教甄教育專業科目-中等

55.主張一件事在發展過程中難免受到外在因素影響，例如一個資賦優異的學生因家境貧困只能放棄升學，藉工作來分攤家計。請問這種無法由個人控制的狀況被稱之為：(A)道德恐懼 (B)道德運氣 (C)道德失序化

61.請問與「囤積式教育」（banking education）相對的教學概念為下列何者？(A)對話 (B)關懷 (C)思辨 (D)分析

62.批判教育學主張教師必須把教室變成一種批判性場域，並消除壓迫性的知識結構。為達成此一目的，故教師必須承擔何種角色？(A)傳道者 (B)啟蒙者 (C)轉化者 (D)中介者

71.日本殖民統治臺灣初期即以官費辦理國語學校，此一學校為後來哪一個學校的前身？(A)小學校 (B)公學校 (C)師範學校 (D)社學

74.強調起始狀態的微妙，星星之火可以燎原等現象為以下何種效應？(A)紫牛效應 (B)蝴蝶效應 (C)娃娃臉效應 (D)雞尾酒效應

76.下列何者屬於策略性決定？(A)決定反霸凌執行要點 (B)決定行事曆 (C)決定經費核銷總數 (D)決定「就近入學」方向

78.校園霸凌防制準則第二十一條規定，導師、任課教師知有疑似校園霸凌事件時，應立即按學校校園霸凌防制規定所定權責向權責人員通報，並由學校權責人員依相關規定，向直轄市、縣（市）社政及教育主管機關通報，至

79.溝通有其目的，其目的主要有五種──建立共識協調行動、集思廣益、滿足需求、資訊傳遞和任務控制，以下哪一個屬於「任務控制」的例子？(A)傳達或澄清成員任務，或確實掌控工作的進行狀況(B)藉磋商或說服

80.在科層組織的理想設計中何種設計的目的是「為使成員視所任工作為其終身事業，獻身於組織發展」？(A)層級節制 (B)專業分工 (C)用人唯才 (D)保障任期

81.韋伯的科層組織設計中權威基礎為何？(A)法定權威 (B)魅力權威 (C)知識權威 (D)傳統權威

82.我國推行的紫錐花運動，其主要目的在於下列何者？(A)反族群歧視 (B)反性別歧視 (C)反毒 (D)反黑箱

85.學習型組織理論的「系統思考」是希望改變成員由原來的直線式思考模式轉變為何種思考模式？(A)慢想思考模式 (B)設計思考模式 (C)因果循環思考模式 (D)重點問題解決思考模式

86.由一些團隊組織而成，依據任務需要機動組合，強調速度與彈性的組織設計為以下何種組織設計？(A)科層組織 (B)虛擬組織 (C)教導型組織 (D)網狀組織

87.依據史騰與史丹侯所提出之「需要─壓力理論」來經營組織氣氛時，其中會阻礙人員發展的力量為下列何者？(A)發展壓力 (B)控制壓力 (C)需要壓力 (D)環境壓力

88.信賴度會影響組織溝通。收訊者對發訊者言聽計從，溝通意願很高，這樣的信賴度是屬於下列何種等級？(A)信仰級 (B)信任級 (C)封閉級 (D)開放級

89.在組織中溝通訊息陳述時有「雙面俱陳」原則，將正反兩面及利弊得失都分析比較，實踐時哪一種方式較為有效？(A)先提反面論點 (B)先提疑問 (C)先提正面論點 (D)先提背景

1. 一切教育工作，要配合學習者不同身心發展能力來進行。這個準則涉及下列哪個教育的規準？(A) 合價值性(B) 合認知性(C) 合自願性(D) 合平等性

2. 全人教育(holistic education)思潮直接針對下列何者表達反對，同時希望取而代之？(A) 超自然主義教育(B) 無政府主義教育(C) 機械論教育(D) 國家主義教育

3. 在培育學習者勇敢、節制等德性時，讓學習者「在類似的情境中能夠像勇者或節制者一般來行動或知覺」，這是下列何者？(A) 問題解決(B) 機會教育(C) 習慣養成(D) 批判思考

4. 傳統儒家強調仁者愛人，培養仁德可說是品德教育重要的目標。依據孟子的說法，仁的發端是什麼？(A) 是非之心(B) 辭讓之心(C) 羞惡之心(D) 惻隱之心

5. 亞里士多德(Aristotle)認為人們能夠在行動或情慾上擇取中庸，才能說是具有勇敢、節制等重要德性，同時他指出在人們能夠擇取中庸上，需要有下列何者的協助？(A) 哲學智慧(B) 實踐智慧(C)

6. 以教育哲學家皮德斯(R. S. Peters)的主張來說，情緒教育必須聚焦在下列何者？(A) 教導表達情緒的語言與昇華(B) 發展適當的評價與控制及疏導被動性(C) 正念冥想與親近大自然(D)

7. 在關懷倫理學者吉莉根(C. Gilligan)的研究中，女性道德發展的第三階段是什麼？(A) 普遍的倫理法則(B) 個體生存的立場(C) 不傷害的道德(D) 善即自我犧牲

8. 下列何者是西洋母大學，而且配對的敘述也正確？(A) 波隆那(Bologna)大學－法國－法學(B) 巴黎(Paris)大學－法國－醫學(C) 沙列諾(Salerno)大學－義大利－醫學(D) 蒙

9. 下列敘述何者是不正確？(A) 批判理論(Critical Theory)常使用霸權、宰制、增權賦能、解放等術語來描述教育現象(B) 杜威(J. Dewey)主張「教育除了成長本身之外沒有其他目的

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