【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】16、智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型 (B)協識脫離型 (C)妄想型 (D)躁鬱型
【評論內容】
有人可以幫忙解釋A和B嗎??
感恩~
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】16、智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型 (B)協識脫離型 (C)妄想型 (D)躁鬱型
【評論內容】
有人可以幫忙解釋A和B嗎??
感恩~
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】16、智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型 (B)協識脫離型 (C)妄想型 (D)躁鬱型
【評論內容】
有人可以幫忙解釋A和B嗎??
感恩~
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】16、智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型 (B)協識脫離型 (C)妄想型 (D)躁鬱型
【評論內容】
有人可以幫忙解釋A和B嗎??
感恩~
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】16、智能障礙學生常處於挫折情境中，情緒極不穩定時會有週期性的浮躁與抑鬱變化，此為何種性格異常？(A)轉換反應型 (B)協識脫離型 (C)妄想型 (D)躁鬱型
【評論內容】
有人可以幫忙解釋A和B嗎??
感恩~
【評論主題】關於唐代詩歌流派代表人物，以下敘述何者正確？(A)山水田園詩派：孟浩然、王維、韋應物(B)邊塞詩派：岑參、王昌齡、柳宗元(C)社會寫實詩派：杜甫、白居易、崔顥(D)險怪詩派：韓愈、賈島、李商隱
【評論內容】
(A)山水田園詩派：孟浩然、王維、韋應物 、柳宗元
(B)邊塞詩派：岑參、王昌齡 、高適、王之渙、崔顥
(C)社會寫實詩派：杜甫、白居易、元稹、劉禹鍚、張籍
(D)險怪詩派：韓愈、賈島、孟郊
李商隱→唯美派
【評論主題】老王的岳父作壽，他應該使用以下哪一個祝賀詞才妥適？(A)九如之頌 (B)乘龍協吉 (C)瑤島添壽 (D)鳳毛濟美
【評論內容】
九如之頌：賀男壽(出自詩經)
乘龍協吉：賀入贅結婚詞
瑤島添壽：賀冥壽
鳳毛濟美：舊時比喻父親做官，兒子能繼承父業
【評論主題】4. 阿強對小麗說：「系辦的工讀排班，如果排同一個時段會較方便我們完成研討會的準備，妳覺得呢？」小麗回答：「好！系主任很重視這件事。」事實上，兩人的溝通是：阿強：「我想常跟你在一起。」小麗：
【評論內容】交錯溝通（Crossed Transaction） 交錯溝通則是對話被打斷，有點像話不投機，感覺是錯愕、不舒服的，因此溝通有可能中斷或改變方式。有時候不見得是不良溝通，反而可以使受困的溝通解套。
【評論主題】17. 有位心理學學家曾說：「沒有跨過去的會一直帶著走，至少感覺上會如此。」這句話與下列哪一種心理歷程最接近？(A)open-endedness(B)private logic(C)irra
【評論內容】完形治療未竟事物「當影像從背景中浮現卻並沒有完結時，在個人心中留未竟事務(unfinished business)，而造成不可預期的情緒經驗，像怨恨 憤怒 恨 痛苦 焦慮 哀傷 罪惡感，以及被拋棄…等。」
【評論主題】11. 檢視若干諮商學派的創始人生平，吾人會發現他們的生命經驗往往激發了各自理論的創發。以下人物與生命體驗的配對，何者有誤？(A)V. Frankl 與歌德文學獎(B)C. Rogers與b
【評論內容】
V. Frankl 法蘭可
1.阿德勒的學生
2.存在主義治療法代表
3.主張 人生的意義：人生意義很重要，有意義，人才活得下去，沒意義，就會自取滅亡。
4.曾在集中營待過
【評論主題】3、以下「儿」化韻的敘述，何者是正確的？(A)一＋儿＝一ㄜ儿（小雞儿）(B)ㄩ＋儿＝ㄩ儿（小魚儿）(C)ㄥ＋儿＝ㄜ儿（小餅儿）(D)ㄨ＋儿＝ㄨㄜ儿（小屋儿）(E)ㄝ＋儿＝ㄝ儿（樹葉儿）
【評論內容】
1、 ㄞ、ㄢ ㄦ化後併入他韻。變化情形如下：
ㄞㄦ – ㄚㄦ ( 一塊兒 ： ㄧˊ ㄎㄨㄚˋㄦ )
ㄢㄦ – ㄚㄦ ( 花籃兒 ： ㄏㄨㄚ ㄌㄚˊㄦ )
2、ㄝ、ㄟ、ㄣ ㄦ化後併入他韻。變化情形如下：
ㄝㄦ – ㄜㄦ ( 樹葉兒 ： ㄕㄨˋ ㄧㄜˋㄦ )
ㄟㄦ – ㄜㄦ ( 寶貝兒 ： ㄅㄠˇ ㄅㄜˋㄦ )
ㄣㄦ – ㄜㄦ ( 臉盆兒 ： ㄌㄧㄢˇ ㄆㄜˊㄦ )
3、ㄓ、ㄔ、ㄕ、ㄗ、ㄘ、ㄙ、ㄧ、ㄩ ㄦ化後變成在ㄦ前加「ㄜ」。如：
樹枝兒 ( ㄕㄨˋ ㄓㄜ ㄦ )
小吃兒 ( ㄒㄧㄠˇ ㄔㄜ ㄦ )
沒事兒 ( ㄇㄟˊ ㄕㄜˋㄦ )
瓜子兒 ( ㄍㄨㄚ ㄗㄜˇㄦ )
唱詞兒 ( ㄔㄤˋ ㄘㄜˊㄦ )
肉絲兒 ( ㄖㄡˋ ㄙㄜ ㄦ )
玩藝兒 ( ㄨㄢˊ ㄧㄜˋㄦ )
有趣兒 ( ㄧㄡˇ ㄑㄩㄜˋㄦ )...
【評論主題】29.輔助科技設備包含的層面甚廣，下列何者非協助身心障礙學生的溝通輔具？(A)語音溝通板(B)口杖(C)特殊開關(D)溝通簿
【評論內容】
口丈
適用對象: 無法用肢體操作的個案
使用目的: 增加個案生活的獨立性，用來翻書或打字
使用方法: 將Y型口含在口中，用另一端圓頭操作
【評論主題】2、在下列各選項中，「」裡的字，何者發全上音？(A)我「有」一本書(B)「柳」先生(C)寳島鐘「錶」行(D)一貧如「洗」(E)「姐」姐
【評論內容】
三聲字單獨存在或位於句尾時，讀全上，時間最長，如：「早」！大家「早」！
三聲字之後有其他字時，讀半上，則時間最短，如：「老」師；不「好」吃
【評論主題】張老師採合作學習教學法以提高學習成效。在分組與成績評比上，決定以個人的「進步分數」作為團隊成績評量的依據。此一做法屬於下列哪一種合作學習教學法？(A)拼圖法(jigsaw)(B)團體探究法(group
【評論內容】
(A)拼圖法(jigsaw)
教師分派給每一小組相同的作業，小組內每一位成員被指定完成完整作業中的一部分作業。後由各組負責同一部分作業的成員先一起練習，完成後再回到各自組別教導其負責部分的作業內容。
(B)團體探究法 (Group investigation)
簡稱GI，著重學生間的社會活動。讓各小組選擇不同主題；使用多方面的學習作業；學生之間進行多向溝通；教師必須採用間接的班級領導方式，與小組溝通並輔導小組探究。
(C)小組遊戲競賽法(teams-games-tournament)
簡稱TGT，和 STAD最大的不同在於，加入了遊戲和競賽，各組學生與其他小組成員一同遊戲，其得分加到自己小組的分數上。
【評論主題】泰勒(R. Tyler)的目標模式係透過不同來源形成課程目標，再以下列何者進行篩選？(A)國家和地區需求 (B)科學和認知心理學(C)學生需要和社會學 (D)哲學和學習心理學
【評論內容】
R.W.Tyier泰勒-課程目標擬定
一、三來源：(一)學習者特性 (二)當代社會生活 (三)專家建議
二、兩濾網：(一)教育哲學 (二)學習心理學
三、兩層面：(一)行為類型 (二)內容層面
【評論主題】某教師堅持依循教科書的內容進行教學，以達成預設的課程目標。請問，他的做法較偏向下列何種課程實施觀？(A)固定觀 (B)忠實觀 (C)締造觀 (D)調適觀
【評論內容】
課程實施觀
(一)忠實觀
指課程由專家設計，教師進行教學，教師不可改變課程的原貌，忠實地教學。
(二)調適觀
教師可依據教學情境和對象的不同，和課程設計人員溝通、修改或調整原來的課程後實施。
(三)落實觀
課程知識是教師和學生參與實際課程及互動的歷程和結果，強調師生共同創造的教育經驗。
(四)締造觀
課程方案要滲透到教室情境，由師生進行批判反省。教師是協助者，協助學生對知識、技能、態度等個人意義的建構。
【評論主題】39.依據「身心障礙教育專業團隊設置與實施辦法」之規定，專業團隊每學年應至少召開幾次團隊會議？(A)1次(B)2次(C)3次(D)4次
【評論內容】
第七條
專業團隊每學年應至少召開三次團隊會議。
專業團隊置召集人一人，負責團隊會議召集、意見整合及工作協調。召集人之產生方式由專業團隊設置單位定之。
【評論主題】46. 提倡理性情緒行為治療(Rational-Emotive-Behavior Therapy, REBT)者，係下列哪一位？ (A)Abraham Maslow (B)Jean Piaget (C
【評論內容】
請問
認知治療和理情治療都這兩個的內容好像
要怎麼區分呢?
【評論主題】1. 下列文句「 」內的語詞，不屬於諧音詞的選項是：(A)「酷哥辣妹」的裝扮，一眼望去滿街都是 (B)夫妻倆人鬧情緒，彼此「相敬如冰」 (C)蹲馬桶，看報紙太久，小心「少年得痔」 (D)多運動，節制飲
【評論內容】
雖然我答對了
但我覺得(A)(B)都不是諧音詞兒是諧義詞吧!
【評論主題】二、台中公司係生產並銷售自己動手組合的兒童玩具，其 2016 年的報告摘錄如下：請計算及說明：【題組】⑴營業利益。（6 分）
【評論內容】
(A)評量是在教學後
(B)教學活動是老師正在教授、學生正在學習的課程活動
(C)學前評估是指起點行為的評估
(D)教學目標的歷程是指設立目標的過程，預期學生達到的效果，就是要設立教學目標
【評論主題】18.「比」肩而行：
【評論內容】
西方最早持性善惡混說的，是柏拉圖（Plato），他在其《共和國（理想國）》（Republic ）中，析人的性靈（Soul）為三種要素：理性、意性（情性）、欲性。
理性是合理的、單 一的，意性、欲性是衝動的、非理性的。理性是善，欲性是惡，意性近於善而遠於惡。
【評論主題】【題組】6、系統4 (System 4)的管理
【評論內容】金門真的很藍XD
【評論主題】2.「浣」女
【評論內容】
整句：忽騎者白紈而過，光晃衣，鮮麗倍常，諸友白內者皆去表。
翻譯：忽然有一個騎馬的人穿著白色的絲衣，從我們身經過，露出明晃晃的上衣，顯得特別鮮明美麗。於是朋友們著白色內研的，都把外衣掉。
【評論主題】18. 右圖，從 A 到 B 但限定只能走「↑、→、↓」三種方向，而不走「←」方向，且每一點只能走過一次，則：【題組】(1) A到 B 的走法有_____種。
【評論內容】
差距分數跟迴歸方式到底有什麼差別??
有沒有高手可以解釋一下!
【評論主題】9、破「」沈舟
【評論內容】測量標準誤隨標準差增大而擴大，但隨信度增高而縮小。
【評論主題】99_11.下列何者屬於效標關聯效度？ (A)表面效度和內容效度 (B)預測效度和表面效度 (C)建構效度和同時效度 (D)預測效度和同時效度
【評論內容】
效標關聯效度指的是用測驗分數與效標之間的相關係數來表示測驗效度的高低
又根據效標的不同,可以將效標關聯效度分為同時效度和預測效度兩種
建構效度指的是測驗能測量理論的概念或特質的程度
【評論主題】【題組】⑵非抽樣誤差（Nonsampling Error）
【評論內容】WHY??
【評論主題】【題組】⑶就財經法令角度，公開發行公司在進行那些財務決策，常須提供國際和國內信用評等機構對其發布的評等資訊。
【評論內容】我一直覺很奇怪，教導學障學生的重點之一不就是要教他們學習策略嗎?他們是因為神經運作和感官收入有問題才需要教他們學習策略阿，怎會是學習策略有缺陷...
【評論主題】五、試說明電子束及雷射束焊接凌駕電弧焊接之優勢，並舉例說明之。（20 分）
【評論內容】我的(C)是借5F的來用~不好意思喔
【評論主題】七、【題組】⑴電力公司以三相平衡的發電機，經由三相架空輸配電線路供電給三相平衡的負載，架空輸配電線路三相之間的距離不同，導致各相的電感值不同，畫圖說明如何以完全換位讓架空輸配電線路各相的電感值相同？（
【評論內容】
可是當年的題目是(b) 特殊教育學生代表 修改題目的意思是
當年出題老師出錯了嗎?
【評論主題】【題組】⑵試寫出一個 SQL 指令，透過課程及教師資料表，查詢所有在教室 316-S 上課的教師資料。（10 分）
【評論內容】(A)為什麼不對啊?買東西要付錢啊!
【評論主題】五、試說明電子束及雷射束焊接凌駕電弧焊接之優勢，並舉例說明之。（20 分）
【評論內容】
對不起~我覺得最佳解好像有誤
我個人的看法如下，如有錯誤，請大家多家指教
(B)定期的特殊教育普查應該是各級政府的工作(目前的全國性的特教普查也只有65年和81年這兩次而已)
(C)國中小(含縣立高中職)：由縣市政府負責，特教資源中心於評估後提供輔具。
高中職：由教育部中部辦公室負責，暫由教育部委託之三大大專輔具中心提供服務。
大專校院：由教育部特教小組負責，由教育部委託之三大大專輔具中心提供服務。
1.視障:淡江大學。
2.聽語障：高雄師範大學。
3.肢(多、其他)：中山醫學大學附設復健醫院。
(D)應該是 中等教育階段 才對，高等教育階段是指大專院校，應該是還沒提供身心障礙者普遍接受高等教育的管道，事實上很多重度障礙者其實無法讀到大學階段吧(我沒有歧視的意思)。
也就是說~(B)(C)(D)本身就是有誤的選項，並不是已經行之有年喔!
【評論主題】61. 每次吃自助餐時，我總是忍不住而讓自己負荷了過量的美味甜點。(2%)Every time I have a buffet, I can’t __________ __________ mysel
【評論內容】
心理與教育測驗的類別
一、依據測量分數的解釋方法
標準參照 VS 常模參照
二、依據測驗上的反應型態
最大表現評量(致力、成就、性向測驗)
VS
典型表現評量(人格、態度、興趣測驗)
【評論主題】五、翻譯填充 ＆ 整句翻譯：18%58. 當那架飛機爆炸墜海時，機上有兩百名乘客。(2%)There were two hundred passengers __________ __________
【評論內容】適合於小學資優教育
【評論主題】【題組】(6) 甲杯溶液通電 1930 秒，若電流為 5A（電流強度維持不變），則A電極重量增加若干克？ (10)
【評論內容】
阮汝理（Renzulli)的重要理論
（一） 三環理論：資優行為由中等以上的能力、工作專注力、高創造力所交互作用的結果
（二） 三合充實模式（The Enrichment Triad Model）
1. 第一類型：一般試探性活動
2. 第二類型：團體訓練活動
3. 第三類型：個人或小組研究實際問題活動
（三） 旋轉門模式：讓資優生的鑑定時間保持彈性，而非一試定終生。亦即讓完成某一訓練階段的資優生有機會回歸原班，適應不良的資優生也在自然的情形下回歸原班，而不需擔心異樣的眼光，另一方面，也讓其他表現優良的學生能有機會進入資優班進行充實課程
【評論主題】5.ethics
【評論內容】
英國學者愛德華·德·波諾(Edward de Bono)博士開發的一種思維訓練模式
白帽子 白色是中立而客觀的。代表著事實和資訊。中性的事實與數據帽, 處理信息的功能；
黃帽子 黃色是頂樂觀的帽子。代表與邏輯相符合的正面觀點。樂觀帽, 識別事物的積極因素的功能；
黑帽子 黑色是陰沉的顏色。意味著警示與批判。謹慎帽, 發現事物的消極因素的功能；
紅帽子 紅色是情感的色彩。代表感覺、直覺和預感。情感帽, 形成觀點和感覺的功能；
綠帽子 綠色是春天的色彩。是創意的顏色。創造力之帽, 創造解決問題的方法和思路的功能；
藍帽子 藍色是天空的顏色，籠罩四野。控制著事物的整個過程。指揮帽, 指揮其它帽子，管理整個思維進程。
【評論主題】4.依時間可將控制劃分為哪三種類型？（9%)
【評論內容】語句完成測驗是一種半結構式的投射技術，要求受試者在所呈現的幾個字後完成句子。其基本假定是：受試者會在其所完成的句子中，反映出他的希望、意願、焦慮及態度。共有五十個句首。
【評論主題】2.Determine the moments of inertia Ix and Iy of the area shown in Figure 2 with respect to centroida
【評論內容】
腦力激盪術
腦力激盪是一種強烈、短暫的妄想狂，突然具有一個觀念或靈感的突然爆炸。進行腦力激盪必須把握六項原則：
1. 延緩判斷或免除批評。
2. 鼓勵怪異、怪誕觀念。
3. 多多益善，容多納異。
4. 尋求觀念的聯合和修正。
5. 列出各項意見和觀念。
6. 參與之成員以十至十二人最佳。
【評論主題】【題組】3、 The international travel fair will take place in the new e________n hall this year.
【評論內容】
「零基預算」(Zero Based Budgeting ，ZBB)
一、是編製預算的一種具體方法，即不考慮過去預算項目和收支水平，以「歸零」為基點分配預算的方法。
二、每年對各項經費的分配，都要根據任務需要與財力可能，從「零」開始重新安排。任務加重，經費就相應增加；任務減輕，經費就相應減少；任務完成了，經費也就不再安排，從而增加經費分配的針對性和計畫的有效性。 三、「預算與工作計畫配合表」，如教務處下設教學、課務、註冊、設備、實驗研究五組，編制預算時，這五組分別提出工作計畫及其所需的預算。所以，此教學、課務、註冊、設備、實驗研究五組均為零基預算的決策單位。各科教學研究會也是零基預算的決策單位，均需提出自己的工作計畫及相關...
【評論主題】五、解釋下列名詞：（20 分）【題組】⑴時區
【評論內容】
※方苞
1.字鳳九，號靈臬，晚號望溪，清 安徽 桐城人。
2. 論學以宋儒為宗，推衍程、朱之說，尤致力於春秋、三禮，文學韓、歐，嚴標義法(義指內容，法兼形式)。
3.嘗以「學行繼程、朱之後，文章在韓、歐之間」與友相勉。
4. 文章平實嚴謹，以「雅潔」著稱，以經義為宗。
5.精古文義法，世推為桐城派之祖。 其後劉大櫆、姚鼐承其緒，義理、詞章、考據三者並重，樹立桐城派古文之宗風。
6.姚鼐云：「望溪先生之古文，為我朝文章之冠」。
7. 著有望溪文集十八卷，春秋通論、禮記析疑、儀禮析疑、周官集注等。
【評論主題】【題組】 ⑶請計算「缺席次數」與「期末成績」的樣本相關係數（sample correlation）。（10 分）
【評論內容】
VanTassel-Baska (1994) 指出資優學生具有下列學習需求：
1.學習基本的認知技能
2.培養基本的情意技能
3.接觸高度挑戰性的活動
4.探討嶄新的知識領域
5.探討事物間的關聯性
6.探討人類的價值體系
7.有機會與高智能的同儕相互討論
8.能夠參與高層思考的活動
9.能有從事創造、生產的機會
10.能夠實際解決真實世界的問題。
【評論主題】六、【題組】⑴請寫下 Ehrenfest 對於 n 階相變的定義。 5 分）（
【評論內容】
不好意思~最佳解有誤喔!選項(B)解釋如下：
「浮雲」蔽白日，游子不顧反
出自於《古詩十九首》的第一首，是一首思婦懷念遠方游子的詩
行行重行行行行重行行，與君生別離。相去萬餘里，各在天一涯，道路阻且長，會面安可知？胡馬依北風，越鳥巢南枝。相去日已遠，衣帶日已緩。浮雲蔽白日，游子不顧反。思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復道，努力加飧飯！
此處的浮雲是指「小三」不是指「小人」。
------------------------------------------------------------------
不畏「浮雲」遮望眼，自緣身在最高層
則是出自於王安石＜登飛來峰＞
飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日昇。
不畏浮雲遮望眼，自緣身在最高層。王安石當上政治改革的主導者,深知自己...
【評論主題】【題組】 ⑵食品產業上 PHO 的應用範圍有那些產品？我國目前對於食品，因使用 PHO 當作原料，或在食品本身的製造過程或食品原料天然存在的該類別有害風險物質，所採取管理措施為何？（15 分）
【評論內容】
(A)散曲是韻文，要押韻
(B)宋詞可轉韻
(D)詞可不講求對仗，但是講求平仄
【評論主題】1.下列何者可說明對雙語課程兒童的西班牙語和英語閱讀都有正面的效果？（結合合作學習，小學一年級個別教導，家庭支持服務等其他要素。）(A)大家都成功(B)雙語課程(C)雙向雙語課程(D)多元文化教育
【評論內容】
這是在考大家的國文程度吧...
【評論主題】對於資賦優異的定義以「智力結構模式」（ 智力有180種因素）提出說明的是：(A)阮祖里(Renzulli) (B)加德納(Gardner) (C)基爾福(Guilford) (D)卡特爾（Cattel
【評論內容】
卡特爾(Cattell）等人所提出流體智力和晶體智力理論
晶體智力是指指的是經由時間累積後所表現的智力，主要來自於後天的學習和體驗，隨著人生經驗的增加、閱歷的豐富，晶體智力愈是與日俱增，持續成長，因此晶體智力某種程度受到環境經驗, 學習和文化等因素的影響。流體智力所指的是個體在思考歷程中所展現的能力，主要來自先天的遺傳所賦予，較不受學習或經驗影響，從小成長，直到青少年期達到高峰，之後隨著年齡增長，流體智力也會走下坡。
【評論主題】依據我國「高級中等以下學校藝術才能班設立標準」之規定，國民小學自幾年級起，得申請設立藝術才能班？(A)一年級 (B)二年級 (C)三年級 (D)並無明確規定
【評論內容】
第六條
國民小學自三年級起，國民中學及高級中等學校自一年級起得申請設立藝術才能班；每班人數不得超過三十人。
【評論主題】【題組】⑵何謂間作？間作的利益為何？（10 分）
【評論內容】孔子說：一個人不到他傾全力去嘗試了解事理，但卻仍然想不透的程度，我是不會去啟示他的。不到他盡全力想要表達其內心的想法，卻想不到合適言詞的程度，我是不會去開導他的。如果不能舉一反三，我就不會多說些什麼。
【評論主題】詞可分為「實詞」和「虛詞」兩大類，下列詞組何者全為「實詞」？(A) 花、很、美 (B)跑、得、快 (C)你、和、我 (D)好、美、啊。(A) AB (B) BC (C) CD (D) AD
【評論內容】如果 得 是副詞 那(B)不應該也對嗎??
【評論主題】在學校中有「天文」課程而不教紫微斗數，這是基於教育的何種本質來判斷？(A)認知性 (B)價值性 (C)志願性 (D)創造性。 【92.屏東縣國小教甄】
【評論內容】雖然隔了快兩年~還是想回答一下10F的捧油~答案是 不符合 認知性
【評論主題】下列何者的活動目標偏重分析層次的教學目標？ (A)為童話下定義 (B)為一個童話寫新的開始和結尾 (C)比較相似情節結構的童話故事 (D)過去童話故事中的生活是否適合現今的社會。
【評論內容】
評鑑就是好、壞、是、否
分析是分解因素、找出關聯
【評論主題】在Taylor（1986）的「多種才能圖騰柱」中，下列何者並非其中的能力之一？ (A)學業能力（academic ability） (B)設計（designing） (C)情緒智力（emotional
【評論內容】
我有做到答案是給(B)的
應該(B) (C)都是錯的吧!
【評論主題】「 戲劇的寫作」，是屬於Renzulli三合充實模式的哪類型活動？ (A)一般探索活動 (B)能力訓練活動 (C)歷程取向活動 (D)真實問題探究活動
【評論內容】
Renzulli三合充實模式中沒有(B)能力訓練活動吧...「 戲劇的寫作」應該屬於第三類型活動-個人或小組探討實際問題 中的
發展能發揮影響的作品
所以
雖然當年答案給(B)
不過正確答案應該是(D)才對
不知道有沒有人可以提出相同或相反的見解，大家一起來討論!
【評論主題】下列何者非資優學障生常用的補償性技巧？ (A)圖書館使用技巧 (B)自我約束策略 (C)應試技巧 (D)記憶策略
【評論內容】(B)應該要改成 自我監控 才是對的
【評論主題】根據庫寧(Kounin)的觀點,造成轉換太快的原因之一,就是當某項的課程教學活動尚未完成,即進入另一項活動,這是下列何種現象? (A)迴轉(flip-flop) (B)晃盪(dangle) (C)截斷
【評論內容】
進度管理—急動
1.插入：在一項活動中突然插入另一項活動
2.晃盪：一項活動未完即進入另一項又回到前一項
3.截斷：跟晃盪類似，只是不再回到前一項活動
4.搖擺不定：類似晃盪，但第一項活動結束後進入第二項活動又回到第一項
(幫大大排版一下~這樣看起來比較舒服~)
【評論主題】洪棄生(代友答日儒問清官日官利害)云：「清官去而日官來，事之大變，民之大害也，民之害多而利少者也。非利少也，利不勝害也。何害乎？害其私也；何私乎？私日本也。何私日本乎？私日本以迫臺民也。」以上引文中，
【評論內容】頂真法是以前一句的句尾，作為後一句的句首。也就是上一句的最後一個字或詞，和下一句的第一個字或詞相同。換言之，這句的頭，頂著上句的屁股，就叫做「頂真」。有時候，上一段的最後一句，和下一段的第一句相同時，也是「頂真法」，頂真有時也同時是「回文法」。TO 4F~YES 那樣就叫做頂真!
【評論主題】80.國民教育階段身心障礙學生因身心發展狀況及學習需要，經該主管教育行政機關核定延長修業年限，以：(A)一年為原則(B)二年為原則(C)三年為原則(D)視學生需要而定，無年限之限制
【評論內容】
雖然特教法裡面沒有規定但
各縣市國民教育階段身心障礙學生延長修業年限實施要點中都有規定每次核定最長為一年
總延長年限最高以兩年為原則
【評論主題】9.腦性麻痺的患者中，哪一型常會為無法控制的突發性抽動干擾著？(A)痙攣型(B)顫動型(C)運動失調(D)僵硬型
【評論內容】不過答案的確是(A)吧!
【評論主題】以下詩句與其作者無誤的是：(A)隨風潛入夜—杜甫(B)洞房昨夜停紅燭—賀知章(C)海內存知己—駱賓王(D)返景入深林—孟浩然。
【評論內容】
為什麼~~~
我看錯題目卻選對
我還以為要選錯的!!!
我該哭還是該笑
【評論主題】33.甲：建安七子，乙：唐宋八大家，丙：竹林七賢，丁：蘇門四學士，以上作家出現的時代先後應該是？(A)甲乙丙丁 (B)甲丙乙丁 (C)丙甲乙丁 (D)甲丙丁乙
【評論內容】
唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，
唐代：韓愈、柳宗元
宋代：歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱
【評論主題】依據全語文教學理論，閱讀教學應該(A)鼓勵學生利用文章的線索去猜測後續內容 (B)要求學生準確辨認所讀字詞的意思 (C)先讓學生學習文章裡的生字新詞再閱讀 (D)要求學生對文章內容作出正確的詮釋。
【評論內容】
1.全語文學習不將語文學習分成『聽』、『說』、『讀』、『寫』，而是將語文視為一個整體的溝通系統。
=(B) (C)錯
2.全語文學習是要培養學生思考、提問、發表的一種開放式學習。
=(D)錯
※中文的全語文教授學生漢字之時，只需要他們認識每一個漢字，而無需讓他們學習字的架構、聲符之類的額外資料。
【評論主題】27.根據美國精神醫學會（DSM-IV, 2004）對過動症的診 斷主張此症狀是(A)精神障礙(B)焦慮障礙(C)人格障礙 (D)非全面性發展障礙。
【評論內容】
TO 3F 您似乎有點搞不清文意上的意思喔都說是『非』全面性發展障礙了 又怎麼會是廣泛性發展障礙
而且自閉症光譜系列的孩子和ADHD孩子的特徵差 很 大 捏"<另外DSM-IV中提到
此症狀非全面性發展障礙、精神分裂症、精神障礙、或其他心理障礙（如情緒障礙、焦慮障礙、分裂意識障礙或人格障礙）。 也就是說ADHD是非全面性障礙 也不是精神分裂症 也不是精神障礙 也不是其他心理障礙要仔細讀一下~她有點在玩文字遊戲
【評論主題】38.「詩正而葩」(進學解)其中「葩」意謂(A)辭簡而義深(B)草木之花，引申為華美之意(C)虛浮誇大(D)神奇變化。
【評論內容】葩 ㄆㄚ
【評論主題】多元文化要真正落實到教師的教學活動中，下列何者不適當?(A)透過不斷的研習進修，改變教師信念 (B)提供教師多元文化教學經驗 (C)培育教師發展一套真正落實多元文化的教學設計或課程 (D)檢討在教
【評論內容】
D 比較像多元智能
【評論主題】50.根據特殊教育法及其施行細則規定，「個別化教育計畫(IEP)」至少多久須檢討須一次？(A) 每個月 (B) 每一季 (C) 每學期 (D) 每學年。
【評論內容】特教法最新版是第28條喔!
【評論主題】38.辛棄疾的作品「清平樂村居」，其中「清平樂」是指：(A)曲牌名(B)詞牌名(C)詩題(D)詞題
【評論內容】
辛棄疾：南宋詞人。
原字坦夫，改字幼安，別號稼軒居士。
為豪放派愛國詞人， 與蘇軾齊名，並稱蘇辛。
有人這樣讚美過他：稼軒者，人中之傑，詞中之龍。
---辛棄疾是詞人，所以清平樂是詞牌名!
【評論主題】42.「事在人為」句中的「為」字，語意和以下各選項中的「為」字何者相同？(A)「為」善最樂(B)以攻「為」守(C)轉敗「為」勝(D)不「為」所動
【評論內容】
題幹：事在人「為」→做(A)「為」善最樂→做，做善是最快樂
(B)以攻「為」守→當作，把攻當作守
(C)轉敗「為」勝→成為，把失敗轉變成為勝利
(D)不「為」所動→被，不因此被影響
【評論主題】36.關於「唐詩」，下列敘述何者為正確？(A)王維有「詩佛」之稱，田園詩近似陶淵明(B)孟浩然屬社會派詩人，詩風清新俊逸，飄然不群(C)李白自號杜陵布衣，人稱之為詩仙(D)杜牧自號青蓮居士，詩風高華綺
【評論內容】(A)王維有「詩佛」之稱，田園詩近似陶淵明→字摩詰，盛唐田園詩派
【評論主題】【題組】下列文句的「之」，作動詞用的是：(A)晏子將使荊，荊王聞「之」(B)今方來，欲辱「之」(C)齊王使人取「之」，而樹之於江北(D)今齊人居齊不盜，來「之」荊而盜
【評論內容】
先翻譯：齊國的晏子將要出使荊國。荊王知道了，就對身邊的侍從說：「聽說晏子是一位賢人，今天剛來，我想要侮辱他，要怎麼做呢？」侍從回答：「等到他來的時候，我叫一個獄卒綁一個人從王上的面前走過。」於是荊王和晏子講話的時候，有一個人被綁著從荊王的面前走過，荊王說「此人是誰？」獄卒回答：「是齊國人」荊王說：「做了什麼事？」獄卒回答：「偷東西」，荊王說「齊人都是小偷嗎？」，晏子恭敬的回答：「江南有橘子，齊王叫人把他種到江北，但是橘子樹到北方不長出橘子反而長出枳，為什麼會這樣呢？是因為土地的關係。今天齊人住在齊國不會偷東西，來到荊國卻偷東西，這不是地方所影響的嗎？」荊王回答：「我想要中傷你，反而被自己中傷」
(A)荊王聞「之」：代詞，指燕子要出使荊國這件事。
(B)欲辱「之」：代詞，指晏子。
(C)齊王使人取「之」：代詞，指江南的橘子樹。
(D)來「之」荊而盜：動詞，到。東西有點多(SORRY)~請耐心看完!
【評論主題】34.下列關於測驗用途的敘述，何者是正確的？(A)常模參照測驗的結果解釋要考量母群體的性質(B)標準參照測驗可了解學習者對學習內容的精熟度(C)標準參照測驗主要目的在了解某生在團體中的相對地位(D)常
【評論內容】
太感謝你暸XD
【評論主題】34.下列關於測驗用途的敘述，何者是正確的？(A)常模參照測驗的結果解釋要考量母群體的性質(B)標準參照測驗可了解學習者對學習內容的精熟度(C)標準參照測驗主要目的在了解某生在團體中的相對地位(D)常
【評論內容】
請問D選項呢?
【評論主題】21.一個過去曾經被小狗驚嚇，因此對小狗產生害怕的兒童，經過將小狗與正向愉快的刺激連結之輔導歷程後，兒童不再怕小狗了。這種以正向連結取代負向連結的程序稱為什麼？(A)型塑(shaping) (B)消除
【評論內容】
(C)其實就是『反制約』，可以從華生的實驗中找到
以下是實驗內容(不好意思有點長，要耐心閱讀喔!這樣才知道前因後果)
在華生的一個很有名的實驗中，他讓一個九個月大，名叫艾伯特的嬰兒，透過制約學習，害怕一隻白鼠 (Watson & Rayner, 1920)。艾伯特是個健康、情緒又穩定的嬰兒，原本並不害怕白鼠；但是華生讓白鼠出現時，伴隨著巨響，是艾伯特受到驚嚇哭泣。幾次之後，艾伯特看到白鼠就有害怕的反應，即使沒有巨響。
=這個實驗很成功地證實了華生的假設，人的很多情緒反應是透過古典制約學習而來的。
-----------------------------------------重點來了!!------------------------------------------------
華生的實驗不當地讓一個...
【評論主題】89.《楚辭》係為何人所編？(A)賈誼 (B)宋玉 (C)劉向 (D)屈原
【評論內容】
楚辭
時代:戰國時代南方(長江流域一帶)
內容風格: 1.富想像:多描述個人情感
2.辭藻閎博富麗
價值: 1.上承<<詩經,下開漢賦
2.為後代辭賦之祖
【評論主題】68.唐五言排律與七言律體，在哪兩位詩人手中臻於成熟？(A)王勃、駱賓王 (B)上官儀、虞世南(C)陳子昂、杜審言 (D)沈佺期、宋之問
【評論內容】
1.完成五律格律者：【 沈佺期 】、【 宋之問 】
2.完成七律格律者：【 杜審言 】
【評論主題】55. 下列何句，不具雙關修辭法？(A)蓮子心中苦，梨兒腹內酸 (B)合歡桃核終堪恨，裡許原來別有仁 (C)那河畔的金柳，是夕陽中的新娘(D)我的旋律單調而乏味，僅能供自己欣賞，我只是個「拉單弦的人」
【評論內容】
(A)憐子心中苦，離兒腹內酸(B)合歡桃和中堪恨，裡許原來別有人
(D)「拉單弦的人」雙關弦律單調和生活單調。出自：我乃庸俗的人，我的旋律單調而乏味，僅能供自己欣賞，我只是個「拉單弦的人」。（孟浪＜孤獨城的獨白＞）
(C)譬喻法中的隱喻
【評論主題】36.強調團隊基於相同的立足點，彼此相互訓練，專業人員不直接治療學生，而是由選定的一個負責人在適當的場所內實施專業人員所共同擬訂的計畫。這樣的專業服務模式是屬於以下哪一種？(A)單一專業服務模式(B)
【評論內容】哇!你的解釋讓我整個豁然開朗!!感恩ㄟ
【評論主題】52.將有關的科目合併成為一個新的學科，這是屬於下列那一種的課程組織類型？(A)融合課程 (B)廣域課程 (C)通識課程 (D)相關課程
【評論內容】
融合課程=合科課程=有關的科目加起來變成新科目
廣域課程=將知識統整成幾大類型=領域學習
相關課程=兩個或兩個以上科目聯絡教學，仍是分科教學
【評論主題】7. 「遮□」、「□病」、「錢□」，以上□內的字，正確寫法依序是 (A)蔽、弊、幣 (B)蔽、幣、弊 (C)弊、幣、蔽(D)弊、蔽、幣。
【評論內容】me too TAT
【評論主題】3. 下列文句中，「」內的字義不同的選項是：(A) 世衰道微，邪說暴行有「作」/聖人「作」而萬物賭(B) 宰我問曰：仁者，雖告之曰：井有「仁」焉，其從之也/子曰：「人」而不仁，如禮何？人而不仁，如樂何
【評論內容】
(D)軍事／天性
【評論主題】7.研究模式係以日常活動作為研究對向(A)和諧理論(B)衝突理論(C)解釋理論
【評論內容】8F的有幽默到XD
【評論主題】33.歷史科目有課、節、章或單元的規劃(A)順序性(B)繼續性(C)統整性(D)銜接性(E)分化性
【評論內容】
這題如果答案不是(E)就是根本出錯吧!!(A)順序性→教材的加深加廣，如小一小二上生活，小三開始上自然與生活科技
(B)繼續性→相同的教材內容一再重複出現，如國中教鴉片戰爭，高中又教鴉片戰爭
(C)統整性→將兩個以上的事物或科目統正在一起，如物理和化學統整成理化
(D)銜接性→不同部分一致性或交互連結在一起，有水平連接和垂直連接兩種
【評論主題】24.「第一筆用淡藍畫出湖水；第二筆加了一些顏色，用深藍畫出山峰；第三筆又減去一些顏色，用淺藍畫出天來。」(陳之藩(哲學家皇帝))這段文字運用了哪一種修辭技巧？(A)轉化(B)摹寫(C)層遞 (D)誇
【評論內容】
我想說第三筆顏色沒有變的更深，就寫摹寫了"<
【評論主題】18.下列各句所傳達的語氣，何者說明最正確？(A)「你在此需要小心，休惹人說不是」→勉勵(B)「你沒有老子是多麼得意的事，好用來說嘴！」→誇耀(C)「簡直是一派和諧的交響樂」→驚訝(D)「請少用塑膠袋
【評論內容】(A)是叮嚀
【評論主題】37.於鑑定身心障礙個案時常使用之功能性評量法，其主要特徵為：(A)測驗材料常取自學生學習經驗中。(B)教師可隨時藉由此評量方式監控學生學習情形並反省自己的教學缺失。(C)其所獲得的評量資料常可作為教
【評論內容】
你是指是理性情緒治療Ellis嗎?
如果是的話，其解釋如下：
A→事件本身
C→行為後果
B→信念
(A和C並非造成情緒反應的原因，非理性的B才是造成情緒反應的真正原因)
D→distuping intervention干預，用理性的信念取代非理性信念
E→effect效果，干預產生效果
F→new feeling新感覺，心理的困擾就會消除或減弱而產生於越充實的新感覺
【評論主題】24. 發現式學習理論和有意義學習論在教育的應用上有其相同之處，其中不包含下列哪一點？ (A)教學目標相同 (B)均強調先備知識的重要性 (C)均重視學生內在的認知結構 (D)教師所扮演的角色。
【評論內容】
發現學習論-布魯納：教師是引導者
意義學習論-奧蘇貝爾：教師是講解者
【評論主題】52. 下列哪一項不是競爭性就業的必要條件？(A)應與非障礙者一起工作 (B)應給予國家要求之最低工資 (C)應有就業輔導員協助 (D)以上皆是
【評論內容】
97國立和美實驗學校
13.下列哪一項不是支持性就業的必要條件? (A)應與非障礙者一起工作 (B)應給予國家要求之最低工資 (C)應有就業輔導員協助 (D)以上皆是
答案是(C)
求解??
【評論主題】18.教師為了提供弱視學生一個適切的學習情境，下列作法何者是比較不適當的？(A)避免讓他直接面向光源而坐(B)提供擴視機和望遠鏡(C)避免讓他有獨自探索的機會以免發生危險(D)教室的門須全開或全關
【評論內容】(C)為什麼不隊??是適用於全盲嗎?
【評論主題】20.根據Dabrowski的情緒發展理論(TheoryofEmotionalDevelopment)，資優學生具有下列哪五種過度激動特質(overexcitabilities)？(A)智能、想像、情
【評論內容】
1.心理動作的過度激動：
說話快、動作快、冒險性強，但精力旺盛而有強迫性多話的傾向或神經質的表現。
2.感官的過度激動：
對聽覺、視覺、嗅覺、味覺等的感覺敏銳，但為紓解內在的緊張而尋求感官的滿足或縱慾、不能忍受噪音、不美好的事物。
3.智能的過度激動：
渴望知識、好問、追求真理、思考獨特，但不滿現實與權威，批判或反抗性強烈。
4.想像的過度激動：
想像力豐富，善用視覺表徵，但喜歡幻想、作白日夢、注意力不集中。
5.情緒的過度激動：
人際敏感，關心他人及社會，但常有強烈而複雜的感受，因此對感情的記憶深刻鮮明，關切死亡問題、憂慮社會，可能產生心身性反應，如胃痛、焦慮、抑鬱等。
當你看到題目問
說話快→心裡動作
批評政府→智能
【評論主題】哪一個古蹟與明鄭時期無關(A)孔廟 (B)開元寺 (C)大天后宮 (D)四草砲台 )。
【評論內容】四草砲台是中英鴉片戰爭之際，由台灣兵備道姚瑩所創建--所以是清領時期吧!
【評論主題】下列何者不是安平古堡早期曾有過的稱呼？(A)普羅民遮城 (B)奧倫治城 (C)熱蘭遮城 (D)王城)。
【評論內容】普羅民遮城=赤崁樓
【評論主題】98.當老師擬定的學習目標為「老師做出口型提示，即能發出正確的音」，所使用的評量標準為：(A)獨立完成的程度 (B)達成的正確性 (C)達成的精熟度 (D)完成的速度
【評論內容】
詳解看到這裡
我只能說 台北縣94年特教組的考題爭議很多ㄟ
出題老師很不用心"<