12.陳老師給小花四張圖片，要求小花依照老師唸出的詞彙，把聽見的圖片指出來。請問這是智能結構( Structure of Intelligence；SOI)模式中的那一種能力組合？(A) 認知、語意、
2. 一位有注意力困難的特殊學生正在進行魏氏智力測驗，此學生完成一個分測驗後開始出現注意力的問題，離開座位走動、不願意配合施測，請問如果你是施測者，下列哪個做法是適當的？(A)學生已經無法專注了，明天
3. 以下教學法中有哪些是重視自閉症學生主動性的溝通及生活上的類化？(甲)圖片交換溝通系統(PECS)(乙)結構式教學法(TEACCH)(丙)自然情境教學法(milieu teaching)(丁)隨機
4. 小羅在國小一年級時開始出現一些明顯的症狀，包括不自主地發出聲音、清喉嚨、扭動肢體等，這個病症使小羅對於社會互動感到焦慮、缺乏自信心，他努力地想要自我克制但是沒有辦法，越是緊張時症狀更是明顯。關於
5. 小物是融合於普通班級中的聽覺障礙學生，具有閱讀理解困難，語文課王老師想要檢測小物是否真正理解剛剛上課所教授的旅遊記短文，請問以下何種作法最佳？(A)請小物大聲朗讀(read aloud)該短文(
6. 何老師觀察和分析小雄每天的生活後，記錄一個主要環境的活動內容，並且蒐集這個活動可能出現的其他環境有哪些，再接著完成分析這項活動需要哪些技能，進行工作分析，並且在小雄的學習時記錄他的表現作為調整學
7. 一位國二注意力缺陷過動症的學生經常無法準時繳交作業、忘記帶自己的學用品，學校的特教老師教導他如何計劃分配自己的寫作業時間，並且教他如果完成了就在老師設計的檢核表的下方畫一個笑臉；針對學用品的部分
8. 學期初的第一個月，特教老師便與語言治療師、職能治療師以及復健科醫師一起討論如何共同支持一位患有肌肉萎縮症的學生。在這個會議上，所有成員都清楚地提供了自己對該位學生的評估結果，提出了學生學習、生活
9. 關於特殊學生閱讀能力之陳述，下列何者正確？(A)如果學生沒有識字的困難，閱讀也不會有困難(B)豐富的生活經驗，能促進學生的閱讀理解(C)對所有的學生而言，識字能力好代表閱讀能力也好(D)學生識字
10. 關於圖片交換溝通系統(PECS)，下面的陳述何者正確？(A)不論學生在各訓練階段的表現如何，老師皆能自訂 教學進度(B)訓練的終極目標是希望學生能主動以口語溝通(C)對象必須具有基礎的口語能力
11. 課程本位評量是指根據學生學習的內容來評量學生的起點行為和學習結果，下列與課程本位評量相關的敘述，那些是正確的？(甲)評量內容即為學生學習的課程(乙)只能適用於資源班的學生(丙)可以經常性的施測
12. 個別化重要技能模式(individual critical skills models，ICSM )強調學生的個別需要及其重要或關鍵技能的建立。下列有幾項關於發展ICSM的執行流程，請排列出正
13. 國中以上特殊需求學生的性別教育近年來一直是課程設計中受重視的環節，請問下列內容哪些是屬於性別教育的範圍？(甲)拒絕性騷擾(乙)區辨喜歡和愛的感覺(丙)安全的性行為(丁)衛生棉的使用(戊)人際互
14. 有關「學校特殊教育推行委員會設置辦法」之敘述何者有誤？(A)委員之人數依學校大小而定，最多不超過二十人(B)其中一人為召集人，通常由校長兼任之(C)每學期至少開會一次(D)任一性別委員應占委員