【Curtis Lim】評論

自我監控策略係指個體透過自我評估及自我記錄，覺察自我學習的情況，以 維持或提升學習動機，或當學習出現困難時，能夠經由覺察活動，調整預定的學 習方式或是目標，進而克服困難、解決問題(Reid, Trout, & Schartz, 2005)。

【教甄勇者】評論

節錄自文獻〈自我監控策略在身心障礙學生學業與行為問題之運用〉肆、自我監控策略在學業與行為問題運用的步驟與原則Mercer和Mercer (2005)曾提出教導自我記錄有三個重要步驟。首先是提供基本理由及觀念(provide the rationale)：與學生討論選擇需改變的行為和其需改變的原因及如何運用自我記錄去改變這些標的行為。其次是教師的演示及示範(demonstrate and model)：教師先演示及示範自我記錄，而學生嘗試初步練習，老師給予回饋，讓學生能確定知道該如何使用。最後是熟練及給予回饋(practice with feedback)：剛開始教師在學生練習自我記錄時，給予提示(prompts)及矯正的回饋(corrective feedback)，待學生熟練此策略時，教師即減少提示和回饋。Yell等人(2001)主張教導自我監控有五個步驟：一是選擇標的行為，二是定義標的行為，三是監控標的行為，四是評估進步情形，五是褪除自我監控。綜合上述兩位學者觀點，筆者認為教導自我監控策略應有下列七項重要步驟及原則：一、先確立學生使用自我監控策略的意願和承諾二、經由與學生討論，選擇並界定標的行為三、教師教導及示範如何運用自我監控策略四、給予學生練習使用策略的機會，並給予回饋五、逐漸褪除教師的提示協助，給予學生能獨立練習及熟練的機會六、教導學生如何自我監控自己在標的行為改善進步的情形及反思進步或不進步的原因及其造成的影響七、教師給予學生鼓勵及增強