【用戶】帽帽-107新北上岸
【年級】大四上
【評論內容】從概念改變教學的態度來看：要修正學生的迷思概念，最好是讓學生自動修正本身的認知歷程。Ex.不斷詢問學生想法、教師將問題解決方式口語化，以讓學生了解、善用前導組織，讓學生有意義學習。若只以其它的事實來證明，可能只淪為單向的灌輸，因為學生可能病無法獲得真正的理解。
【用戶】王尊玄
【年級】大一下
【評論內容】個人理解供參:1.其他事實解釋了原錯誤觀點，並提供新的知識及學問，學生本有迷思難推翻。(ex:絕緣體讓電流不導通)--B2.問題解決方式口語化即口述實驗，以不同探究方式提供學生嘗試思考，或可想出不合理處。(ex:想想空氣也無法通電)--C3.詢問學生的想法-以產婆法理解即可--A資料參自:https://www.naer.edu.tw/files/16-1000-4027.php?Lang=zh-tw
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【評論內容】個人理解供參:1.其他事實解釋了原錯誤觀點，並提供新的知識及學問，學生本有迷思難推翻。(ex:絕緣體讓電流不導通)--B2.問題解決方式口語化即口述實驗，以不同探究方式提供學生嘗試思考，或可想出不合理處。(ex:想想空氣也無法通電)--C3.詢問學生的想法-以產婆法理解即可--A資料參自:https://www.naer.edu.tw/files/16-1000-4027.php?Lang=zh-tw
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【評論內容】從概念改變教學的態度來看：要修正學生的迷思概念，最好是讓學生自動修正本身的認知歷程。Ex.不斷詢問學生想法、教師將問題解決方式口語化，以讓學生了解、善用前導組織，讓學生有意義學習。若只以其它的事實來證明，可能只淪為單向的灌輸，因為學生可能病無法獲得真正的理解。
【用戶】給自己[讚]聲(111國中
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