43. 95年修訂身心障礙及資賦優異學生鑑定標準中對於各類資賦優異學生的資格調整為?(A)平均數正二個標準差或百分等級九十七以上(B)平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上(C)平均數正一個標準差
45. 在資賦優異的分類中,在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面,較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者,是屬於何種資賦優異?(A)一般智能優異 (B)學術性向優異(C)藝術才能優異 (D)領導才能優
23、下列對資賦優異教育的敘述何者不正確?(A)Gardner 建議多元智能的觀點 (B)Gagne提出三元智力論(C)對符合鑑定標準的未足齡兒童可提早就讀國小 (D)逐科跳級是縮短修業年限的方式之一
29、以下關於以學生興趣和發展為本的課程組織形式的描述,何者為非?(A)源於盧梭-『愛彌兒』-教師的任務在為兒童提供學習機會,讓他們自發地發現和掌握知識(B)目的-幫助學習澄清個人目標,邁向個人整合、
43. 依現行資賦優異學生鑑定標準,學術性向資賦優異學生在鑑定時,下列何者敘述較不正確?(A)綜合性向測驗得分在百分等級93 以上(B)參加全國性各項競賽表現獲前三等奬者(C)參加相關學科研習活動成就
以下哪一項不符合資賦優異鑑定標準(A)其智力或性向測驗得分需高於平均數正二個標準差(B)資賦優異包括一般智能優異、學術優異、藝術才能優異、創造力優異、領導力優異、其他特殊才能優異(C)其智力或性向測驗
下列何者非特殊教育法對資優教育所規範的內容? (A)資賦優異者,得降低入學年齡 (B)資賦優異教學,得結合社區資源 (C)對身心障礙之資賦優異學生,應加強鑑定與輔導 (D)資賦優異教學,得依教師專長調
30.下列有關學者和其主要學說的敘述何者為非?(A)桑代克(Thorndike):學習三定律(效果律、練習律、準備律)(B)史金納(Skinner):操作制約原理(C)皮亞傑(Piaget):從做中學