26.下列對於「效標參照評量」的敘述，何者錯誤?(A)不考量試題的難度值和鑑別度值為何 (B)教師自編的期中、期末測驗即屬於效標參照評量(C)不和別人的成就表現做比較 (D)測驗編製使用詳細的教材領域
28.下述何者不是 H. M. Walker、Ramsey 和 Gresham（2004）所建議的「反應代價」(response cost)的執行規則？(A)反應代價應該在目標反應或行為發生後立即執行
41.下列哪一項是對行為改變技術錯誤的使用？(A)當學生發生情緒行為問題時，應進行觀察記錄(B)當學生有進步時，應該逐步撤除對學生的協助(C)當學生有干擾行為時，立刻進行忽視的策略(D)當學生有表現好
30.王老師將班上的身心障礙學生和普通學生混合編組，進行合作學習。請問，以下有關合作學習的敘述，何者為非？(A)設計學生所要學習的教材，以反映其技能水準目標(B)變化小組成員所要學習的教材數量(C)分
31.陳老師想瞭解下列各種學生的狀況，請你幫忙找出那一項的評量方式最為恰當？(A)想瞭解為什麼安安在早上第一節都會大聲哭鬧，應使用動態評量(B)想瞭解小平在麥當勞點餐的能力，應使用功能性評量(C)想瞭
33.下列對於「聲韻覺識」的敘述何者錯誤？(A)聲韻覺識技巧是指在日常生活的對話或閱讀間，察覺到口語的音素以及音素規則(B)聲韻覺識包含以下技巧：組合聲音、切割字詞內的連續語音、字詞的語音重組以及判斷
34.下列對於「快速唸名」的敘述何者錯誤？(A)快速唸名的速度是反映出兒童的組字知識（orthographic knowledge）的能力(B)快速唸名可分為兩種：第一種是個別唸名（discrete-
35.下列關於「標準分數」的敘述，何者錯誤？(A)所有的標準分數都屬於等距量尺（interval score）(B)標準九屬於常態化標準分數(C)某生在魏氏智力量表上的得分，對照常模後其智商為 130
36.小平為伴隨嚴重智能障礙的多重障礙兒童，今年 12 歲，缺乏口語能力，僅能以尖叫、哭聲或自傷行為來表達其需求，長期臥床不會行走，只喝流質的食物。請問對於小平的教學介入，應以何項最為優先？(A)教導
37.陳老師懷疑小哲有構音異常，請問陳老師可以選擇那一份測驗來檢測小哲的構音情形？(A)兒童認知發展測驗（林寶貴、杞昭安） (B)畢堡德圖畫詞彙測驗（陸莉、劉鴻香）(C)兒童口語理解測驗（林寶貴、錡寶
38.陳老師編了一份特教班學生學校生活適量表，請相關的專家來檢核這份量表的題目，是否包含了所有特教班學生學校生活的主題，以及試題撰寫的適當性。請問這是在建立這份測驗那類型的效度？(A)表面效度 (fa