【Yu-ching Chen】評論

布萊梅爾為重建主義者，認為學校是社會和政治改革的動力，追求較好的社會和民主。因此(D)選項說他「反對」教育是錯的。補充：馬瑞坦是永恆主義代表。重要著作：《人的教育》(The Education of Man)、《教育在十字路口》(Education at the Crossroads)。

【賴以淨】評論

馬瑞坦(Jacques Maritain 1882-1964)生於法國；大學前之教育，亦在法國完成。他曾至德國進修研究；之後歸化於美國，為當代美國天主教教育哲學家，亦為教會中鼓吹新多瑪斯哲學思想，並推行人文教育思想之學者。　　氏對近代教育理論與實施，因受唯物主義、功利主義、實用主義及科學至上論的影響，使教育活動失去了方向性、目的性及意義性，因而導致教育走向盲動的狀態。再由於這些思想結構的影響，以至於人對自己的評析，失去了傳統思想中對人的尊重，從而蒙蔽在物質層面，喪失了對人精神能力的肯定。影響所及，教育活動中，個人地位為之沒落，方法為之失誤、教材為之不當，問題重重，亟待解決。　　晚近，從教育的失誤，因而引發了當代文明的危機。馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。

【Yuan Yu Chuan】評論

馬瑞坦(Jacques Maritain 1882-1964)生於法國；大學前之教育，亦在法國完成。他曾至德國進修研究；之後歸化於美國，為當代美國天主教教育哲學家，亦為教會中鼓吹新多瑪斯哲學思想，並推行人文教育思想之學者。　　氏對近代教育理論與實施，因受唯物主義、功利主義、實用主義及科學至上論的影響，使教育活動失去了方向性、目的性及意義性，因而導致教育走向盲動的狀 態。再由於這些思想結構的影響，以至於人對自己的評析，失去了傳統思想中對人的尊重，從而蒙蔽在物質層面，喪失了對人精神能力的肯定。影響所及，教育活動 中，個人地位為之沒落，方法為之失誤、教材為之不當，問題重重，亟待解決。　　晚近，從教育的失誤，因而引發了當代文明的危機。馬瑞坦也是一位企求透過教育，來扶正人類文明發展上失調的教育思想家。一種培育來日適宜的「人」，以解救人類文化的危機乃是他對教育所作的深切期盼。 

【阿心阿心亮晶晶】評論

教檢題~~

【阿心亮晶晶(108桃園正取】評論

教檢題~~

【✿✿✿】評論

布萊梅爾：重建主義，認為叫育是為了改造社會．馬瑞坦：永恆主義，認為教育是追求精神上的自由．

【蔡伶伶】評論

轉貼(A) 盧梭/自然主義/重視★★★★★★★...

【Hsuanhsuan】評論

布萊梅爾：重建主義，認為叫育是為了改造社會．馬瑞坦：永恆主義，認為教育是追求精神上的自由．