13. 下列關於在活動與課程中執行 IEP 目標的步驟：甲–選擇在活動中執行的策略、乙–了解班級教保活動與課程、丙–執行策略並了解執行成效、丁–分析 IEP 目標與活動的適配性。依執行時的先後順序，下
16. 數個專業團隊為某重度多重障礙學童服務，並在提供服務前團隊的每個專業人員會和家長討論與協調，個別對家長與學童負責，達成共識。各專業訂出自己專業的治療計畫與目標，也各自執行屬於自己專業的目標，在可
19. 有關行為介入策略「彈性忽略」的應用要領，以下何者錯誤？(A)適用於主要目的在尋求他人注意的行為 (B)在忽略時，教師不可講話但應維持眼神的接觸 (C)應該只有在正增強技巧也同時使用的狀況下使用
26. 依據《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》第 13 條，發展遲緩幼兒之鑑定應依那些資料綜合研判之？(A)兒童發展及適應行為評估 (B)兒童發展及養育環境評估 (C)多元智能及適應行為評估 (D)多
27. 物理治療師於門診時段教導發展遲緩幼兒家長如何進行簡易治療、與幼兒互動技巧、以及誘發幼兒動作之發展。並定期與家長討論是否需要調整訓練內容，該服務方式屬於下列哪一項？ (A)監督治療 (B)諮詢服
28. DSM-IV 和 DSM-5 針對自閉症診斷準則有所不同，下列何者為非？(A)DSM-5 將 DSM-IV 對自閉症主要三大特徵症狀改為兩大特徵 (B)DSM-5 將對感覺刺激過高或過低的反應
29. 針對介入反應(RTI)的鑑定模式，下列敘述何者為非？(A)該模式概念便是確保學生在接受特殊教育服務的評估前，已經在普通班接受有品質的教學以及資源 (B)RTI 不侷限於學習障礙與學科學習，也可