37. 美玲是一位重度智能障礙學生，目前就讀於特教學校，無口語能力，多以哭鬧及尖叫方式表示需求。下列哪兩項需求應優先做為美玲個別化教育計畫學年目標擬訂的依據？甲、加強美玲讀寫的能力乙、提升美玲表達需求
39. 下列哪一項對應用行為分析技術中提示（prompts）策略的敘述較為正確？(A)依據所需學習技能本身的難易度決定提示量的多寡(B)均依據由多量到少量的原則(C)需視學生個別的學習程度決定由少量到
40. 程老師想以自我教導策略教導大虎刷洗洗手檯。下列哪一組是正確的教導步驟？甲、現在請你注意看老師的示範乙、現在老師不說話，你自己小聲說並做同樣的動作丙、現在在心裡默唸就好，你在心裡唸並做同樣的動作
42. 以下哪一個學生符合多重障礙的鑑定基準？(A)因罹患唐氏症候群造成心智功能低下(B)長期服藥控制ADHD症狀，但仍有顯著不專注及過動、衝動行為，在班上的人際適應及學習適應均困難(C)因器質性損傷
41. 小虎一遇到困難的學習單時就出現大聲尖叫並咬手的行為，於是教師每次在新的學習單出現時先給予示範，並且將困難的內容拆解成簡單小步驟等方式解決此問題。這是哪一種行為處理的策略？(A)改變學習環境條件
42. 小彥的媽媽認為他的個別化教育計畫及課程內容低估小彥的學習潛能，損及其權益，在會議中無法達成共識，她向其他身障學生家長詢問該向哪個單位申訴，甲回：「教育部。」；乙回：「就讀學校。」；丙回：「新北
43. 某老師希望資源班學生能夠計算「三角形的內角與外角」的正確率達85%，並能將這項能力在學校情境中實際應用。這位老師運用了下列哪些評量方式？(A)標準參照評量與任務分析 (B)常模參照評量與實作評
45. 某國中資源班老師要求小文計算「70×137＋37×125－70×37＋63×125」等於多少，該生計算錯了，老師進行提示並要求他再計算原來的題目，最後根據該生的教學提示量來進行學習評量。這是哪
43. 下列哪些做法較有助於促進身心障礙學生學習類化？甲、運用連續性增強方式乙、在同一項模擬情境中安排很多次的練習丙、在生活情境中進行隨機教學丁、利用通例課程方案(A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (
44. 經閱讀能力評估發現，甲生「能說出自己讀不懂的文章內容」、乙生「能評估自己使用的方法有沒有幫助文章的理解」、丙生「能採取適當的方法來處理不懂的地方」。這三個學生在閱讀理解監控的層次，由低到高的順
46. 阿福是國小六年級的智能障礙學生，下列哪一項課程內容對他較為適當？(A)使用臉書的遊戲學習蔬菜的種類和金錢概念(B)能學會數數 1-5(C)學會看時鐘並正確說出幾點鐘(D)能在具體情境中，解決分
46. 智力水準是診斷鑑定特殊學生的重要依據之一，以下有關「魏氏兒童智力量表」第四版的施測與計分規則何者有誤？(A)不充分的答案（poor response）是指受試者的補述暴露出他對此題的基本錯誤概
47. 小英說話節律有明顯不自主地重複及首語難發等現象，請問老師該如何協助小英？甲、不要幫小英完成句子或補充字詞乙、應先協助小英完成句子或補充字詞丙、同儕協助翻譯小英的句子丁、眼神避免過度注視小英以防
47. 針對服務自閉症學生，專業人員通常會使用促進技巧，而且會因促進的侵入性而有變化。請依最少至較大的侵入性程度排序下列的促進技巧？甲、教師身體參與學生乙、在學生的桌上張貼關鍵字或線索 丙、手勢引導學
48. 王老師針對廖生的情緒問題行為勾選行為動機評量表時，發現其行為發生的原因與「當你要求他做事時」、「當他在活動中遇到困難」及「當他做錯事時」高度相關，則此行為的功能應為何者？(A)逃避內在刺激 (
48. 廖老師在教學過程中應用美國教育心理學家 Robert Glaser 倡導的普通教學模式（GeneralModel of Instruction, GMI）。請問她在教學最初和最末應使用的步驟為
49. 小城是一位重度聽覺障礙學生，目前學習狀況為視覺搜索及簡單的自然手語。在教室中他常會出現上課時離座遊走、喜歡和同儕搶玩具、易鬧脾氣哭泣，躺在地上扭動、丟東西等行為問題，常造成教師班級經營上的困擾
51. 痙攣是特定肌肉不隨意、快速且刻板的運動。下列哪一類學生具有這種異常，可能會眨眼或一再地抽鼻涕。範圍從輕微至嚴重，包括臉部、其他身體及口頭聲音的痙攣？(A)亞斯伯格症(Asperger＇s di
52. 社會性故事（Social Story）的內文須包含四種基本句型，其中哪一種可幫助學生理解他人的想法或感覺？(A)描述句（descriptive sentence） (B)觀點句（perspec