有關聽覺障礙的敘述，下列何者錯誤？(A)特教法及衛生署定義的聽覺障礙均為優耳聽力損失達 25 分貝以上者(B)「聾」一般是指聽力損失在 90 分貝以上(C)六歲以前失聰的較難發展自然語言溝通能力，而聽
對於有限口語能力的智能障礙或自閉症學生，教師在一旁將學生的行為說出來，如王生起來把糖果給鄰座班長，老師說：你要給班長糖果，教師採用這種平行語言之原理為何？(A)建立刺激與語言連結 (B)製造互動機會(
有關臺北市各資源中心所提供的服務，下列敘述何者正確？(A)北區特教資源中心除提供輔具租借外，並辦理特教學生免試入學(B)南區特教資源中心負責臺北市特教資訊系統及國小特教學生鑑定輔導業務，以及國小特教教
胖虎為一國七普通班學生，因在班上常有上課分心、走動、愛說話及衝動過動和情緒失控等問題，在家長願意接受特教鑑定但仍在考慮是否就醫的情形下，特教老師可運用下列何種資源來協助家長與學生？(A)向北區特教資源
有關臺北市國民教育階段身心障礙學生交通費補助的敘述，下列何者正確？(A)只要領有身心障礙手冊皆可以申請交通費(B)領有身心障礙手冊及鑑輔會證明的學生，只要無法自行上下學，都可以提出申請(C)一定需由特
有關身心障礙學生轉銜的敘述，下列何者錯誤？(A)特教學生可參加普通教育辦理之技藝教育班及特殊教育技藝班(B)國中生的升學輔導全由輔導老師負責，特教教師不需要負責這一部份(C)國中階段所辦理的轉銜分別為
有關實作評量的敘述，下列何者錯誤？(A)能讓學生在真實或虛擬情境中表現其知識或技能(B)學生需統整所學的知識與技能，並以整體的方式呈現(C)較能要求學生證明其較高層次的思考與問題解決的能力(D)不重視
豆豆是個對人際互動既感興趣，但卻不擅於處理人際關係的亞斯伯格症學生，請問下列哪一種方式不適合幫助他改善他的人際關係？(A)發揮優勢能力，鼓勵他以多讀書考好成績，來改善他的人際關係(B)提供社交技巧課程
. 有關社會性故事的敘述何者錯誤？(A)社會性故事可以提升自我覺知、自我冷靜及自我管理能力(B)社會性故事將多個需要改變的社會行為撰寫在故事中(C)社會性故事可使用照片、手繪圖片等，來提升學生瞭解何謂
有關增強作用(reinforcement)的敘述，下列何者有誤？(A)增強作用分為兩種：正增強與負增強(B)只適用於年齡較小的兒童與智能障礙的學生(C)可運用增強物調查表、觀察或訪問等方式，找到合適的
針對特教學生可以採「加深」、「加廣」、「簡化」、「分解」、「重整」的方式來調整各項能力指標，請問有關這些方式的敘述下列何者錯誤？(A)分解：是將該階段或跨階段的能力指標轉化成生活化或功能性的目標(B)
普通班王老師帶三位學生至醫院進行視力檢查，眼科醫師依據萬國式視力表測定這三位學生的優眼視力，分別為「甲生：0.1 乙生：0.4 丙生：0.2」。請問那些學生會被鑑定為視覺障礙？(A)甲生、丙生 (B)
教師將個別化教育計畫中的短期目標嵌入日常作息中執行，並結合幼兒自發性的動機、功能性學習及自然的行為前事與後果，這較屬於何種教學方法的應用？(A)直接教學 (B)多層次教學 (C)活動本位教學 (D)結