【評論主題】Bandura 主張「自我效能」(self-efficacy)有四個主要來源，下列何者最強而有力？(A)成就表現(B)替代學習(C)語言說服(D)情緒激發
【評論內容】
一、評估自我效能之訊息來源
Bandura認為個人對效能的預期，主要建立於四種不同的訊息來源:
一、成就表現結果；二、替代性經驗；三、語言的說服；四、情緒的激發，
分述其內容如下:
1、成就表現結果(Performance accomplishments)：成功的經驗可提高效能;重複的失敗，則會減低效能。然而一旦建立高效能後，偶而的失敗就不會構成威脅，因高效能者在失敗時會歸因於情境因素，如努力不夠、策略不當等，而不會歸因於能力不好，仍有信心會成功。
2、替代性經驗(vicarious experience):個體不僅受直接經驗的影響，也會受替代性經驗的影響。觀摩他人成功地表現類似行為，也會提高自我效能。
3、言語的說服(verbal persuasion):言語說服表示說服個體相...
【評論主題】在教學的過程中運用「衝突概念」(conceptual conflict)，主要目的不是(A)增強學生的正向行為(B)激發學生的學習動機(C)讓學生對問題或現象產生好奇心(D)讓學生感到不協調的心理經驗
【評論內容】
塔巴模式依據杜威與皮亞傑的理論以及認知發展理論而強調以下四個基礎策略：
1.概念的發展。教師教導兒童分辨每一個概念的特性，將概念的屬性進行分類，標明其概念，並將他分類到廣泛的或 其他概念情境中。
2.資料的解釋。兒童就概念及資料的因果推論，下結論與概化資料來詮釋資料，使用列表收集與理解。
3.通則的應用。指導兒童將所歸納的通則應用到新的情境。
4.衝突的解決。學習處理已習得的概念以及導出通則後，所得的相關感覺、情緒、態度與價值觀的過程
【評論主題】下列何者的活動目標偏重分析層次的教學目標？(A)為童話下定義 (B)為童話灰姑娘寫新的開始和結尾 (C)比較與灰姑娘與其他童話故事的相似情節 (D)灰姑娘童話故事中的生活是否適合現今的社會。
【評論內容】
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。包括：1.產生。2.計畫。3.製作。
【評論主題】下列何者的活動目標偏重分析層次的教學目標？(A)為童話下定義 (B)為童話灰姑娘寫新的開始和結尾 (C)比較與灰姑娘與其他童話故事的相似情節 (D)灰姑娘童話故事中的生活是否適合現今的社會。
【評論內容】
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。包括：1.產生。2.計畫。3.製作。
【評論主題】某教師正在作試題分析，以編製篩選該校一般智能資賦優異學生之測驗工具。下列指數，何者較適合作為試題選取之標準？甲、難度值≧0.5；乙、難度值≦0.5；丙、鑑別度≧0.5；丁、鑑別度≦0.5。(A)甲、丙
【評論內容】P值(難度)越小，難度越高。D值(鑑別度)越大，鑑別度越佳。
【評論主題】18.下列哪一個教育方案乃是針對幼小資優障礙學生之補償以及促進？(A) RAPYHT(B) IPPM(C) LES(D) SMPY
【評論內容】
RAPYHT
第一階段為一般的方案：
此階段提供各種機會，鼓勵兒童表現其創造、解決問題之能力，受過訓練之教師從旁觀察其學生是否具備一般的資優特質。
第二階段為才能的篩選：
此階段教師和家長要以非正式的觀察來評量孩子的表現，並篩選出前百分之十二到十五的孩子。
第三階段為才能的鑑定：
由各種不同領域之專業人員共同評估何人合於標準得以進入特殊教育方案中。
第四階段為深度的評量：
此階段基於每位學生才能的側面圖，發展出個別化教育方案，作為教導學生學習的依據（取自吳昆壽，民88）。
【評論主題】6.「威廉斯創造思考測驗」的分量表中，不包含下列哪一項認知能力？(A) 冒險(B) 流暢(C) 開放(D) 標題
【評論內容】測驗內容介紹：※創造性思考活動 將已有的線條完成為有意義的圖畫，共12題。可得流暢力、開放性、變通力、獨創力、精密力及標題等六個向度的成績。※創造性傾向量表 三點量表，共50題。可得冒險性、好奇性、想像力及挑戰性等四種創造性特質。※創造性思考與傾向評定量表 三點量表，共48題。由師長評定學生的創造性行為
【評論主題】13.小明上學一段時間後，學習到一些社會規範，並轉變態度。這種轉變屬於結構功能 主義的哪個概念？(A)社會化(B)文化資本(C)機械連帶(D)有機連帶
【評論內容】
帕森斯功能論的核心是行動系統。
行動系統涉及四個子系統，這些系統構成一行動系統整體。
1.文化系統在最上層，基本分析單位是意義或符號系統
2.第二層社會系統的基本單位是角色互動
3.行為有機體屬於最底層。
※各子系統緊密相關，底層提供能量，上層提供訊息與控制。
※在帕森斯的概念系統中，結構不是具有實體性的具體社會組織，而
是制約著特定類型角色互動的抽象規範模式。
【評論主題】國民教育階段家長參與學校教育事務辦法，每學年開學後幾週之內，班級教師應協助成立班級家長會並提供其相關資訊？ (A)一 (B)二 (C)三 (D)四 週
【評論內容】每學年開學後二週內，班級教師應協助成立班級家長會，並提供其相關資訊。每學年開學一個月內，學校應協助成立全校家長代表大會，並提供相關資訊，以協助成立家長委員會。
【評論主題】依據學校餐廳廚房員生消費合作社衛生管理辦法，學校採盒餐供餐者，應保留盒餐樣本至少一份；保留之食品應標示日期、餐別，冷藏保存多少小時以備查驗？ (A)24 (B)36 (C)48 (D)72 小時
【評論內容】學校採盒餐供餐者，應保留盒餐樣本至少一份；採非盒餐供餐者，每餐供 應之菜式，屬高水活性、低酸性之菜餚應至少各保留一份。保留之食品應 標示日期、餐別，置於攝氏七度以下，冷藏保存四十八小時，以備查驗。
【評論主題】學生事先認為自己考試成績會不理想，果然事後成績也呈現出不理想的現象，此謂： (A)停滯現象 (B)自驗預言 (C)月暈效應 (D)比馬龍效果
【評論內容】
畢馬龍效應（他人→自己）是他人對自己的期待成真，
自驗預言（自己→自己）是自己對自己的期待成真，
自我實現預言是順應時勢而後成真預言。
【評論主題】依據「教育基本法」之規定，直轄市及縣(市)政府所設立教育審議委員會之召集人為何人？(A)教育部部長(B)直轄市及縣(市)議會首長(C)由審議委員會成員互相推選並輪流擔任(D)直轄市及縣(市)政府首長或
【評論內容】直轄市及縣（市）政府應設立教育審議委員會，定期召開會議，負責主管
【評論主題】依據國民小學及國民中學學生成績評量準則，國民小學學生成績評量紀錄，每學期至少應以書面通知家長及學生幾次？ (A)一 (B)二 (C)三 (D)四 次。
【評論內容】
學校就國民中小學學生學習領域及日常生活表現之成績評量紀錄及具體建議，每學期至少應以書面通知家長及學生一次。
【評論主題】40、關於螺旋式課程的敘述，何者為非?(A)重視教材的邏輯結構 (B)重視受教者的認知發展(C)由皮亞傑提出(D)重視學習者的心智發展。
【評論內容】
螺旋式課程（Spiral Curriculum）
為美國心理學家布魯納（J.S.Bruner）所提出，是指根據某一學科知識結構的「概念結構」，以促進學生的認知能力發展為目的一種課程設計。 Bruner認為如果能尊重成長中兒童的思想方法，並有足夠的興趣將材料內容轉化成適合兒童的認知形式，就可以把各種觀念和方法提早交給兒童。所以，螺旋 式課程的基本假設是，任何教材都可以某種合理形式來教給任何發展階段的兒童。依據布魯納教育理論而設計的「人的研究」，是「螺旋式課程」組織形態的最佳代表，合乎課程組織的繼續性、順序性、統整性與銜接性等規準。螺旋式課程提供了一套具有邏輯先後順序的概念組合，讓學生在一至兩年期間，學習探索一套逐漸加深加廣的複雜概念實例。例如，生命週期、適應、自然選擇、社 會組織、溝通、科技、世界觀等。這些概念在螺旋式課程組織下，難度逐漸加深，此種課程組織的設計，幫助學生在循序漸進中逐漸熟悉這些概念的意義，進而提昇 學生的認知發展能力，並理解人性特質的基本問題【評論主題】35.請問以下何種現象是指在使用高層思考之問題解決時，所產生的負向遷移(negative transfer)的現象？(A) 小明將過去成功的解題知識轉移到新問題中反而產生干擾。(B) 小華在解題時，常
【評論內容】舊學習的效果阻礙新學習
【評論主題】43. 小志是一位原住民學生，資質優異，極有創意，但在偏鄉學習資源較為不足，張老師想讓小志參加市區學校的資優鑑定，依照規定，若評量程序可以調整，哪一種評量方式較能真正瞭解小志的能力？(A)生態評量 (
【評論內容】動態評量的評析：1.較能評估文化不利或身心障礙兒童的認知潛能。
【評論主題】55. 《淮南子‧兵略訓》：「下至介鱗，上及毛羽，條脩葉貫，萬物百族，由本至末，莫不有序。」條脩葉貫，喻：(A)有條理、有系統 (B)雜亂無章(C)死氣沈沈 (D)生機蓬勃
【評論內容】枝長葉連。比喻有條理、有系統
【評論主題】93.依照 Torrance 的創造力測驗理念下列何者不屬於創造力的認知特質？ (A)想像力 (B)精密力 (C)變通力 (D)獨創力。
【評論內容】測驗通常從下列四方面來評量：(1)獨創性(originality)：提出獨特的見解，富有創意。(2)流暢性(fluency)：思考靈活順暢，能提出多種可行想法。(3)變通性(flexibility)：能觸類旁通，不墨守成規。(4)精密性(elaboration)：精密分析、深思熟慮，且能力求完善。
【評論主題】30.有關資優學生區分性課程(Differentiated Curriculum)，下列哪一種作法較不適切？ (A)提供分站服務 (B)加強學科訓練(C)進行分軌研究 (D)採用複合式教學。
【評論內容】
複合式教學 complex instruction
Cohen和Lotan(1997)秉持著「所有的兒童都能在課堂上學習」及「所有的兒童都能夠在課堂上被視為聰明的」的教室平等性理念，建立了複合式教學(Complex Instruction)的模式。
複合式教學是發展來處理存在於教室中不同種類的學習問題包括學業、文化和語言上的異質。
它的目的在於建立公正的學習機會，所有學生安置於智能挑戰教材的環境之下，進行小組教學。
複合式教學需要學生以小組形式一起工作，依據每位學生優勢的智能來安排組別，教師須運用多元語言提供教材和教學、統整閱讀和寫作方式讓學生完成預設的目的。同時教師要讓學生在真實世界中發展多元智能，教學過程中要運用多媒體、運用許多不同的才能，允許一或二人...
【評論主題】44.有關全校性充實模式（SEM）的敘述，下列何者較為適切？(A)配合旋轉門提供服務 (B)可擴大服務全校 30％的學生(C)著重學生研究技能的培養 (D)以困難衝突引導學生進行學習
【評論內容】全校性充實模式是由美國資優教育學者Renzulli於1985年所提出的 是一種用於全校前百分之十五至二十的人才庫(Talent Tool )中能力優異的學生身上 使其發揮資優行為的課程模式。
【評論主題】41.下列哪一項符合資優學生叢集小組(Cluster grouping)的實施原則：(A)假如一個年級有三個叢集小組，宜分配在同一個班級內 (B)假如一個年級中有一個叢集小組，則分配在三個班級內(C)
【評論內容】叢集式分組將一群資優學生，安置於一種充實制的普通班級內，進行個別的或團體的學習，以避免受到孤立。
【評論主題】40.資優學生出現非預期的異常行為，輔導老師利用諮商之進行，以減輕並消弭當事人的問題，請問這是何種諮商？(A)發展性諮商 (B)預防性諮商 (C)治療性諮商 (D)精神性諮商
【評論內容】發展性諮商是針對一個人終其一生持續不斷的發展過程所提供的諮商服務。其主要目標是協助當事人一生中均能得到積極的成長經驗，例如自我了解、自我悅納以及潛能充分發揮等等。 發展性諮商是預防性而非治療性或問題解決取向之諮商。
【評論主題】34.下列哪一種提問方式聚焦於聚斂性思考？(A)哪些標準比較符合的？ (B)可採取哪些解決途徑？(C)日常生活中有哪些類似的情形？ (D)最有效的解決方法是什麼？
【評論內容】最有效的解決方法
【評論主題】7.依照特殊教育新課綱的實施建議，情意課程的安排方式哪些比較適切？甲、每週安排一節 乙、每兩週連上兩節 丙、每個月利用一個半天上課 丁、視需要安排情意教育(A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲丙 (D)乙丁
【評論內容】本課程可融入普通教育現有相關領域，如生涯規劃一科，參考本課程能力指標調整應用之；亦可採外加方式單獨增列此課程，建議課程時數為每週一節為原則，或可配合實務需要調整為隔週實施一次，每次兩節。
【評論主題】32.根據特殊教育法施行細則，對於身心障礙之資優生或社經文化地位不利之 資優生，有關其輔導之敘述哪些為適切？曱、應加強輔導；乙、應予特殊 設計；丙、應留原校實施；丁、得跨校實施。(A)曱乙丙(B)曱乙
【評論內容】依本法第四十一條對於身心障礙之資賦優異學生或社經文化地位不利之資賦優異學生加強輔導，應依其身心狀況，保持最大彈性，予以特殊設計及支援，並得跨校實施。
【評論主題】19.為幫助偏遠及社經水準較低地區國民中學有效推展校務，政府訂頒特別計畫，編列專款補助該類學校經費供充實必要設施、辦理相關活動，以豐富其教育內涵而能增進教育機會均等，所指的計畫是：(A)小班小校計畫
【評論內容】本計畫為提供新住民關懷、服務與教育輔導，藉由內政部、教育部、c火炬計畫：各級學校及民間團體等之跨部會與跨域合作，共同提供全國新住民及其子女完整之文教生活輔導機制與單一窗口的全方位服務，使其能於臺灣穩定生活與長期發展，更希望培養民眾對國際多元文化之了解、尊重與國際文教交流之參與推動。
【評論主題】41.下列何者不適用於啟封詞?(A)台啟 (B)安啟 (C)敬啟 (D)賜啟。
【評論內容】福啟，安啟（對親屬長輩）鈞啟（對普通長輩從事軍公職者）道啟（對普通長輩從事教職者）賜啟（對一般長輩）勛啟（對平輩從事軍公職者）文啟（對平輩從事教職者）台啟（對平輩從商者）大啟（對一般平輩）啟，收啟（對晚輩）禮啟（對居喪者）
【評論主題】19.為幫助偏遠及社經水準較低地區國民中學有效推展校務，政府訂頒特別計畫，編列專款補助該類學校經費供充實必要設施、辦理相關活動，以豐富其教育內涵而能增進教育機會均等，所指的計畫是：(A)小班小校計畫
【評論內容】火炬計畫：本計畫為提供新住民關懷、服務與教育輔導，藉由內政部、教育部、各級學校及民間團體等之跨部會與跨域合作，共同提供全國新住民及其子女完整之文教生活輔導機制與單一窗口的全方位服務，使其能於臺灣穩定生活與長期發展，更希望培養民眾對國際多元文化之了解、尊重與國際文教交流之參與推動。
【評論主題】15. 質性研究常用「三角校正」提高研究品質，請問下列何種資料來源不適用於「三角校正」？(A)觀察者 (B)統計驗證 (C)資料蒐集方法 (D)理論基礎
【評論內容】三角校正是在研究同一種現象時，應用及結合數種方法、理論、多位研究者或多種資料來源的研究策略，藉以克服使用單一方法、研究者、理論及資料來源所產生的偏誤。 三角校正有四種基本的類型：(1)多樣資料：由不同時間、空間、資料提供者蒐集多樣性的資料。(2)多位研究者：由一位以上的研究者進行研究。(3)多重理論：以一種以上的理論架構引導及詮釋現象。(4)多重方法：以一種以上的方法進行探究。研究者視研究需要亦可結合上述數種類型，形成所謂的多元三角校正。
【評論主題】閱讀下文，回答 36-38 題。西北有高樓，上與浮雲齊。交疏結綺窗，阿閣三重階。上有弦歌聲，音響一何悲！誰能爲此曲，無乃杞梁妻。清商隨風發，中曲正徘徊。一彈再三歎，慷慨有餘哀。不惜歌者苦，但傷知音稀。
【評論內容】西北有高樓，上與浮雲齊。交疏結綺窗，阿閣三重階。上有弦歌聲，音響一何悲！誰能爲此曲，無乃杞梁妻。 清商隨風發，中曲正徘徊。一彈再三歎，慷慨有餘哀。不惜歌者苦，但傷知音稀。願爲雙鴻鵠，奮翅起高飛。 （古詵十九首〈西北有高樓〉）
【評論主題】60. 關於歐陽脩〈豐樂亭記〉：「昔太祖皇帝嘗以周師破李景兵十五萬於清流山下生擒 其將皇甫暉姚鳳於滁東門之外遂以平滁」的句讀，何者正確？ (A)昔太祖皇帝嘗以周師，破李景，兵十五萬於清，流山下生擒其將
【評論內容】過去，太祖皇帝曾經率領後周兵在清流山下擊潰李景的十五萬軍隊，在滁州東門的外面活捉了他的大將皇甫暉、姚鳳，就這樣平定了滁州。
【評論主題】59. 下列選項中的文句意義，何者前後相近？ (A)君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪／風雨同舟，和衷共濟 (B)松柏後凋於歲寒，雞鳴不已於風雨／疾風知勁草，板蕩識忠臣 (C)悟已往之不諫，知來者之
【評論內容】悟已往之不諫，知來者之可追→明白以往的錯誤已經無法改正，未來的事情卻可以補救。
【評論主題】13. 老師為了瞭解資優學生的學習成就，故採用「雙向細目表」來作為建構成就測驗的依據，老師的作法乃考慮到何種效度證據？(A)內容代表性 (B)效標關聯 (C)概化性 (D)預測性
【評論內容】
內容效度是指題目的內容，與評量目標的一致性程度。通常較適用在成就測驗的效度考驗上。較常評量內容效度的方法為「雙向細目表」(two-wayspecification table)：包括教學目標與教材內容兩個向度。
【評論主題】8. 資優班老師想瞭解學生在某一方面的學習潛力，以預測學生未來在特殊技能上表現，下列何種測驗可以達到此目標？(A)投射測驗 (B)智力測驗 (C)性向測驗 (D)自我概念測驗
【評論內容】性向測驗和智力測驗的不同點在於它更細分出個別的能力、性向測驗傳統上係指測量某些同質性且定義清楚的能力；智力測驗則是測量比較異質性的特質，產生一整體性的單一分數。性向與智力測驗皆在測一個人的潛能。
【評論主題】6.下列全屬「非雙聲疊韻雙音節衍聲複詞」的選項是：(A)鸚鵡/邂逅/薔薇 (B)顢頇/倥傯/絡繹 (C)蹉跎/遛達/黽勉 (D)躑躅/葡萄/荒唐
【評論內容】【倥侗】ㄎㄨㄥ ㄊㄨㄥˊ 童蒙無知的樣子。亦作「空侗」。【倥傯】ㄎㄨㄥˇ ㄗㄨㄥˇ事情紛繁迫促的樣子。窮困窘迫。
【評論主題】97.「共識評量」（ConsensualAssessment Technique, CAT)是評量創造力的一種方式，下列敘述何者有誤？(A)原始的研發者是T. Amabile (B)有賴領域專家們的評
【評論內容】1.專家共識評量（consensual assessment）是由Amabile（1996）所提出， 主要係藉由領域中的專家，依據一定程序、規準針對成品進行「創意」程度與品質的評量。 2.經十餘年的檢驗分析，發現專家共識評量是一種具信、效度之評量技巧。 3.進行共識評量時，必須考量到「作業」、「受試者」、「評分者」三方面。專家共識評量創意產品之實施過程必須符合以下幾點要求： 1.受試者需要產生一件具體、可觀察的作品以供評量。 2.專家間評分的穩定性表示共識存在，故以評分者間一致度代表測量之有效性與一致性。 3.必須選擇合適的專家，評分者需具備作品所屬領域中之一定程度的經驗、資訊與知識，了解何者為合適評分規準。 4.評分時採用專家獨力評分、隨機排列作品順序與隨機排列規準順序等程序作業。 5.評分所使用的規準除了創意之外尚需包含技巧與整體美感。 6.評分標準為作品之間的相對標準而非某個嚴格的絕對標準。from線上筆記
【評論主題】12.目前教育部主管高級中等以下教育階段的特殊教育工作的專責單位為何？(A)國民教育及學前教育署(B)學生事務與特殊教育司(C)國家教育研究院(D)高等教育司。
【評論內容】2013年1月1日，配合行政院組織改造以及將要實施的十二年國民基本教育的施行，教育部中部辦公室整併教育部下的國民教育司、中等教育司、體育司、訓育委員會、特殊教育小組及國際文化教育事業處等單位與接收技術及職業教育司關於國民教育部份的業務，升格為「教育部國民及學前教育署」
【評論主題】31.「嘗以龍朔初載，文場變體，爭構纖微，競為雕刻。糅之金玉龍鳳，亂之朱紫青黃，影帶以徇其功，假稱以對其美，骨氣都盡，剛健不聞。」請問這段文字是在批評什麼時代的文學風尚？(A)六朝宮體詩 (B)初唐上
【評論內容】花間詞派是中國晚唐五代奉溫庭筠爲鼻祖而進行詞的創作的一個文人詞派。創始人是晚唐著名詞人溫庭筠，主要成員是五代西蜀的一批詞人，如韋莊、牛希濟、歐陽炯等。他們的作品多描寫女人和相似，内容狹窄，情調纏綿，詞藻華麗。後蜀趙承祚把溫庭筠等18位作家的詞編成《花間集》，花間派由此得名。在這些詞中描繪景物富麗、意象繁多、構圖華美、刻畫工細，能喚起讀者視覺、聽覺、嗅覺的美感。由於注重鎚鍊文字、音韻，從而形成隱約迷離幽深的意境。對後世的文人詞產生、發展有一定的影響。
【評論主題】33. 下列各組「」內的詞語，何者語義相同？(A)「光景」不待人，須臾髮成絲/這些日子，家中「光景」很是慘澹(B)風簷展書讀，古道照「顏色」/這些時見了那首感懷詩，老大的好沒「顏色」(C)望之「儼然」
【評論內容】C.子夏曰：「君子有三變：望之儼然，即之也溫，聽其言也厲。」子張:
【評論主題】28.「啟封詞」是請受信人拆封的禮貌詞語，下列敘述正確的是哪一選項？(A)寄給祖父母，用惠啟 (B)寄給晚輩，用啟、收啟 (C)寄給師長，用安啟 (D)寄給父母，用鈞啟
【評論內容】福啟，安啟（對親屬長輩）鈞啟（對普通長輩從事軍公職者）道啟（對普通長輩從事教職者）賜啟（對一般長輩）勛啟（對平輩從事軍公職者）文啟（對平輩從事教職者）台啟（對平輩從商者）大啟（對一般平輩）啟，收啟（對晚輩）禮啟（對居喪者）
【評論主題】30. 「厚此薄彼」中的「厚」字是形容詞活用為動詞的用法，與下列何者相同？(A)「小」學而大遺(B)「老弱」轉乎溝壑(C)一日暴之，十日「寒」之(D)里仁為美，擇不處「仁」，焉得知國中國文科 第 3
【評論內容】A學習小的（指句讀、標點符號、斷句之類的）而遺漏大的（指對於文章的疑問、義理之類的…），我看不出高明的地方
【評論主題】24.中國文學史上有以作家之姓聯稱而付表詩派或現象者，請問下列以唐付文學家姓氏之聯名，何者非由於詩歌因素者：(A)皮陸 (B)劉白 (C)韓柳 (D)元白
【評論內容】晚唐作家皮日休、陸龜蒙的並稱。皮日休為蘇州從事，陸龜蒙是蘇州人，他 們時相唱和，詩作數量很多，合編為《松陵集》，這是皮、陸並稱的一個由來。
【評論主題】10.下列「」內的字詞，何者為動詞？(A)追求理想而不怕風「餐」露宿 (B)自非亭午夜分，不見「曦」月(C)這幾句，允為當付詩壇的「絕唱」 (D)生老病死的過程「往往」仙人無法捉摸
【評論內容】曦月為日月之意
【評論主題】25.古人為文，往往用具體的事物來形容抽象的意念。 下列敘述何者正確？(A)「苔深不能掃」，「苔深」表達良人久別，家園也破 落荒廢了(B)「緜緜思遠道」，形容相思情意像「青草」綿綿不斷 (C)「願同塵
【評論內容】A.門前遲行跡，一一生綠苔。苔深不能掃，落葉秋風早。【門前，我經常佇立等候你時留下的足跡，都一一長滿了青苔。青苔早已厚得無法清掃了，而如今門前又時時飄下許多枯黃的落葉，更讓人覺得今年的秋風來得特早。】B.
【評論主題】29有關資優生過度激動等相關特質的研究中發現，以下敘述何者不符合實際情況？(A)一般資優生之心理動作過度激動表現較普通學生明顯。(B)研究指出，「情緒變異性」過度激動與自閉症特質有較高的正相關。(C)
【評論內容】參閱：
【評論主題】5 為籌措十二年國民基本教育財源，政府已修訂教育經費編列及管理法，將各級政府教育經費之編列，以前三年歲入總額帄均之多少百分比編列？ (A) 19.5% (B) 21.5% (C) 22.5% (D)
【評論內容】民國 105 年 01 月 06 日 修正 ：中央及直轄市、縣（市）政府（以下簡稱各級政府）應於國家財政能力範圍內，充實、保障並致力推動全國教育經費之穩定成長。各級政府教育經費預算合計應不低於該年度預算籌編時之前三年度決算歲入淨額平均值之百分之二十三。
【評論主題】35. 以下各種資優教育的方式，何者屬於加速方式？(A)獨立研究 (B)夏令營或冬令營(C)進階安置方案(AP) (D)奧德賽心靈之旅(OM)
【評論內容】又稱「預修課程」（advanced placement program，以下
【評論主題】23. 下列何種創造力評量是藉由個人過去所經歷及家庭或學校的環境狀況等題目來評量創造力？(A)人格特質量表 (B)擴散性思考測驗(C)傳記量表 (D)態度與興趣量表
【評論內容】
Hocevar和Bachelor（1989）將創造力評量工具共分為八大類，分述其內容如下：
類別
內容01擴散思考測驗
以Guilford智力結構論為基礎，主要是在瞭解個體在創造思考的發散過程。評分指標為：流暢力、變通力、獨創力、以及精進力等。
02態度與興趣量表
個體所展現的態度和興趣有助於創造力的運作與激發。
03人格量表
基礎理念為創造力是一組人格特質的理念。
04傳記量表
個體的創造力表現為過去經驗所影響。
05教師、同伴、視導者評定
透過教師、同伴或是導者進行評量的工具通常世界由提供一些行為特質的參考標準，讓評定者來評判個體創造力的高低。
06作品評定
透過創造力產品（如作品、檔案）來評量創造力的表現。
07名人研究
針對一些富有創造力或成就的名人進行...
【評論主題】37依照多種菜單模式課程設計，有關研究的方法學，是屬於下列何者的菜單？(A)知識(B)教學目標與學生活動(C)教學策略(D)教學順序
【評論內容】知識菜單包含knowing-of, knowing about, 及knowing
【評論主題】9 「有一種教學模式，老師對學生學習的協助，是依據學生的表現水準來調整。基本上，老師會隨著學生知識或技能的發展，逐漸將學習的責任轉移到學生的身上。老師會提供必要的引導與回饋，但也會在不發生危險及成本或
【評論內容】依據學生的表現水準來調整
【評論主題】1 2010 年第八次全國教育會議及 2011 年中華民國教育政策報告書—黃金十年，百年樹人，為國家教育揭示了三大共同願景（Vision），他們是新世紀、新教育以及下列何者？(A)新方法 (B)新技術
【評論內容】新世紀、新教育、新承諾
【評論主題】讓個案直接去觸與適應而減輕害怕及焦慮情境或事務的方式是？（A）消弱法 （B）洪水法 （C）減敏法 （D）嫌惡法
【評論內容】1.情緒洪水法是行為治療學派的一種技巧，其過程是將焦慮、恐懼或不愉快刺激，經由刻意安排，透過想像或實際體驗，漸進式的使當事人重複或暴露在逐漸升高的制約刺激下，其目的是使當事人增高焦慮的情境，進而促使其降低焦慮的程度。2.這與內爆法相似，同屬系統減敏法的一種變形，其中差別主要在於系統減敏法在不愉快刺激出現的同時，伴隨有身心放鬆的情境。 3.情緒洪水法被認為是以古典制約反應的消弱作用(extinction)為基礎，對引發焦慮的線索予以削弱。4.洪水法與內爆法的不同在於： (1)刺激情境不同：內爆法僅止於內在心中的想像，而洪水法除了上述之外，也可能實際呈現外界真實的刺激。 (2)刺激結果不同：內爆法在想像過程當中，重複地了解焦慮的「後果」，引發焦慮的情境爆發出來，而情緒洪水法則在刺激呈現一段時間中，卻沒有恐怖的後果發生。
【評論主題】就引發學習動機的環境架構而言，下列何者較偏向滿足自主需求？(A)接納負面情感的表達(B)提供最大的挑戰(C)表現對他人的關懷(D)分享個人資源
【評論內容】一、環境支持(一)給予做決定的空間
【評論主題】快樂國小的校長常在務會議中講述故事來傳遞該文化及理念，並重視史編寫工作。請問根據的校長常在務會議中講述故事來傳遞該文化及理念，並重視史編寫工作。請問根據SergiovanniSergiovanniSe
【評論內容】過去Sergiovanni(1984) 曾提出五面向的校長領導模式，即技術領導、人際領導、教育領導、象徵領導及文化領導；校長除扮演教育專家角色外，更應像高級牧師(high priest)一樣，傳達學校信念、價值外，亦應溝通學校的願景(vision)
【評論主題】Bandura 主張「自我效能」(self-efficacy)有四個主要來源，下列何者最強而有力？(A)成就表現(B)替代學習(C)語言說服(D)情緒激發
【評論內容】
一、評估自我效能之訊息來源
Bandura認為個人對效能的預期，主要建立於四種不同的訊息來源:
一、成就表現結果；二、替代性經驗；三、語言的說服；四、情緒的激發，
分述其內容如下:
1、成就表現結果(Performance accomplishments)：成功的經驗可提高效能;重複的失敗，則會減低效能。然而一旦建立高效能後，偶而的失敗就不會構成威脅，因高效能者在失敗時會歸因於情境因素，如努力不夠、策略不當等，而不會歸因於能力不好，仍有信心會成功。
2、替代性經驗(vicarious experience):個體不僅受直接經驗的影響，也會受替代性經驗的影響。觀摩他人成功地表現類似行為，也會提高自我效能。
3、言語的說服(verbal persuasion):言語說服表示說服個體相...
【評論主題】在教學的過程中運用「衝突概念」(conceptual conflict)，主要目的不是(A)增強學生的正向行為(B)激發學生的學習動機(C)讓學生對問題或現象產生好奇心(D)讓學生感到不協調的心理經驗
【評論內容】
塔巴模式依據杜威與皮亞傑的理論以及認知發展理論而強調以下四個基礎策略：
1.概念的發展。教師教導兒童分辨每一個概念的特性，將概念的屬性進行分類，標明其概念，並將他分類到廣泛的或 其他概念情境中。
2.資料的解釋。兒童就概念及資料的因果推論，下結論與概化資料來詮釋資料，使用列表收集與理解。
3.通則的應用。指導兒童將所歸納的通則應用到新的情境。
4.衝突的解決。學習處理已習得的概念以及導出通則後，所得的相關感覺、情緒、態度與價值觀的過程
【評論主題】某教師正在作試題分析，以編製篩選該校一般智能資賦優異學生之測驗工具。下列指數，何者較適合作為試題選取之標準？甲、難度值≧0.5；乙、難度值≦0.5；丙、鑑別度≧0.5；丁、鑑別度≦0.5。(A)甲、丙
【評論內容】P值(難度)越小，難度越高。D值(鑑別度)越大，鑑別度越佳。
【評論主題】下列何者的活動目標偏重分析層次的教學目標？(A)為童話下定義 (B)為童話灰姑娘寫新的開始和結尾 (C)比較與灰姑娘與其他童話故事的相似情節 (D)灰姑娘童話故事中的生活是否適合現今的社會。
【評論內容】
(一)記憶（Remember）：是從長期記憶中提取相關知識。包括：1.再認。2.回憶。
(二)了解（Understand）：從教學訊息中創造意義；建立所學新知識與舊經驗的連結。包括：1.詮釋。2.舉例。3.分類。4.摘要。5.推論。6.比較。7.解釋。
(三)應用（Apply）：牽涉使用程序（步驟）來執行作業或解決問題，與程序知識緊密結合。包括：1.執行。2.實行。
(四)分析（Analyze）：牽涉分解材料成局部，指出局部之間與對整體結構的關聯。包括：1.辨別。2.組織。3.歸因。
(五)評鑑（Evaluate）：根據規準（criteria）和標準（standards）作判斷。包括：1.檢查。2.評論。
(六)創造（Create）：涉及將各個元素組裝在一起，形成一個完整且具功能的整體。包括：1.產生。2.計畫。3.製作。
【評論主題】提出「學習階層」，認為任何內容的學習，都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是？(A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(B) 布魯納(J
【評論內容】布魯納(J.S.Bruner, 1915~ )是美國哈佛大學的心理學教授。他強調學習時，結構(structure)的重要性，認為教材的結構與學生的認知結構必須互相配合。他提倡發現學習(learning by discovery)，鼓勵學生個人自己去思考、比較、對照、運用各種策略，以發現教材所含的重要概念。
【評論主題】提出「學習階層」，認為任何內容的學習，都有一種最合理、最適當的學習順序，並主張教師應當評鑑學生的先備條件以決定其學習順序，其代表學者是？(A) 奧蘇貝爾(D. P. Ausubel)(B) 布魯納(J
【評論內容】Ausubel重視有意義的學習，但他認為學生並不一定知道什麼是重要的或相關的，也未必能自行組織學習材料，因此主張「接受式學習」，亦即由教師將學習內容組織成最後的形式，並有系統的呈現給學生。從教學的觀點而言，稱之為「講解式教學法」（expository teaching）。換言之，他認為「有意義的學習」主要發生於教師講解的教學過程。同時，這種教學方式有助於學習者在很少的時間內獲得大量的知識。
【評論主題】「以資料作為幫助學校中的成員（校長、教師、行政人員）作出決策，以幫助學生學習的管理方式，透過資料的轉化與分析，最後獲取的資訊將有助學校品質與效能的提升，也讓家長能夠透過資料瞭解學生的學習成效。」上述定
【評論內容】SMART原則
——S代表具體(Specific)，指績效考核要切中特定的工作指標，不能籠統；
——M代表可度量(Measurable)，指績效指標是數量化或者行為化的，驗證這些績效指標的數據或者信息是可以獲得的；
——A代表可實現(Attainable)，指績效指標在付出努力的情況下可以實現，避免設立過高或過低的目標；
——R代表現實性(Realistic)，指績效指標是實實在在的，可以證明和觀察；
——T代表有時限(Time bound)，註重完成績效指標的特定期限以上資料來源：http://wiki.mbalib.com/zh-tw/SMART%E5%8E%9F%E5%88%99CIPP 模式CIPP四大部分背景評鑑（context evaluation)輸入評鑑（input evaluation）過程評鑑（process evaluation）成果評鑑...【評論主題】32. 下列那一種教學方式最能提升資優學生的後設認知能力？ (A)閱讀文章並摘要內容 (B)進行田野調查時安排訪談耆老並以影音記錄 (C)參與成果發表會聆聽他人口頭報告 (D)擬定與執行問題解決計畫並
【評論內容】1.其策略的選擇與應用，包括了像是持續不斷地嘗試去計畫、檢驗、監督、選擇、修訂、評估等活動。 2.後設認知是「穩定」的，因為學習者的初始決策是衍生自他們多年學習經驗裡對於自我認知的相關實證。
【評論主題】38.下列何者不是人文主義教師所具有的特質？ (A)良好的自我概念 (B)喜歡他人 (C)維護傳統 (D)喜好創造和冒險
【評論內容】他們反對中世紀學校嚴峻的紀律、殘酷的體罰和機械背誦的教學方法，強調尊重兒童的個性和人格，發展他們的體格和藝術興趣，要求在教學內容中加入自然科學知識
【評論主題】5. 三角形的三高共點，此點稱為該三角形的垂心，若ΔA、B、C 中垂心為 H ，【題組】(1)試求直線 AH 的直線方程式： (5) 。(請以x 形式作答，否則不予計分)
【評論內容】第 9 條各級政府應從寬編列特殊教育預算，在中央政府不得低於當年度教育主管預算百分之四．五；在地方政府不得低於當年度教育主管預算百分之五。地方政府編列預算時，應優先辦理身心障礙教育。中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費；其補助辦法，由中央主管機關會商直轄市、縣（市）主管機關後定之。
【評論主題】【題組】３． 鎘。 （25 分）
【評論內容】知止而後有定，定而後能靜，靜而後能安，安而後能慮，慮而後能得。
【釋字義】
（1）知止而後有定：知止，知道止住自己的私惡心。定：心中向往道德的一種純凈定向。
（2）靜：安靜、寧靜。
（3）安：心中無私無欲的一種安然狀態。
（4）慮：《說文》：“謀思也。”處事謹慎精詳。此句有反思反省之義。
（5）得：得到對道德的感悟，至善而明德。