55. 有些資源班學生可能體驗到閱讀問題，因為他們不曉得「狗」這個單字是由一個聲母、一個韻母和一個聲調所組成的：「ㄍㄡν」。這類學生最可能是哪一種問題或困難？(A)語法 (B)識字 (C)音素覺察 (
49. 下列哪個相關概念與其他三者差異最大？(A)學生在「情緒障礙量表」中奇數題與偶數題的分數有高相關(B)學生在「圖形思考智能測驗」中的形狀組合與方格分解兩個分測驗的分數有高相關(C)學生在校的數學
56. 呂老師想運用直接教學法教導學生認識錢幣的概念，以下何者是實施過程中的正確做法？(A)提供差異性極大的負例，以增加學生成功機率(B)強調總結性評量，待學生達成整體學習目標後再給予增強(C)當學生
57. 前事控制策略既能預防導致行為問題，又能增加引發正向行為的立即前事和背景因素。有關前事控制策略，下列哪些有誤？甲、重新安排環境中的人們 乙、增加正向行為的效能 丙、調整學習或工作時間表 丁、教導
50. 陳同學在班上的定期考查成績換算成標準分數後，結果如下：國語成績 z 分數為 1.52、英語成績為 PR68、數學的 T 分數為 65、社會的標準九分數為 5。請問，該生在同儕中相對優勢能力由高
51. 小杰是位情緒行為障礙─注意力缺陷過動症學生，無論是做作業或考試都因不專注，常拖拖拉拉無法如期完成。對於身心障礙學生的評量與考試，學校教師應依學生的需求，提供適當的考試評量服務措施，請問以下何種
53. 小江七歲，因脊髓炎導致腰部以下感覺喪失，下肢癱瘓，無排尿感，無法自行排尿，每兩小時需進行壓迫下腹誘發排尿；此外，每天還需用軟便劑協助排便。然而小江智能正常，上肢功能尚靈活，學習動機高，社會溝通
54. 下列哪一選項的敘述較為正確？甲、教師觀察評量每一位學生清潔打掃的精熟程度，是屬於功能性行為評量乙、教師評量每一位學生在教室內練習速食店點餐的學習表現，是屬於真實評量丙、教師讓學生做調整泡泡水比
55. 為特殊教育學生做課程調整時，哪一組步驟的順序最適當？甲、評估學生能力現況乙、針對目標和內容決定採用何種課程調整方式丙、分析普通教育課程的教學目標丁、列出達成目標所需的重要能力戊、設計課程，協助
56. 吳老師為情緒行為障礙學生開設社會技巧的課程，下列哪一個課程內容具有實證（evidence-based）效果，較能提升學生的社會技巧？(A)教導廣泛性的技能（如：自我概念），全面提升學生的能力(
58. 小真是一位三年級腦性麻痺的學生，由於口腔閉合的功能不佳，喝水時不但無法順利的喝到水，還常常把水倒到身上，老師希望為小真找到適合的輔具以解決喝水問題，以下哪種輔具最適合？(A)軟式鴨嘴杯 (B)
59. 丁老師要教導一位二年級低功能的自閉症學生學習說出「我要去廁所」這個句子，以下何種形式最符合認知學派的教學？(A)把句子分析成「我」「要」「去」「廁」「所」五個不同的意思教導。(B)把句子分析成
59. 某國中資源班老師根據以下步驟，對學生進行「整數借位減法」的評量，這位老師是使用下列哪一種評量方式？(A)真實評量(authentic assessment)(B)任務分析(task analy
60. 劉同學因其優異的計畫、組織、溝通及協調能力，而在處理團體事務上有傑出表現，請問他最有可能被鑑定為哪一類型的資賦優異學生？(A)領導才能資賦優異 (B)一般智能資賦優異(C)學術性向資賦優異 (
62. 為了因應智能障礙學生的認知困難，以下教學措施何者最為適切？(A)給予多元刺激，盡量提供學生生活經驗以外的學習材料(B)學習模式宜固定，勿設計學習情境遷移的練習，避免讓學生養成預期失敗的心理(C
63. 學習障礙統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者。有關其障礙並非由某些因素所直接造成的，下列敘述何者有誤？(
64. 林同學經由教育鑑定為「學習障礙—讀寫障礙」的學生，關於他的學習特質以及特教組所提供的特殊考場服務，以下何者描述最為適切？(A)因識字困難造成自發寫與閱讀理解困難，應提供電腦打字與報讀服務(B)
65. 某國中特教班老師想瞭解班上學生的閱讀發展水準，她挑選一本先前未曾讀過的書來進行引導式閱讀評量，並使用特定符號紀錄學生的閱讀行為。完成後，她分別計算「自我矯正率」、「閱讀率」及「錯誤率」。這位老