教甄身心障礙組

14、老師運用「重覆和過度學習」的教學策略，是針對智障學生的注意力缺陷特質(A)o(B)X

20.依據特殊教育學校高中職教育階段智能障礙類課程綱要，課程領域名稱包括(A)休閒教育(B)實用數學 (C)社會適應 (D)以上皆非。

15、啟智教育的發展趨勢是從「社會生態」評量到「個人能力」評量(A)o(B)X

16、教師在教學前，必須先對學習內容做詳盡的分析，以了解學生在學習此內容時，必須先具備哪些條件，此種方法即稱為「轉銜分析」。(A)o(B)X

17、在IEP中，通常以現況能力分析與敘述作為擬定學年及學期目標之依據。(A)o(B)X

18、個別化教育方案就是提供給個別學生一對一的教學。(A)o(B)X

19、我國現行啟智學校(班)課程綱要將國民教育階段教學領域分為七大教學領域。(A)o(B)X

20、教師使用評量量表評量學生時，應注意避免月暈現象。(A)o(B)X

1.羊膜穿刺可檢測出胚胎有何異常症狀?(A)感冒(B)自閉(C)唐氏症(D)精神分裂

2.下列有關實作評量(performance-based assessments)的說法，何者不正確？(A)注重學習成果的評量(B)主要採用閱讀及寫作方式(C)可評量社會技能與情緒反應(D)應如標準化

2.某位肢體障礙學生需要站立架和助行器的輔具評估，應找何種專業人員提供服務？ (A)臨床心理師 (B)語言治療師 (C)職能治療師 (D)物理治療師。

4、有關布魯姆(Bloom)和克瑞斯沃(Krathwohl)之認知和情意分類學的關聯，下列敘述何者是錯誤的？(A)教育人員往往使用其中一個領域來達成另一個領域的目標(B)可同時達成認知和情意目標(C)

5、關於「問題本位學習」(Problem-BasedLearning,PBL)對教師的挑戰，下列描述何者是錯誤的？(A)教師無法適應沒有完整規劃，不在自己控制下的教學(B)需耐冷，容忍模糊曖昧(C)教

4.下列個案何者符合「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」對於發展遲緩的定義？(A)3歲的視障合併聽障兒童 (B)4歲的全面遲緩疑似智能障礙兒童 (C)6歲的自閉症兒童 (D)8歲的語言發展遲緩兒童。

5.下列哪一項教學最適合安排在例行性教學時間中教導？ (A)購買文具 (B)搭乘捷運 (C)認識錢幣 (D)認識日期。

6.大華聽力檢查後的聽力圖顯示，各頻率的氣導聽閾值平均達50dB，但骨導聽閾值卻皆在25dB以下。請問小明應屬於何種類型的聽覺障礙？(A)傳導性聽障(B)感音性聽障(C)混合性聽障(D)以上皆非。

8、非正式評量的種類繁多，以下何種非正式評量能夠反映出學生認知歷程，並敏銳地偵測到初學習者的學習潛能？(A)動態評量(B)實作評量(C)檔案評量(D)課程本位評量

8.依據我國現行「身心障礙及資賦優異學生鑑定標準」的界定，下列哪一組聽閾值符合聽覺障礙學生的鑑定標準？ (A)左耳55dB、右耳15dB (B)左耳20dB、右耳20dB (C)左耳10dB、右耳11

10、個體是以自我為中心，缺乏同情與自我檢核能力，也沒太多的責任感，當事情出錯時總是先苛責別人，因此內心是沒衝突的，處於低層的統整狀態下。這是達波斯基(Dabrowski)之「正向非統整理論」中的何種

9.下列何者不是直接教學法之特徵？ (A)強調統整式的教學 (B)以教師為中心的教學 (C)提供清楚明確的教學呈現 (D)強調充分練習與複習的重要性。

10.某資源班教師在對聽障學生教學時，同時併用口語、手語和讀話等溝通方式，請問該教師所採用的是何種教育方法？ (A)全語言教學法 (B)綜合溝通法 (C)單一感覺法 (D)開放式教學法。

11.為了發展書寫障礙學生之作文能力，資源班教師可運用下列何種教學策略？ (A)電腦輔助 (B)字型辨認 (C)部件分析 (D)錯誤類型分析。

12.「魏氏幼兒智力量表修訂版」(WPPSI-R)適用於三歲至幾歲的兒童？ (A)6歲 (B)6歲11個月 (C)7歲3個月 (D)7歲6個月。

14、有位資優班的張老師檢視學生在其設計之工作樣本上的反應，以確定學生處理學習任務的困難和形式。請問這位張老師是運用下列何種非正式評量的形式？(A)實作評量(B)反應或學習日誌(C)検核表(D)錯誤分

13.下列那種方法最不適宜用來記錄小滿常出現的哭鬧行為？ (A)結果測量 (B)計算次數 (C)時距記錄 (D)時間抽樣。

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