【用戶】Chi Chi

【年級】大四下

【評論內容】Spiral Curriculum螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。螺旋式課程組織的方式，根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。 就課程組織的順序性而言，學生首先學會探究比較單純的生命型態如鮭魚和海鷗，並循序漸進探究更複雜的生命型態如狒狒與愛斯基摩人。 就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，如生命週期、先天與習得之行為、攻擊、適應、自然選擇、結構與功...

【用戶】Chi Chi

【年級】大四下

【評論內容】課程分為以下幾種...┌ 正式課程┌ 實有課程 ┬ 外顯課程 ┴ 非正式課程│ ├ 潛在課程│ └ 空白課程└ 空無課程潛在課程就是在不知不覺中，老師傳遞給學生的知識，而這是可能是老師原本就打算給學生學的，也有可能是老師無意要教，而學生卻學到的，類似我們說的「身教」。舉例來說：教科書中的插畫，女生當護士、男生當醫生有可能讓學生覺得，男生就要當醫生，女生只能當護士，這原本不是我們要讓他們知道的，而他們卻透過此而誤解，這就是潛在課程。

【用戶】ya 107幼教上岸!感恩

【年級】大四下

【評論內容】Spiral Curriculum 螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。螺旋式課程組織的方式，根據布魯納(J.S. Bruner)的教育理論而設計的〔人的研究〕(MACOS)最具代表性，合乎課程組織的繼續性(continuity)和順序性(sequence)等規準。 就課程組織的順序性而言，學生首先學會探究比較單純的生命型態如鮭魚和海鷗，並循序漸進探究更複雜的生命型態如狒狒與愛斯基摩人。 就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例，如生命週期、先天與習得之行為、攻擊、適應、自然選擇、結構與功能、社會組織、溝通、科技、世界觀與價值等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，且可以透過學習活動.....看完整詳解

【用戶】ya 107幼教上岸!感恩

【年級】大四下

【評論內容】課程分為以下幾種...┌ 正式課程┌ 實有課程 ┬ 外顯課程 ┴ 非正式課程│ ├ 潛在課程│ └ 空白課程└ 空無課程潛在課程就是在不知不覺中，老師傳遞給學生的知識，而這是可能是老師原本就打算給學生學的，也有可能是老師無意要教，而學生卻學到的，類似我們說的「身教」。舉例來說：教科書中的插畫，女生當護士、男生當醫生有可能讓學生覺得，男生就要當醫生，女生只能當護士，這原本不是我們要讓他們知道的，而他們卻透過此而誤解，這就是潛在課程。

【用戶】ya 107幼教上岸!感恩

【年級】研一上

【評論內容】課程分為以下幾種...┌ 正式課程┌ 實有課程 ┬ 外顯課程 ┴ 非正式課程│ ├ 潛在課程│ └ 空白課程└ 空無課程潛在課程就是在不知不覺中，老師傳遞給學生的知識，而這是可能是老師原本就打算給學生學的，也有可能是老師無意要教，而學生卻學到的，類似我們說的「身教」。舉例來說：教科書中的插畫，女生當護士、男生當醫生有可能讓學生覺得，男生就要當醫生，女生只能當護士，這原本不是我們要讓他們知道的，而他們卻透過此而誤解，這就是潛在課程。

【用戶】Peter倫（158442

【年級】大一下

【評論內容】關鍵字讓學生學習探究逐漸加深加廣的複雜概念螺旋式課程是根據某個學科的「概念結構」，配合學生的「認知結構」，以促進學生認知能力發展為目的的一種課程發展與設計。就課程組織的繼續性而言，螺旋式課程提供一套具有邏輯先後順序的概念組合，並讓學生在一至兩年間學習探究一套逐漸加深加廣的複雜概念實例