5. Ausubel 的「有意義的學習理論(Meaningful Learning Theory)」應用於第二語言教學,比較接近於下列哪一個選項?(A)教師教學時應避免使用學習者的母語。(B)語法的教
7. 關於第二語言教學法的特徵,下列哪一個選項正確?(A)文法翻譯法強調閱讀與寫作。(B)將各種句型導入教學是直接教學法的最大貢獻。(C)聽說教學法鼓勵學習者藉由嘗試錯誤學習語言。(D)情境教學法主張
語法教學的排序要考慮到結構複雜度、語意複雜度、語用功能、類化難易與跨語言差距等因素,【題組】8. 以下哪一個「光」應該最後再教?(A)我說的就是那道光。(B)就是期待你光宗耀祖。(C)啊?這回算是沾您
10.學習者的能動性(agency)指的是學習者做出選擇、控制、自我調節的能力。下列哪一個選項不是促進學習者語言學習能動性的方法?(A)依據學習者的偏誤調整教學的方法。(B)引導學習者發展策略性自我調
11.關於第二語言課室裡的提問策略、問題種類及其說明,下列哪一個選項較不適當?(A)應用性的問題考驗學習者能否將所學的資訊應用在新的情境裡。(B)推論性的問題測驗學習者是否能從沒有直接說明的教材裡歸納
12.青少年學習者對於別人如何看待他們正在改變中的生理、情感、自我以及智力都比較敏感。教師應該注意保持學習者自尊,請問下列哪一個不是好方法?(A)鼓勵同學之間的競爭。(B)對於每一個人的才華與優點都加
13.第二語言教師回饋行為分為情感回饋(affective feedback)、認知回饋(cognitive feedback)。教師的情感回饋能讓學習者清楚雙方是在相同的語言脈絡中交流,也能支持、鼓
14.關於詞彙教學的方法,下列哪一個選項的敘述較不適當?(A)「發揚(某精神、某傳統)/發揮(某作用、某威力)/發展(某技術)」是利用詞語搭配法的教學方式。(B)「漂亮、好看、美麗」解釋它們在色彩和用
16.教學語法(pedagogical grammar)是以語法規則為基礎,以學習者為導向,且是一種具規範性、累進式的特性。下列哪一個選項的敘述有誤?(A)使用頻率高的要比使用頻率低的先教。(B)語言
17.有關華語語法教學的難點,下列哪一個選項錯誤?(A)漢語有豐富的補語系統。(B)詞類和句法成分之間往往無法一對一對應。(C)漢語的語序和虛詞不是表達語法關係的主要手段。(D)體現意合為主、隱性語法
18.華語語法教學中,語序的排列很重要。如「張三到圖書館拿書。」和「張三拿書到圖書館。」即隱含了邏輯關係的不同。請問下列哪一個選項不是華語語序的原則?(A)自然語序是 SVO(B)按事情發生的時間先後
19.就偏誤分析角度而言,某華語學習者常將華語「盆」的韻尾讀成「朋」,那麼,以下何者也會是該學習者易產生的偏誤?(A)「飛」讀成「灰」 (B)「班」讀成「幫」(C)「病」讀成「鬢」 (D)「牛」讀成「
20.關於正音方法的解說,下列何者不適當?(A)過渡法:是利用熟悉的音節過渡到新的音節的正音方法。(B)演繹法:是最常用的一種正音方法,指用手勢和體態來提示學習者發音的方法。(C)對比法:特別突出兩個
21.使用《百家姓》、《三字經》、《幼學瓊林》等類似「讀經班」的教學來認識漢字,漢字識別的指導先於文意的理解,此種教學屬於何種漢字教學法?(A)部件教學法 (B)集中識字教學法(C)分散隨文識字法 (
23.華人聽到他人讚美時,回應「沒有,沒有,還差得遠呢!」而外籍人士認為是一種反對意見的陳述,這種是屬於什麼樣的偏誤(error)類型?(A)教學失誤 (B)語際遷移偏誤(C)文化遷移偏誤 (D)學習
24.某個英語母語背景的學習者說出這個句子:「*去年夏天我每天上了三個小時的華語課。」(I took three hours of Mandarin lessons every day last su
25.1990 年代,第二語言習得的觀點從個人轉向社會文化。以下關於社會文化觀點的敘述,哪一個選項錯誤?(A)語言扮演中介的角色,可以用來調節和控制溝通活動。(B)近側發展區(ZPD)指的是兒童語言與
27.某人力仲介公司為了方便外籍看護能經常模仿、記憶並重複練習華語,特別給所屬的外籍看護人手一本自編教材,這本教材比較可能運用下列哪一種教學法?(A)聽說教學法 (B)直接教學法(C)情境教學法 (D