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30.張老師想幫肢體障礙學生申請行動擺位輔具,關於輔具的運用,下列敘述何者有誤?(A)四肢張力高的學生,為維護其安全不應使用電動輪椅(B)上肢功能佳的肢體障礙學生可使用後輪為20吋的自推輪椅(C)直立
問題詳情
30.張老師想幫肢體障礙學生申請行動擺位輔具,關於輔具的運用,下列敘述何者有誤?
(A)四肢張力高的學生,為維護其安全不應使用電動輪椅
(B)上肢功能佳的肢體障礙學生可使用後輪為20吋的自推輪椅
(C)直立式站立架主要適用於頭部控制較佳的肢體障礙學生
(D)站立架具有減緩下肢萎縮及關節攣縮變形的功能
參考答案
答案:A
難度:
簡單
0.631
書單:
沒有書單,新增
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29.小方為就讀新北市五年級普通班之身心障礙學生,經導師、資源班老師與家長討論後,擬依其學習需求,安排小方到特教班學習社會領域課程,請問應經過哪些行政程序?(A)經IEP會議及學校特推會同意即可(B)
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31.關於視覺皮質損傷(CorticalVisualImpairment)學生的教育與輔導,下列何者有誤?(A)在教育上應採用功能性視覺評估(B)使用移動中或動態物品較能引起學生視覺注意(C)宜在豐富
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32.關於運用圖片交換系統(PECS)介入自閉症學生溝通技能之訓練,下列哪些敘述是正確的?甲、適用於建立初期的溝通行為。乙、學生須具備溝通的前備技能。丙、學生須具備有想得到東西的強烈動機。丁、強調溝通
33.患有視覺障礙就讀普通班的小廷,其家長對於學校所提供的教材及輔具不滿意,和老師多次溝通未果,請問他該向哪個單位提起申訴?(A)校內特殊教育推行委員會(B)校內特殊教育學生申訴評議會(C)新北市鑑輔
34.關於注意力缺陷過動症學生的教學與輔導,下列何者適當?甲、穿插靜態與動態的活動,讓學生有離開座位的機會。乙、安排與有問題行為學生坐在一起,方便老師管理。丙、給予視覺輔助,提供作息表或書包整理清單。
35.新北市資源班江老師利用沒課時間做以下工作,哪些可算為入班協助或訓練的內容?甲、召開個管學生的IEP會議。乙、參與個管學生的相關專業服務。丙、入班觀察個管學生在普通班上自然課情形。丁、參加資源班工
37.根據研究視覺與聽覺五感的機能比例中,視覺為87%、聽覺7%、觸覺3%、嗅覺2%、味覺1%,所以可以知道視覺對人的影響,但當視障生因為視覺有所缺損時,教師的教育方法也會有所調整,以下敘述何者錯誤:
36.小華去醫院檢查眼睛,視力值左眼0.5右眼0.4,醫院依據鑑定及評估,核發第二類身心障礙證明,請問小華可以取得身心障礙鑑定證明的原因?(A)視力值符合視障鑑定基準(B)色覺有色盲符合鑑定基準(C)
38.有一視障生經過功能性視覺評估後,視障教育相關教師提醒該生的特教教師,該生的對比敏感度較低,請問在教學策略上,應該要如何調整,以下何者為是?甲、使用燈光照亮重要的物體或區域乙、使用低對比度材料才不
39.小華是智能障礙學生,他在接收老師交代的工作步驟方面出現很大的困難。請問下列哪些輔助策略可以改善前述的問題?甲、使用畫有工作分析的圖示乙、善用手機上的搜尋功能丙、播放已經錄好聲音提示語丁、製作心智
40.根據《十二年國教特殊教育課程實施規範》之規定,下列哪一個例子符合使用「替代」調整原則,原領綱為:「能使用適當的音樂語彙,賞析各類音樂作品,體會藝術文化之美」?(A)能使用影片方式傳遞適當的音樂語
41.有個學習目標是「能用故事圖的提示來回答故事的主角、事情和結果」,關於老師的評量活動安排,何者是正確的?(A)聽完故事後,看著故事圖,說出故事的主角、事情和結果(B)聽完故事,看著故事圖,回答老師
42.阿宏是亞斯伯格學生,常常跟老師告狀同學們都不喜歡他,同學都說他的壞話,老師已經從行為功能評量結果發現,阿宏容易告狀的行為是想要獲得老師的注意力。請問下列的做法哪一個才能有效解決此行為問題?(A)
43.小華在家寫作業時容易分心,出現在作業上亂畫畫的行為,媽媽觀察後發現,他一個小時內會畫畫10-12次,最長間隔是6分鐘。媽媽對小華說:「希望你可以把作業寫完,所以你只要寫作業間隔時間超過6分鐘,就
44.吳老師為寫作課進行課程調整,他在課程計畫描述:「完成基本語句後,再利用聯想法和提示法,補足當中缺少的詞素,逐一增加句子的豐富度,如:時間、譬喻句、感覺,最後完成小短文」。這是屬於哪一種向度的調整
45.源自腦神經生理基礎的特殊學習障礙,特徵在認字的正確和流暢性有困難,以及表現出拼字能力及解碼能力差,這種困難典型是因語言的聲韻能力有缺陷,並非其他認知能力或教學使然,衍生的問題包括在閱讀理解有問題
46.新北市早療通報轉介中心張社工服務一位寄養家庭2歲2個月大的小明,小明已經有ICD碼G80.9的身心障礙證明,張社工欲協助轉介特殊教育服務,請問下列敘述何者正確?甲、小明已經符合特殊教育早期療育的
47.相當重視小組教學時班級常規的建立,例如:要求學生坐好,大聲唸,以彈指方式請全部學生一起回答,固定說「換老師」,「跟我一起說」,「換你們」,教學口條一致,學生較快掌握上課規矩,心力集中於學習者是屬
48.幫助學生主動喚起舊有的知識和經驗,以協助新訊息的推論,例如:閱讀上文後預測下文,是屬於閱讀理解策略中的哪一種?(A)交互教學策略(reciprocal)(B)精緻化策略(elaborative)
49.小明為具自閉症特質之一般智能資賦優異學生,其就讀學校並無任何特殊教育班型,針對其雙重需求,其就讀學校的最適切做法是下列哪個描述?(A)申請安置於臨近學校之集中式特殊教育班,接受以自閉症為主之教育
50.新北市A國小同時有集中式特殊教育班、分散式資源班、及服務外校學生的巡迴輔導班三種班型,有關這三種班型的課程計畫處理,下列描述哪些是正確的?甲、集中式特殊教育班及分散式資源班的課程計畫內容不需融入
51.新北市某國小同時有資源班及集中式特教班,該校特教教師團隊根據《十二年國民基本教育課程綱要規範》,對於特殊需求學生在課程綱要實施的做法,下列哪一項是正確的?(A)特殊類型班級學生之部定及校訂課程均
52.聯合國《身心障礙者權利公約》(CRPD)明定不得基於身心障礙而作出任何區別、排斥或限制,其中鼓勵教師採用「通用學習設計」(universaldesignforlearning,UDL)的取向,有
53.在教導學習功能嚴重缺損學生的過程中,當學生已經能在教室達到學習目標「能向櫃檯人員(教師扮演)點餐」時,教師下一步應該如何才能增進學生的能力表現?(A)在教室裡持續練習向不同的老師點餐(B)透過平
54.小華是學習功能嚴重缺損的自閉症學生,教導小華喝水、洗(擦)臉、穿脫衣物等日常生活技能是重要的,且上述活動需要每日皆進行。請問特教班教師在學校應該如何安排這些重要技能活動的教學?(A)每天運用正式
55.在為自閉症學生撰寫社會性故事時,哪一項因素是最需要優先考量的?(A)學生的學習與認知功能(B)學生的障礙類別與程度(C)學生目前需要調整或改變的行為(D)學生目前的心理年齡
56.以下關於正向行為支持取向的敘述,何者有誤?(A)應該了解學生情緒行為背後的原因,事先採取一些措施以預防行為問題的發生(B)後果處理的策略主要為增強、消弱和危機處理的策略等(C)學生情緒行為問題發