有能力的法官
(權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。)
【評論主題】96. 下列關於法理探究教學法（jurisprudential inquiry）的敘述，何者正確？(A)適用於藝術領域的教學 (B)教師的角色主要是傾聽者(C)教學過程包含分析與辯論兩部分 (D)將成
【評論內容】
(1)幫學生系統化地思考當代的衝突議題 (2)將衝突的議題改變為公共政策問題 (3)分析變通的另類立場(4)學生被迫參與社會價值觀的重新界定
(A)訂正：適用於社會學科上
(B)訂正：教師協助澄清概念
(D)訂正：有能力的法官
(權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。)
【評論主題】14.下列何者為Stufflebeam提出CIPP評鑑模式的主張？(A)評鑑旨在評估組織目標達成之程度(B)CIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑(C)
【評論內容】(A)錯誤，應為提供資料來作決定之用，助長決定模式
【評論主題】11. 下列有關英國教育學者斯賓塞（H. Spencer）的完美生活說之教育目的論敘 述，何者是正確的？(A)影響美國二十世紀中等學校教育目標的釐定(B)提倡古代經典的知識價值(C)忽視藝術的教育價值
【評論內容】
(B) 錯誤，提倡古代經典的知識價值 →永恆主義
(C) 錯誤，史賓賽注重的第五項是休閒娛樂的活動，包含文學、美學、藝術
(D) 錯誤，史賓賽為未來生活預備，杜威無目的
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】14.下列何者為Stufflebeam提出CIPP評鑑模式的主張？(A)評鑑旨在評估組織目標達成之程度(B)CIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑(C)
【評論內容】(A)錯誤，應為提供資料來作決定之用，助長決定模式
【評論主題】11. 下列有關英國教育學者斯賓塞（H. Spencer）的完美生活說之教育目的論敘 述，何者是正確的？(A)影響美國二十世紀中等學校教育目標的釐定(B)提倡古代經典的知識價值(C)忽視藝術的教育價值
【評論內容】
(B) 錯誤，提倡古代經典的知識價值 →永恆主義
(C) 錯誤，史賓賽注重的第五項是休閒娛樂的活動，包含文學、美學、藝術
(D) 錯誤，史賓賽為未來生活預備，杜威無目的
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】48.父母、祖父母以及小孩三代間，因長輩管教態度的不一致，常是造成學生行為問題的原因，讓孩子成為代罪羔羊。從家庭系統觀點探討家族中三角關係的成因，可能是下列何者？(A)想要發展更為親密的關係(B)想要
【評論內容】
管教態度不一致：引起焦慮
代罪羔羊：稀釋緊張感
【評論主題】29.曉英在學習過程中，能在錯綜複雜的資料中，找出重點所在，他的學習狀況較符合布魯姆（Bloom）認知領域教學目標中的哪一層次？(A)分析(B)評鑑(C)綜合(D)應用
【評論內容】
個人淺見：
1.知識－記憶【評論主題】2. 認為人類心靈成長具有韻律性，即由浪漫階段進入精確階段，再進到概括階段，因而提出｢教育節奏論｣的是下列哪一位思想家？(A)荀子 (B)陸象山 (C)康德(I. Kant) (D)懷德海(A. Wh
【評論內容】
(A)荀子 : 人性惡
(B)陸象山 : 尊德性，強調內發
(C)康德(I. Kant) : 人性無善惡
(D)懷德海(A. Whitehead): 教育節奏論，教育方法要配合心智的成長
1浪漫階段：培養想像力(小學；13-14)
2精確階段：培養分析事實的能力(中學；14-18)
3概括階段：培養綜合性的原理原則(大學；18-22；觸類旁通階段
【評論主題】35.個體後來所記憶的教材内容，會干擾先前學習到的教 材内容之回憶，此種現象為下列何者？(A)順攝抑制（proactive inhibition)(B)倒攝抑制（retroactive inhibit
【評論內容】
※摩友記憶法1
舊------------------------------------------------------------------------新
A舊干擾新=舊------------------→新(順攝)(線從舊畫到新)-舊去干擾新=順攝
B新干擾舊=舊←-----------------新(倒攝)(線從新畫到舊)-新去干擾舊=倒攝
列表開頭的字母較易記憶，稱為初始效應(primacy effect )
※摩友記憶法2
在列表後端的字母較易回憶，稱為末位效果(recency effect )
A順向抑制(proactiveinhibition, PI)是指已經學過的東西干擾了新學習的東西
B逆向抑制(retroactiveinhibition , RI)是指新學習的東西會影響已經學過的東西
※序位效應
C時近效應recentcy effect：曲線後端高起的部分，表最後的學習材料也容易...
【評論主題】14.下列何者為Stufflebeam提出CIPP評鑑模式的主張？(A)評鑑旨在評估組織目標達成之程度(B)CIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑(C)
【評論內容】(A)錯誤，應為提供資料來作決定之用，助長決定模式
【評論主題】11. 下列有關英國教育學者斯賓塞（H. Spencer）的完美生活說之教育目的論敘 述，何者是正確的？(A)影響美國二十世紀中等學校教育目標的釐定(B)提倡古代經典的知識價值(C)忽視藝術的教育價值
【評論內容】
(B) 錯誤，提倡古代經典的知識價值 →永恆主義
(C) 錯誤，史賓賽注重的第五項是休閒娛樂的活動，包含文學、美學、藝術
(D) 錯誤，史賓賽為未來生活預備，杜威無目的
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】下列有關課程的敘述，哪一項最正確？(A)選修課程為非正式課程 (B)非正式課程為潛在課程 (C)課後輔導為正式課程 (D)正式課程為外顯課程。
【評論內容】
(A) 錯誤，選修課程為非正式課程→ 正式課程
(B) 錯誤，非正式課程為潛在課程→ 身教言教
(C) 錯誤，課後輔導為正式課程→ 非正式課程
(D) 正確，正式課程為外顯課程
【評論主題】52.國文專業學習社群的教師討論以下四個名詞：a.教科書、b.課程、c.教學材料、d.教學活動。下列何者最能顯示該四名詞內涵間的相互關係？(A)a + d = c (B)b > c，c c &
【評論內容】教學活動不能拿來比
【評論主題】25.下列針對認知發展的相關主張，何者較屬於維高斯基（Vygotsky）學派所強調的？(A)建構論(B)鷹架(C)觀察學習(D)自我中心
【評論內容】(A)建構論→Piaget
【評論主題】22.依教育部之「國民教育階段家長參與學校教育事務辦法」規定，每學年開學後多久，學校應協助成立全校家長代表大會？(A)半個月(B)一個月(C)一個半月(D)二個月
【評論內容】
家長 日→前1後3 (要提早印資料)
班級家長→ 後2 (只有班級內人數少)
全校家長→ 後4 (全校性人數多)
【評論主題】18.彼得聖吉（Peter Senge）在《五項修煉》一書中提到學習型組織的領導者應該扮演之角色，並不包含下列何者？(A)僕人(B)前鋒(C)教師(D)設計者
【評論內容】領導者扮演三個角色：設計師、僕人和教師。
【評論主題】14.下列何者為Stufflebeam提出CIPP評鑑模式的主張？(A)評鑑旨在評估組織目標達成之程度(B)CIPP的前二個字母，分別代表脈絡（context）評鑑與內部（internal）評鑑(C)
【評論內容】(A)錯誤，應為提供資料來作決定之用，助長決定模式
【評論主題】96. 下列關於法理探究教學法（jurisprudential inquiry）的敘述，何者正確？(A)適用於藝術領域的教學 (B)教師的角色主要是傾聽者(C)教學過程包含分析與辯論兩部分 (D)將成
【評論內容】
(1)幫學生系統化地思考當代的衝突議題 (2)將衝突的議題改變為公共政策問題 (3)分析變通的另類立場(4)學生被迫參與社會價值觀的重新界定
(A)訂正：適用於社會學科上
(B)訂正：教師協助澄清概念
(D)訂正：有能力的法官
(權衡了所有的證詞及觀點後，盡可能做出最佳的判斷。)
【評論主題】依據「教育部補助辦理教師專業發展評鑑實施要點」的規定，下列關於我國中小學教師專業發展評鑑的敘述，何者適切？(A)所有公立學校教師皆須參與評鑑 (B)評鑑方式以校長為主要的評鑑人員(C)本評鑑屬於總結性
【評論內容】
更正A)所有公立學校教師皆須參與評鑑 →由學校自願申請
更正B)評鑑方式以校長為主要的評鑑人員 → 教師
更正C)本評鑑屬於總結性評鑑 →形成性評鑑
【評論主題】有關教育行政專業倫理的描述何者為誤？(A)具有客觀性的可能 (B)經常涉及兩難的層面 (C)以事實性問題的處理為主 (D)以公平正義為目標
【評論內容】
教育行政專業倫理
(1) 具有客觀性的可能
(2) 經常陷入道德兩難的情境
(3) 同時涉及事實與價值層面
(4) 以公平正義為主要目標
【評論主題】下列那一項不是教育部推動友善校園計畫目標中的要素？(A)生命教育 (B)人權教育 (C)性別平等教育 (D)親職教育
【評論內容】
友善校園：性別平等、輔導新體制、人權、生命教育
口訣：幸(性別)福(輔導)人(人權)生(生命)
(D) 親職教育法源源自【教育優先區計畫】
【評論主題】下列何者推動校園正向管教辦法中所指的初級預防？(A)針對使用違法或不當管教方式之教育人員，提供繼續教育與輔導 (B)協助學校人員了解體罰之不當影響(C)當教育人員違法處罰學生之後，進行通報與處置 (D
【評論內容】(A) 二級預防 (B) 初級預防 (C) 三級預防 (D) 二級預防
【評論主題】下列何者不屬於「精神分析取向」諮商技術的特色？(A)諮商員會分析案主的抗拒與防衛 (B)諮商員對案主採取中立的態度(C)諮商員會讓案主想到什麼就說什麼 (D)諮商員常對案主自我坦露
【評論內容】
(A)諮商員會分析案主的抗拒與防衛 → 精神分析，抗拒分析
(B)諮商員對案主採取中立的態度 → 精神分析，維持分析架構，盡量不做任何改變
(C)諮商員會讓案主想到什麼就說什麼 →精神分析，自由聯想
(D)諮商員常對案主自我坦露→ 阿德勒學派
【評論主題】下列何者是認知心理學家們最大的共識？(A)語言的結構決定我們思考的過程(B)先前經驗是解釋新訊息的基礎，沒有任何一個學生在進教室學習時腦袋是空白的(C)人類對訊息的處理模式，類似於電腦對訊息的處理模式
【評論內容】
21認知心理學家們最大的共識
錯誤A)語言的結構決定我們思考的過程→ 大腦結構
正確B認知心理學家普遍都認同「基模」的概念，要領概念、先備知識、認知結構
錯誤C人類對訊息的處理模式，類似於電腦對訊息的處理模式 → 訊息處理模式主張，非最大共識
錯誤D大腦決定認知運作，理解大腦的運作過程就能掌握認知的運作過程 → 認知神經科學主張
【評論主題】史登伯格（Robert Sternberg）智力理論主張人類智力有三個主要向度(triarchic)，請問下列何者不在這三個向度中？(A)系統性思考 (B)分析性思考 (C)創造性思考 (D)實踐性思
【評論內容】
肆應(實用)、經驗(創造) 、組合(分析)
記憶: 是金主，時創分 (時時創造分數)
【評論主題】「在新莊（Neuhof）是貧民的救濟者，並以《賢伉儷》（Leonard and Gertrude）教導民眾。」此句係對何人所發抒之讚詞？(A)巴斯道（J.B. Basedow） (B)裴斯塔洛齊（J.
【評論內容】
關鍵字: 貧民的救濟者 → 裴斯塔洛齊（Pestalozzi）
孤兒之父、貧苦兒童的導師、教育愛的實行者、平民教育之父
【評論主題】清末（1904年）推動的奏定學堂章程（癸卯學制），學制架構主要是移植自哪一國家？(A)法國 (B)美國 (C)日本 (D)德國
【評論內容】
光28年 → 壬寅學制(演戲 → 沒施行)
光29年 → 癸卯學制(向日葵 → 所以學日本)
民11年 → 壬戌學制(美國大鬍鬚 → 所以學美國)
【評論主題】下列哪一項民國早期教育活動並非移植自外國，而是本土文化經驗的發展結果？(A)1930年代梁漱溟推動的村治教育 (B)1927年以大學院為全國最高學術教育行政機關(C)1922年頒布新學制 (D)191
【評論內容】
(A)鄉村教育、鄉村自治與社會改造的綜合運動 → 本土文化
(B)仿法國
(C)仿美國
(D)蔡元培受席勒影響，美育思想分為現象界和實體界。
【評論主題】有關西方倫理學說與道德教育觀點，下列敘述何者正確？(A)皮亞傑（J. Piaget）提出「欲登自律之殿堂，必先經他律之大門」，強調他律階段道德訓練之重要性(B)康德（I. Kant）強調自律
【評論內容】
更正A欲登自律之殿堂，必先經他律之大門 → 康德
更正B 康德Kant強調自律道德，其語言表述屬於→直言律令
更正C 亞里斯多德的德行倫理學屬 → 幸福論，主張德行是幸福人生的中心，善惡以動機判斷
更正D 效益論主張行為好壞取決於其是否能製造出最大化的幸福快樂結果
【評論主題】下列關於盧梭(J. J. Rousseau)的教育主張，何者正確？(A)強調「消極教育」（negative education）的重要性(B)成人要及早將道德規則教給小孩，使其自幼養成良好道德習慣(C
【評論內容】
更正(B)成人要及早將道德規則教給小孩，使其自幼養成良好道德習慣 → 洛克
更正(C)強調幼兒教育的重要性，創辦幼兒園 →順應個人自然發展的教育，不強調幼兒教育
更正(D)成人應布置較好學習環境，運用較好教學方法，催化兒童學習準備度 → Bruner
【評論主題】30. 下列教學目標的敘述，何者是表意目標（expressive objective）？(A)學生能在十分鐘內完成一種手工藝品(B)能說出五項博物館中所陳列的物品(C)能運用電腦查閱博物館所在的位置(
【評論內容】關鍵字:趣味 → 表意目標
【評論主題】31. 課程中包含的因素在不同學習階段予以重複，此係指有效課程組織的哪一個 規準？(A)繼續性(B)順序性(C)統整性(D)相關性
【評論內容】關鍵字:重複 → 繼續性
【評論主題】23. 我國實施 12 年國民基本教育時，下列有關後三年高級中等教育階段之基本 內涵是正確的？(A)全部公辦(B)免學雜費(C)完全免試(D)自願非強迫入學
【評論內容】(A)更正:全部公辦 → 仍有私立學校
【評論主題】14. 下列對於感官唯實論的教育主張，何者是正確的？(A)有關事物的文字知識應先於事物的直接知識(B)強調古代經典作為學習內容的重要性(C)柏拉圖（Plato）的教育思想屬之(D)強調事物研究的科學態
【評論內容】
(A) 錯誤，有關事物的文字知識應先於事物的直接知識 →教材及教法要適應兒童感官上的需要。以學童為主，教材教法為輔。
(B) 錯誤，強調古代經典作為學習內容的重要性 →永恆主義
(C) 錯誤，柏拉圖（Plato）的教育思想屬之→代表學者有Vives、Ratke、Comenius
【評論主題】17. 盧梭的懲罰觀屬於下列哪一種？(A)懲戒說(B)行為取向的報復(C)原則取向的報復(D)自然懲罰
【評論內容】關鍵字:盧梭 → 自然懲罰
【評論主題】11. 下列有關英國教育學者斯賓塞（H. Spencer）的完美生活說之教育目的論敘 述，何者是正確的？(A)影響美國二十世紀中等學校教育目標的釐定(B)提倡古代經典的知識價值(C)忽視藝術的教育價值
【評論內容】
(B) 錯誤，提倡古代經典的知識價值 →永恆主義
(C) 錯誤，史賓賽注重的第五項是休閒娛樂的活動，包含文學、美學、藝術
(D) 錯誤，史賓賽為未來生活預備，杜威無目的
【評論主題】13. 以下關於法蘭克福學派（Frankfurt School）的哲學與教育觀點的敘述，何者 是正確的？(A)認定教師是轉化型的知識份子(B)代表人物是帕森斯（T. Parsons）(C)強調科技理性
【評論內容】
(B) 錯誤，代表人物是阿多諾(Adorno)、馬庫色(Marcuse)、霍克海默(Horkheimer)、弗洛姆(Fromm)、與柏格(Burge)、哈伯瑪斯
(C) 錯誤，強調科技理性的優位 →以科學的、量化的方式來建立社會經濟文化
(D)錯誤，屬於邏輯實證論 →批判理論【評論主題】【題組】(2)△DEF △______________ ( __________________全等性質)
【評論內容】
(A) 自我任務、生活空間訪談 →心理教育的理念模式
(B) 藥物治療、飲食控制 →生物基因的理念模式
(C) 行為改變技術、再教育方案 →行為理念+生態學
(D) 心理分析、心理治療→心理動力的理念模式
【評論主題】七、整句式翻譯21 % (73題每句3%，74~76題每句4%，分段給分)73. 地球是月球的50倍大。【(1)as (2)than (3)size】【題組】(1)
【評論內容】
提出演繹法的是法國人笛卡兒，提出歸納法的是英國人培根。
記憶法：演一隻豬腳、跪那條培根
(A)演繹法，就是用邏輯來推理，即指由已知的一項定理接著推導出下一項的定理，如此層層的下去，來得到一些東西。
(B)歸納法，綜合所觀察的現象，試圖找出通則來解釋。所以歸納法沒有一定的邏輯可循，推論出的結果也不一定正確，主要依靠實驗或事件的重複觀察。
【評論主題】93. 下列何種模式為學校本位課程發展的基本原則？(A)中央邊緣模式 (B)平行發展模式 (C)由下而上模式 (D)由上而下模式
【評論內容】
關鍵字：學校本位課程發展 →草根模式 →由下而上模式
【評論主題】88. 關心學生的個體經驗，重視其興趣、動機、態度與目的，藉由課程組織將無關的知識與經驗統整為相關且有意義之學習經驗，創造知識的一貫性與統一性，此種課程統整方式屬於下列何種途徑？(A)學科內容的統整
【評論內容】關鍵字：關心學生的個體經驗，重視其興趣、動機、態度與目的→學生個人經驗的統整
【評論主題】85. 學校教師依據政府公布的課程綱要或課程標準，規劃與設計提供學生學習的知識和經驗，此種做法屬於下列何種課程結構？ (A)顯著課程 (B)潛在課程 (C)懸缺課程 (D)空白課程
【評論內容】
關鍵字: 政府公布的課程綱要或課程標準 →顯著課程
【評論主題】83. 麥老師在教學過程中，協助學生連結自我經驗、學校生活與社會文化，分析與批判社會不公不義現象，增進學生自我賦權以產生改變現狀之能力，此種做法符合下列何種教學觀點？(A).批判教育學 (B).目標決
【評論內容】
關鍵字: 析與批判社會不公不義現象 →批判教育學
【評論主題】80. 我國國民中學之教科書，由學校哪一個會議訂定辦法公開遴用？(A).校務會議 (B).學年會議 (C).行政會議 (D).課程發展委員會會議
【評論內容】關鍵字: 教科書 →校務會議
【評論主題】82. 下列何種論點強調教師在認識學生的過程中，應表現自己對於學生的尊重與關懷，並以對話與提問方式來認識學生及其家庭文化？ (A).自我概念論 (B).行為主義論 (C).關懷倫理論 (D)科學管理論
【評論內容】關鍵字:對於學生的尊重與關懷 →關懷倫理論
【評論主題】76. 當代品格教育運動之中，Thomas Lickona 提及的第四R 和第五R 是指什麼？(A).Religion & Responsibility (B).Reflection & Respec
【評論內容】
1R-3R：[讀]-Reading、[寫]-wRiting、[算]-aRithmetic
4R: Respect(尊重)
5R:Responsibility(責任)
【評論主題】69. Rallis 與 Goldring (2000)指出動態學校的特質，以下何者不包括？(A)教師們會自我要求與精進 (B)課程是有組織的 (C)校長將領導焦點放在教育政策上 (D)熱心投入教育的
【評論內容】
動態學校的特質
1教師自求改進 →A
2方案和課程選項是可用的 →B
3支持性的內部領導 →C更正
4支持的家長與社區參與 →D
5充足的資源
更正C: 校長將領導焦點放在內部領導
【評論主題】68. 聯合國「經濟合作與發展組織」（OECD）每三年所舉辦的國際學生評量計畫（PISA），其評量的分項層面包括：閱讀、數學、科學及何者？(A)公民素養 (B)道德推理 (C)問題解決 (D)創造思考
【評論內容】PISA：閱讀、 數學、科學、問題解決
【評論主題】57. 下列命題哪一項不包含在海格 (J. Hage) 所提出的「不證自明」(the axiomatic theory) 理論中？(A)集中化越高，生產力越高 (B)正式化越高，效率越高 (C)階層化
【評論內容】
更正D: 階層化越高，適應力越低
Hage的不證自明理論
一、結構(手段、投入)變項：
1.複雜化=專門化=專精程度
2.集中化=權威階層=決定權
3.正式化=標準化=工作手冊
4.階層化=地位系統=薪資、階級
口訣: 專門搞複雜、權力很集中、標準成正式、地位耍階層
二、功能(結果、產出)變項：適應力、生產力、效率、工作滿意。
1.適應力=彈性=時代進步
2.生產力=效能=生產量、增加率
3.效率=成本=閒置資源
4.工作滿意=士氣=員工流動率
口訣: 四公升笑
1.集中化越高，代表越集權上層就越好掌控組織，相對的生產力也高。而組織裡的每個人也都會因此各司其職，也就代表正式化越高。
2.正式化越高，就好像科層體制，每個人都...
【評論主題】81. 陳老師在每學期初都會先查看學生上學期的成績表現，評估學生的認知發展水準，調整教學策略以協助學生準備新學期的學習活動，請問他採取何種教學原則？ (A).先備條件 (B).開放溝通 (C).教學輔
【評論內容】關鍵字: 先查看→先備條件
【評論主題】53.以下哪個動機理論認為動機的高低會受「成功概率」和「成功誘因值」兩個因素的影響？(A)預期價值論 (B)外在動機論 (C)歸因理論 (D)內在動機論
【評論內容】
預期價值論
早期由Atkinson提出公式：Ｍ＝Ｐ×Ｉ
(A)預期價值論:動機（M）＝知覺到的成功概率（Ps）╳成功的誘因值（Is）
(B)外在動機論 德威克Dweck 表現目標－外在動機，為求表現給別人看。
(C)歸因理論 溫納Weiner 工作因素依內外在、穩定性、可控制性分為六種
(D)內在動機論個體在執行活動，活動本身以及參與過程中的愉悅與滿足感
【評論主題】96.在準實驗研究中，利用輪換方式，將每種實驗處理都呈現給每一組研究對象，藉以制衡每組間的實驗誤差，是何種實驗設計的方法？(A)不相等控制組設計(B)相等時間樣本設計(C)時間系列設計(D)對抗平衡設
【評論內容】準實驗設計，是指在無法將實驗對象隨機指派到實驗組及控制組、而必須利用現有組群（如班級）所進行的實驗設計。(A)不相等控制組設計: 不等的前測---後測控制組設計與等組前後測類似，但它 沒有隨機分派(R)樣本至實驗組及控制組，所以兩組不相等，有選擇與成熟交互作用的缺點，但可以單因子共變數分析來檢定它。(B)相等時間樣本設計、相等材料前測---後測設計適用於只有一組受試者可被利用為實驗對象的情況。其主要特徵為實驗處理與控制處理在相等的時間內交互間隔出現，每位受試者均重複接受這些處理。(C) 時間系列設計：當只有一組受試者可做為實驗對象時，受試者要在實驗處理的前後，接受一系列的定期性測量。如果在實驗處理後，測量的分...
【評論主題】96.在準實驗研究中，利用輪換方式，將每種實驗處理都呈現給每一組研究對象，藉以制衡每組間的實驗誤差，是何種實驗設計的方法？(A)不相等控制組設計(B)相等時間樣本設計(C)時間系列設計(D)對抗平衡設
【評論內容】
拉丁方格設計:又稱平衡對抗設計或轉換設
實驗計。旨在可能發生的誤差大約平衡而
終能相互抵銷。
研究者利用4組未經隨機分派，維持原來團
體形式的受試者，每組在前後4個時機裡，
重複4種不同的實驗處理【評論主題】21.一個良好的實驗設計，必須注意到實驗對象接受實驗的結果，是否產生差異現象，例如利用建構式教學法進行教學實驗，必須了解接受實驗學生數學成績的改變，此為何種效度？(A)實驗效度(B)外在效度(C)建構
【評論內容】
◎表面效度（face validity）：屬判斷效度的一種，如果測量工具看起來像是可以測量想要測量的建構，就判定其具有效度。也叫做主觀效度。是指測驗給人的第一印象好像測量什麼東西，而不是指測驗事實上能測量到什麼東西。
◎內容效度（content validity）：屬判斷效度的一種，衡量工具能足夠涵蓋研究主題的程度。簡單說：所有概念能否測到要測的東西。（專家效度）
◎效標關聯效度：係以其它效標，將測量結果與獨立效標作一比較，若彼此相關程度愈大，顯示效度愈高。包括「預測效度」與「同時效度」。
◎建構效度：根據理論建構而來，理論所假設的各種原理原則和學說，都必須經過驗證，才能確立建構效度是否成立。建立的步驟：1.清楚...
【評論主題】46.將學校內的資訊和人員作有效的管理和整合，透過學校成員知識的共享、轉化、擴散等方式，使成為學校團體制度化的知識，促進學校團體知識的不斷創新，以增加學校的資產，擴增學校無形的財富和創造學校組織的智慧
【評論內容】關鍵字:知識的共享、轉化、擴散
【評論主題】46.將學校內的資訊和人員作有效的管理和整合，透過學校成員知識的共享、轉化、擴散等方式，使成為學校團體制度化的知識，促進學校團體知識的不斷創新，以增加學校的資產，擴增學校無形的財富和創造學校組織的智慧
【評論內容】(A)知識管理:知識取得→儲存→轉換→擴散→知識應用與創新
【評論主題】32.下列有關課程設計的敘述，何者最符合「學科取向」的理念？(A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行(B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導(C)對學生的評鑑常採取常模參照模式，評估其學
【評論內容】
(A)學先於教，教學常採取討論與體驗的方式進行
屬於經驗主義取向
(B)學生在學科金字塔的底端，缺乏知識、需要教導
屬於精粹主義取向
(C)學科應該就是精熟學習內容所以應該是標準參照 以現在學校為例子的話就是60分級格!
(D)因為基層教師應該是課程活動設計者,主要不是課程教材的設計編撰者
【評論主題】26.吳老師為了幫助學生提升學習成效，經常在教學中運用心像法、字鈎法及聯想法等 學習策略。請問此種教學法偏向何種學習理論？(A)行為學派理論 (B)認知學派理論 (C)人本學派理論 (D)多元智慧理論
【評論內容】
(A) 行為學派理論
華生（John B. Watson）─學習論
巴夫洛夫（Ivan Pavlov）─古典制約論
桑代克（E. L. Thorndike）─嘗試錯誤理論
斯金納（B. F. Skinner）─操作制約論
班度拉（A. Bandura）─社會學習理論
(B) 認知學派理論
皮亞傑（J. Piaget）─認知發展理論
維果斯基（L. S. Vygotsky）─社會建構理論
布魯納（J. S. Brunner）─表徵系統論
(C) 人本學派理論
馬斯洛（A. Maslow）─需求層次理論
羅吉斯（Carl R. Rogers）─ 人本主義創始人之一、當事人中心治療法
(D) 多元智慧理論
布朗芬布倫納（U. Bronfenbrenner）─生態系統理...