「馬克西有一條巧克力,他將這條巧克力放在他的盒子裡,然後就跑出去玩。當他在外面玩的時候,他的媽媽進到屋內,從盒子裡拿出馬克西的巧克力,並將巧克力放在櫥櫃裡。過一會,馬克西回到屋內,請問馬克西會到哪裡找
下列對個別化教育計畫的敘述何者不正確(A)每位身心障礙學生都要有個別化教育計畫(B)學校應邀請家長參與擬定個別化教育計畫(C)個別化教育計畫應在開學後一個月內訂定(D)學校行政人員可以不必參與個別化教
特教教師針對班上智能障礙學生,依學生的生活和學習環境(主要和次要)中的活動,將活動工作分析和步驟差異分析後,再視需要調整後,才擬定學生學習目標的設計是(A)發展性課程(B)生態性課程(C)課程本位課程
依正向行為支持(positive behavior support)的理念,下列哪一種是普通班教師處理學生問題行為時最不優先採取的策略(A)全方位的設計(universal design)(B)功能性
依據我國現行特殊教育法規,智能障礙學生的鑑定標準,其社會適應所包含之項目為自我照顧、動作、溝通等三項及以下哪兩項(A)人際關係、社區應用(B)家庭生活、健康與安全(C)自我指導、實用性課業(D)社會情
美國特殊教育法案2004年所提出之「RTI」的學習障礙鑑定模式,其中「I」指的是下列哪一種教學(A)普通班教師之教學(B)特殊教育教師之教學(C)因應學生優勢能力之教學(D)有科學研究支持其成效之教學
某一聽覺障礙學生非常排斥戴助聽器,於是教師逐步增強該生以下之系列行為:願意單耳戴上非助聽用之耳塞、願意雙耳戴上非助聽用之耳塞、願意單耳戴上助聽用耳塞、願意雙耳戴上助聽用耳塞。該教師所採用之方法最符合下