【評論主題】40. 學前特教班老師為瞭解學生行為問題之原因，並指出某一特定不適當行為是在何時、何地及跟誰發生的？這種特定行為蒐集資料的過程，稱為什麼？(A) 行為治療 (B) 連鎖反應(C) 功能性行為評量 (D
【評論內容】功能性評量注重兩個方向： 1.問題行為的出現與環境有關，因此需要分析影響行為的前因、後果以及情境事件。 2.由於重視環境因素，因此在提供介入方法時，重點不再是控制當事人，而是重新安排環境，並讓當事人以.....看完整詳解
【評論主題】36. 在課程本位評量歷程中，最能有效證實學前特殊班教師教學成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？(A) 作教育性決定(B) 決定每位學生目前的表現水準(C) 決定適當的精熟標準(D) 透過學生進展
【評論內容】課程本位評量：是一種整合課程、教學與測驗的一種教學評量模式，屬於一種非標準化測驗(nonstandardized test)。CBA的特色在於教師在教學過程中，根據實際課程內容所希望達成的形成性目標(formative test)，經常性採取一些內容簡短、施測便捷的測驗，作為告之學生學習是否精熟，以及教師改進下一階段教材教法和補救教學的依據(Jenkins & Jewell, 1993；Gickling & Thompson, 1985)。常見的「課程本位評量」多分為三大類(葉靖雲，民85；Marston, 1989)：1.流暢性課程本位評量(fluency-based CBA model)以單位時間內學生正確作答的題數作為評量的標準，著重學生答題的精熟度。2.正確性課程本位評量(accuracy-based CBA model)不設定...
【評論主題】15. 下列關於國際學生能力評量計畫（the Programme for International Student Assessment）的描述，何者錯誤？(A) 簡稱為 PISA(B) 由經濟合作
【評論內容】1.....看完整詳解
【評論主題】20. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者正確？(A) 著重在可量化的變項間之關係探討(B) 強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性(C) 注重「歷程模式」，重視師生溝通與互動中的意義
【評論內容】
詮釋—理解:A.著重質性的研究取向B.不區分事實與價值,不追求普遍原理,而是對現象的研究(D)是量化的研究取向的描述ex.常模測驗,抽樣
【評論主題】2. 在知名的銀行配線房的實驗中，研究者明示提升生產量可以獲得加薪，然而員工不願以更高的產量換取加薪，使個人產量圍繞著團體帄均產量。此實驗確立組織中何者的重要性？(A) 科層體制 (B) 非正式組織
【評論內容】排線組裝實驗（又稱為 銀行 配線房 實驗....）：研究者試圖以提高工資的手段，增強員工的生產量。結果實驗組的員工無一突.....看完整詳解
【評論主題】14. 曾經提出課程實施的相互調適觀(mutual adaptation)是誰?(A) 波林(Bolin) (B) 富蘭(Fullan) (C) 豪斯(House) (D) 泰勒(Taylor)
【評論內容】Snyder，Bolin，and Zumwalt 的研究指出，教師在進行課程實施時，反應出三種和課程理想/課程計畫/課程目標之間不同的關係。 (一)忠實觀 ( fidelity perspective ) → 目標模式這類教師認為課程是計畫性，而且是居於核心地位。因為他們認為這些計畫性的課程是由專家所規劃設計的，而教師的任務就是要儘量忠實完整的講這種課程傳遞給學生。 (二)相互調適觀 ( mutual adaption ) → 情境模式這類教師認為課程是設計者.....看完整詳解
【評論主題】1. 批判教育學(Critical Pedagogy)是當前教育理論的顯學之一，下列有關批判教育學的敘述，何者正確？(A) 推崇科學效率與測驗應用的價值 (B) 主張學校以市場經濟邏輯來運作(C) 強
【評論內容】介紹批判教育學，又譯批判教學論，源自於批判理論、解構主義和新馬克斯主義，強調教室應該成為一個智識抗拒(intellectual resistance)的戰場，用以對抗社會對於個人之角色、生活與主體性的界定與建構。在課堂教學中運用此一理論的教師，基本上是期望透過正式教育而促進民主文化的實現。[註1] 批判教育學的主張與目標 1. 教育的功能不僅是產生知識，也在製造各「政治主體」(political subjects)。因此，學校必須運用批判教育學以發展民主教育。 2. 後現代教育理論及批判教育學必須以「倫理道德」做為中心關切議題。 3. 批判教育學必須關切後現代社會所注意的「差異」議題(例如性別、族群)，並藉此促進社會的改革與轉變。學生必須知道「差異」聲音...
【評論主題】42. 學前特教班鄭老師要求某位特殊帅兒在 2 分鐘內如果沒出現大叫行為，就可喝一口果汁做為增強物，然後再逐漸增長時距為 3、5、7 分鐘，直至個案的大叫行為獲得控制為止。請問這是何種改變行為技巧的運
【評論內容】
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
【評論主題】11. 睡眠對幼兒的發展十分重要，下列有關幼兒睡眠的敘述，何者錯誤？(A)幼兒園全日班應規劃適宜的午睡時間(B)三歲至國民小學前幼兒之午睡時間宜不超過二小時(C)快速動眼睡眠（REM）會隨著年齡的增加
【評論內容】2-3歲2小時 3歲.....看完整詳...
【評論主題】2. 下列有關幼兒發展的敘述，何者正確？(A)正常情況下，幼兒大約在三歲前大肌肉群會發展完成，此時可以行走、跑跳與打球(B)小肌肉群要到約十五歲以後才能發展成熟(C)造成幼兒肌肉疲勞的最主要
【評論內容】l 肌肉中水分多，疍白質、脂肪、無機鹽類少，肌肉細嫩，收縮機能較弱，耐力差，易疲勞。 l 肌肉的重量在出生時約佔體重的23%，8歲時約佔27%。 l 身體各部分肌肉發育不平衡：大肌肉的.....看完整詳解
【評論主題】某「注意力缺陷過動症」幼兒易與特定同儕起衝突，老師遂將兩人的座位分開，並安排友善的同儕坐在旁邊。這是何種策略的應用？(A) 前事控制(B) 行為塑造(C) 後果處理(D) 系統減敏感
【評論內容】
系統減敏感法：此法由古典制約原理發展出來，Wolpe 所倡導；是應用最廣的行為療法。其基本假設是：焦慮反應是學習來的，是制約後的產物，可以藉著相反的替代活動來消除(交互抑制)。首先它會分析引起焦慮行為的刺激，建立焦慮情境的階層，然後教導當事人配合想像的影像去練習鬆弛的方法。引起焦慮的情境在想像時會從威脅最小的漸增到威脅最大的，並且焦慮的刺激配合鬆弛訓練會重複出現，直到刺激與焦慮反應之間的聯結關係消除為止。
（GeraldCorey，1995）三個基本步驟為： a.鬆弛訓練 b.訂出焦慮階層表 c.進行系統減敏感程序【評論主題】某「注意力缺陷過動症」幼兒易與特定同儕起衝突，老師遂將兩人的座位分開，並安排友善的同儕坐在旁邊。這是何種策略的應用？(A) 前事控制(B) 行為塑造(C) 後果處理(D) 系統減敏感
【評論內容】前事控制策略
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。Meyer 和Evan (1989) 提出：1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表；
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動手阻遏、口頭暗示、促進溝通並表達關切、促進身心的放鬆等項。 轉錄自陳穎網頁
【評論主題】經巡迴輔導教師建議後，某一普通班教師將原班的團體學習目標「能說出三種不同顏色的名稱」，調整並新增另一個目標「能指出兩種不同顏色的物品」，以符合認知發展遲緩帅兒的能力。請問這是何種教學方法的應用？(A)
【評論內容】多層次教學」(multi-instruction)，即是達成此項目標的有效策略之一。所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果(吳淑美，1996)。”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。多層次教學法的活動運用在本篇文章中，筆者將就教學上及生活上，運用多層次教學法，在一個活動裡同時針對不同需求的孩子進行教學，提出可行的例子。活動一：搾檸檬汁個別目標：甲生：可依溝通圖卡表示「要」或「不要」乙生：可指認方位──左邊、右邊丙生：可數...
【評論主題】學前特殊教育課程強調自然介入，下列哪種是自然介入取向的教學法？(A) 圖片交換系統(PECS)(B) 活動本位介入法(C) 直接教學法(D) 系統化教學法
【評論內容】近十幾年來，世界各國先進國家莫不將早期介入（早期發現早期治療）列為治療身心障礙幼兒教育的未來努力方向，使身心障礙的學前特殊幼兒能經由適當的教育與醫療介入、預防，能減輕或改善其障礙程度，以增進其適應能力和學習準備度，減少日後教學可能遭遇的困難，從而激發其潛能。活動性本位介入法是強調利用兒童與社會及物理環境的日常互動來發展功能性技巧的介入法。以下分述之：‧ 活動本位介入的定義此乃是一個由而主導處理的方法。及在例行性，計畫的或兒童引導的活動中介入兒童個別目標，同時邏輯地運用發生中的前提事件和行為後果，來發展功能性和生產性的能力。‧ 活動本位介入的特徵a.再單一活動中討論不同範圍的多層目標，如...
【評論主題】50. 下列哪一種哲學取向，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？(A)規約的哲學 (B)思辨的哲學 (C)批判的哲學 (D)分析的哲學
【評論內容】此時的分析哲學家們普遍認為語言的表面具有隱藏的邏輯結構，因為忽視了邏輯結構我們常常被語言的表面而誤導。通過分析這一方法，分析哲學家們認為我們可以解決哲學問題，或者，對於不能解決的問題，展示出它們實際上是因為語言表面的欺騙性造成。分析這種方法能夠取得哲學家的信任，很大程度上要歸功於羅素和弗雷格在把數學縮減為邏輯學這一工作上取得的成就，以及羅素的限定摹狀詞理論。這一時期的代表人物有卡爾納普，摩爾，前期的維特根斯坦等人。
【評論主題】45. 小明在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小明具備下列何種能力？(A)後設認知(metacognition) (B)分散練習(dis
【評論內容】後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。
【評論主題】（ ）71.韋伯(M. Weber)提出下列哪一個理論？(A)權變領導理論(B)組織變革理論(C)組織政治理論(D)組織科層結構理論
【評論內容】被稱為“組織理論之父”的韋伯與泰勒、法約爾是西方古典管理理論的三位先驅韋伯認為，只有法定權力才能作為行政組織體系的基礎，其最根本的特征在於它提供了慎重的公正。原因在於： (1)管理的連續性使管理活動必須有秩序的進行。 (2)以“能”為本的擇人方式提供了理性基礎。 (3)領導者的權力並非無限，應受到約束。 有了適合於行政組織體系的權力基礎，韋伯勾畫出理想的官僚組織模式（Bureaucratic Ideal Type），具有下列特征： 1、組織中的人員應有固定和正式的職責並依法行使職權。組織是根據合法程式制定的，應有其明確目標，並靠著這一.....看完整詳解
【評論主題】50. 下列哪一種哲學取向，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？(A)規約的哲學 (B)思辨的哲學 (C)批判的哲學 (D)分析的哲學
【評論內容】此時的分析哲學家們普遍認為語言的表面具有隱藏的邏輯結構，因為忽視了邏輯結構我們常常被語言的表面而誤導。通過分析這一方法，分析哲學家們認為我們可以解決哲學問題，或者，對於不能解決的問題，展示出它們實際上是因為語言表面的欺騙性造成。分析這種方法能夠取得哲學家的信任，很大程度上要歸功於羅素和弗雷格在把數學縮減為邏輯學這一工作上取得的成就，以及羅素的限定摹狀詞理論。這一時期的代表人物有卡爾納普，摩爾，前期的維特根斯坦等人。
【評論主題】45. 小明在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小明具備下列何種能力？(A)後設認知(metacognition) (B)分散練習(dis
【評論內容】後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。
【評論主題】（ ）71.韋伯(M. Weber)提出下列哪一個理論？(A)權變領導理論(B)組織變革理論(C)組織政治理論(D)組織科層結構理論
【評論內容】被稱為“組織理論之父”的韋伯與泰勒、法約爾是西方古典管理理論的三位先驅韋伯認為，只有法定權力才能作為行政組織體系的基礎，其最根本的特征在於它提供了慎重的公正。原因在於： (1)管理的連續性使管理活動必須有秩序的進行。 (2)以“能”為本的擇人方式提供了理性基礎。 (3)領導者的權力並非無限，應受到約束。 有了適合於行政組織體系的權力基礎，韋伯勾畫出理想的官僚組織模式（Bureaucratic Ideal Type），具有下列特征： 1、組織中的人員應有固定和正式的職責並依法行使職權。組織是根據合法程式制定的，應有其明確目標，並靠著這一.....
【評論主題】42. 下列何者倡導學校應激發並維持人們的批判意識，著有《被壓迫者的教學》一書？ (A)傅雷葉（P. Freire） (B)古德拉（J. Goodlad） (C)艾波（M. Apple） (D)派納（
【評論內容】在傅雷葉的觀點中，壓迫隨時出現，只要一個人的意識受到這樣的條件所標示：「在那裡，存在就是仿如，而仿如就是要同壓迫者一般.....看完整詳解
【評論主題】【題組】30.試問小貞使用了下列何種防衛機轉？(A)認同作用(identity) (B)退化作用(regression)(C)合理化作用(rationalization) (D)反向作用(reacti
【評論內容】
常見合理化作用情境如下--
1.個人喜好成為藉口：一個沒被邀請去參加舞會的女孩說：「假如有人請我去，我也不去，因為我不喜歡參加舞會的那群人。」
2.歸罪於他人或情境：「媽媽沒叫醒我」，「有太多其他事要做」。這些陳述可能為真，但對個體沒有表現「準時」、「記得」的行為來說，卻不是真正的理由；假使個體真的關心上述事物，則會注意時間或有所警覺。
3.「無可避免的」的理由：「往後復古車款的保養費很貴，所以我買了新型車。」
【評論主題】16.在益智區，阿明拿起積木：「我想做一隻長頸鹿。」阿忠湊近身：「我想做一輛很厲害的賽車。」過了一會兒，阿明：「你看，我的長頸鹿快好了耶！」阿忠：「可是，牠的脖子好像不夠長？」阿忠將長頸鹿的頭拿下來，
【評論內容】聯合遊戲──四至五歲幼兒的遊戲，會出現簡單的互動行為，像是相互指揮、模仿、命令或交換玩具等。囿於能力的不足，仍無組織、規則或角色安排的情形，僅是簡單的互動行為而已，稱之為「聯合遊戲」。例如：兒童可以一起在沙堆玩挖沙子或堆疊沙塔的遊戲。 合作遊戲──兒童遊戲進入本階段，則是屬於高認知能力的遊戲發展，遊戲是有目的的，有一定的主題、具有領導者與被領導者、角色安排、遊戲器材及遊戲規則等，例如，躲避球、棒球等，需要同儕之間相互的分工合作。
【評論主題】47. 哪一種相關專業服務模式是以學生為中心的模式？(A) 多專業（multidisciplinary）服務模式(B) 專業間（interdisciplinary）服務模式(C) 貫專業（transd
【評論內容】
在不同專業團隊合作模式中，試比較多專業、專業間、貫專業整合模式的三種合作模式。
多專業(multi-disciplinary team)：
1.由專業人員分別評估與提供服務，各專業人員負責屬於自己的專業內的目標。
2.不同專業間對個案問題進行討論與彼此合作的情形有限。
3.專業間彼此不了解其他專業的治療內容。
4.專業間缺乏團隊合作與整合協調是最大缺點。
5.容易造成治療內容重覆或衝突。
-------------------------------------------------------------------
專業間(inter-disciplinary team)：
1.與多專業的情形類似，專業團隊成員各自為個案進行治療評估，唯一不同是會在評估治療之前，先與家長進行正式溝通。
2.團隊成員間會互相討論協調，以提供特...
【評論主題】42. 學前特教班鄭老師要求某位特殊帅兒在 2 分鐘內如果沒出現大叫行為，就可喝一口果汁做為增強物，然後再逐漸增長時距為 3、5、7 分鐘，直至個案的大叫行為獲得控制為止。請問這是何種改變行為技巧的運
【評論內容】
區分性增強（DR）：藉由增強技巧來降低或消除不適當行為。低頻率行的區分性增強（DRL）：不適當的行為發生頻率減低時，就給予增強物。區分性增強其它行為（DRO）：只要不做此不適當行為，其他都可以做，但有危險性。區分性增強替代性行為（DRA）：增強適當行為來替代不適當行為的發生。但不考慮相不相容。區分性增強不相容行為（DRI）：增強適當行為來替代不適當行為的發生但兩行為必不相容。 如：去游泳替代去吃冰淇淋，不可能在游泳時，同時吃冰淇淋。
【評論主題】40. 學前特教班老師為瞭解學生行為問題之原因，並指出某一特定不適當行為是在何時、何地及跟誰發生的？這種特定行為蒐集資料的過程，稱為什麼？(A) 行為治療 (B) 連鎖反應(C) 功能性行為評量 (D
【評論內容】功能性評量注重兩個方向： 1.問題行為的出現與環境有關，因此需要分析影響行為的前因、後果以及情境事件。 2.由於重視環境因素，因此在提供介入方法時，重點不再是控制當事人，而是重新安排環境，並讓當事人以新技能取代問題行為展現出來。不同與以往的行為處理模式，功能評量不將重點放在消除不當行為，而是強調找出問題行為背後的原因、情境及後果之間的關連性，以及以新技能取代問題行為，呈現更加正向與積極的教育態度。
【評論主題】36. 在課程本位評量歷程中，最能有效證實學前特殊班教師教學成效，而展現績效責任的是下列哪一項工作？(A) 作教育性決定(B) 決定每位學生目前的表現水準(C) 決定適當的精熟標準(D) 透過學生進展
【評論內容】課程本位評量：是一種整合課程、教學與測驗的一種教學評量模式，屬於一種非標準化測驗(nonstandardized test)。CBA的特色在於教師在教學過程中，根據實際課程內容所希望達成的形成性目標(formative test)，經常性採取一些內容簡短、施測便捷的測驗，作為告之學生學習是否精熟，以及教師改進下一階段教材教法和補救教學的依據(Jenkins & Jewell, 1993；Gickling & Thompson, 1985)。常見的「課程本位評量」多分為三大類(葉靖雲，民85；Marston, 1989)：1.流暢性課程本位評量(fluency-based CBA model)以單位時間內學生正確作答的題數作為評量的標準，著重學生答題的精熟度。2.正確性課程本位評量(accuracy-based CBA model)不設定...
【評論主題】20. 下列有關「詮釋—理解」的教育研究取向之敘述，何者正確？(A) 著重在可量化的變項間之關係探討(B) 強調「事實與價值」二分，以及方法的普遍性(C) 注重「歷程模式」，重視師生溝通與互動中的意義
【評論內容】
詮釋—理解:A.著重質性的研究取向B.不區分事實與價值,不追求普遍原理,而是對現象的研究(D)是量化的研究取向的描述ex.常模測驗,抽樣
【評論主題】15. 下列關於國際學生能力評量計畫（the Programme for International Student Assessment）的描述，何者錯誤？(A) 簡稱為 PISA(B) 由經濟合作
【評論內容】15歲
【評論主題】2. 在知名的銀行配線房的實驗中，研究者明示提升生產量可以獲得加薪，然而員工不願以更高的產量換取加薪，使個人產量圍繞著團體帄均產量。此實驗確立組織中何者的重要性？(A) 科層體制 (B) 非正式組織
【評論內容】排線組裝實驗（又稱為 銀行 配線房 實驗....）：研究者試圖以提高工資的手段，增強員工的生產量。結果實驗組的員工無一突出，皆圍繞在平均生產量上下。實驗結論：員工寧願放棄加薪的誘惑，而謹守團體的共識，所以此實驗讓大家更重視非正式組織的影響力。
【評論主題】2. 下列有關幼兒發展的敘述，何者正確？(A)正常情況下，幼兒大約在三歲前大肌肉群會發展完成，此時可以行走、跑跳與打球(B)小肌肉群要到約十五歲以後才能發展成熟(C)造成幼兒肌肉疲勞的最主要
【評論內容】
l 肌肉中水分多，疍白質、脂肪、無機鹽類少，肌肉細嫩，收縮機能較弱，耐力差，易疲勞。
l 肌肉的重量在出生時約佔體重的23%，8歲時約佔27%。
l 身體各部分肌肉發育不平衡：大肌肉的發育比小肌肉快，軀幹肌肉的發育比四肢的肌肉快，上肢肌肉的發育比下肢的肌肉快，屈肌的發育比伸肌快等。15歲以後小肌肉群才迅速發展。
l 雖然未能掌握好需要力量性的運動，但已具備完成運動的基本能力。
【評論主題】1. 批判教育學(Critical Pedagogy)是當前教育理論的顯學之一，下列有關批判教育學的敘述，何者正確？(A) 推崇科學效率與測驗應用的價值 (B) 主張學校以市場經濟邏輯來運作(C) 強
【評論內容】介紹批判教育學，又譯批判教學論，源自於批判理論、解構主義和新馬克斯主義，強調教室應該成為一個智識抗拒(intellectual resistance)的戰場，用以對抗社會對於個人之角色、生活與主體性的界定與建構。在課堂教學中運用此一理論的教師，基本上是期望透過正式教育而促進民主文化的實現。[註1] 批判教育學的主張與目標 1. 教育的功能不僅是產生知識，也在製造各「政治主體」(political subjects)。因此，學校必須運用批判教育學以發展民主教育。 2. 後現代教育理論及批判教育學必須以「倫理道德」做為中心關切議題。 3. 批判教育學必須關切後現代社會所注意的「差異」議題(例如性別、族群)，並藉此促進社會的改革與轉變。學生必須知道「差異」聲音...
【評論主題】某「注意力缺陷過動症」幼兒易與特定同儕起衝突，老師遂將兩人的座位分開，並安排友善的同儕坐在旁邊。這是何種策略的應用？(A) 前事控制(B) 行為塑造(C) 後果處理(D) 系統減敏感
【評論內容】
系統減敏感法：此法由古典制約原理發展出來，Wolpe 所倡導；是應用最廣的行為療法。其基本假設是：焦慮反應是學習來的，是制約後的產物，可以藉著相反的替代活動來消除(交互抑制)。首先它會分析引起焦慮行為的刺激，建立焦慮情境的階層，然後教導當事人配合想像的影像去練習鬆弛的方法。引起焦慮的情境在想像時會從威脅最小的漸增到威脅最大的，並且焦慮的刺激配合鬆弛訓練會重複出現，直到刺激與焦慮反應之間的聯結關係消除為止。
（GeraldCorey，1995）三個基本步驟為： a.鬆弛訓練 b.訂出焦慮階層表 c.進行系統減敏感程序【評論主題】2013年新修正的《特殊教育法》，有哪些新措施？(A) 將「嚴重情緒障礙」改為「情緒行為障礙」(B) 主管機關對於各教育階段學校辦理特殊教育之成效，至少每兩年辦理一次評鑑(C) 特殊教育服務對象向下延
【評論內容】三年評鑑一次
【評論主題】某「注意力缺陷過動症」幼兒易與特定同儕起衝突，老師遂將兩人的座位分開，並安排友善的同儕坐在旁邊。這是何種策略的應用？(A) 前事控制(B) 行為塑造(C) 後果處理(D) 系統減敏感
【評論內容】前事控制策略
鈕文英（民88）指出行為問題的處理策略分為四部份：前事控制策略﹑行為訓練策略﹑後果處理策略及生態環境的改善。茲分別說明如下：
（一）前事控制策略：主要在操縱行為的前提事件，以預防行為問題的發生。Meyer 和Evan (1989) 提出：1.調整情境因素，包括：環境重新調整、消除誘發因素、改變生活順序、調整活動地點；2.調整工作有關因素，包括：提供符合行為個體能力、興趣和需求的教材內容和教學活動、簡化或減少作業或工作要求的難度和份量、提供成功的經驗、建立良好的師生互動和同儕互動、訂定班規、建立作息時間表、建立典範讓行為個體模仿、改變坐姿和位置、調整學習或工作時間表；
3.反應中斷三類前事控制策略，包括：彌補或保護措施、動手阻遏、口頭暗示、促進溝通並表達關切、促進身心的放鬆等項。 轉錄自陳穎網頁
【評論主題】經巡迴輔導教師建議後，某一普通班教師將原班的團體學習目標「能說出三種不同顏色的名稱」，調整並新增另一個目標「能指出兩種不同顏色的物品」，以符合認知發展遲緩帅兒的能力。請問這是何種教學方法的應用？(A)
【評論內容】
多層次教學」(multi-instruction)，即是達成此項目標的有效策略之一。所謂「多層次教學法」，是指“在相同的課程內，進行不同類型的學習；採用不同教學方法、不同的學習活動，接受不同的學習成果(吳淑美，1996)。”簡單地的說，便是在情境中，以同一教學主題，達成學生個別間不同的目標。在課程活動中，強調的是「部分參與」，目的在使每個學生都能發揮能力，因而產生參與感及成就感。
多層次教學法的活動運用在本篇文章中，筆者將就教學上及生活上，運用多層次教學法，在一個活動裡同時針對不同需求的孩子進行教學，提出可行的例子。
活動一：搾檸檬汁個別目標：甲生：可依溝通圖卡表示「要」或「不要」乙生：可指認方位──左邊、右邊丙生：可數...
【評論主題】學前特殊教育課程強調自然介入，下列哪種是自然介入取向的教學法？(A) 圖片交換系統(PECS)(B) 活動本位介入法(C) 直接教學法(D) 系統化教學法
【評論內容】近十幾年來，世界各國先進國家莫不將早期介入（早期發現早期治療）列為治療身心障礙幼兒教育的未來努力方向，使身心障礙的學前特殊幼兒能經由適當的教育與醫療介入、預防，能減輕或改善其障礙程度，以增進其適應能力和學習準備度，減少日後教學可能遭遇的困難，從而激發其潛能。活動性本位介入法是強調利用兒童與社會及物理環境的日常互動來發展功能性技巧的介入法。以下分述之：‧ 活動本位介入的定義此乃是一個由而主導處理的方法。及在例行性，計畫的或兒童引導的活動中介入兒童個別目標，同時邏輯地運用發生中的前提事件和行為後果，來發展功能性和生產性的能力。‧ 活動本位介入的特徵a.再單一活動中討論不同範圍的多層目標，如...
【評論主題】50. 下列哪一種哲學取向，嘗試釐清教育論述中的曖昧語言和錯誤邏輯，以澄清教育語言？(A)規約的哲學 (B)思辨的哲學 (C)批判的哲學 (D)分析的哲學
【評論內容】此時的分析哲學家們普遍認為語言的表面具有隱藏的邏輯結構，因為忽視了邏輯結構我們常常被語言的表面而誤導。通過分析這一方法，分析哲學家們認為我們可以解決哲學問題，或者，對於不能解決的問題，展示出它們實際上是因為語言表面的欺騙性造成。分析這種方法能夠取得哲學家的信任，很大程度上要歸功於羅素和弗雷格在把數學縮減為邏輯學這一工作上取得的成就，以及羅素的限定摹狀詞理論。這一時期的代表人物有卡爾納普，摩爾，前期的維特根斯坦等人。
【評論主題】（ ）71.韋伯(M. Weber)提出下列哪一個理論？(A)權變領導理論(B)組織變革理論(C)組織政治理論(D)組織科層結構理論
【評論內容】被稱為“組織理論之父”的韋伯與泰勒、法約爾是西方古典管理理論的三位先驅韋伯認為，只有法定權力才能作為行政組織體系的基礎，其最根本的特征在於它提供了慎重的公正。原因在於： (1)管理的連續性使管理活動必須有秩序的進行。 (2)以“能”為本的擇人方式提供了理性基礎。 (3)領導者的權力並非無限，應受到約束。 有了適合於行政組織體系的權力基礎，韋伯勾畫出理想的官僚組織模式（Bureaucratic Ideal Type），具有下列特征： 1、組織中的人員應有固定和正式的職責並依法行使職權。組織是根據合法程式制定的，應有其明確目標，並靠著這一套完整的法規制度，組織與規範成員的行為，以期有效地追求與達到組織的目標。...
【評論主題】45. 小明在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小明具備下列何種能力？(A)後設認知(metacognition) (B)分散練習(dis
【評論內容】後設認知或譯為元認知(Metacognition)，又名"Knowledge of knowledge", "Learning of learning"，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。利用這種現象，我們可以用之於學習策略，讓學生瞭解到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達至效果的學習方法。這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義。簡單一點來講，就是對自己的認知過程(包括：記憶、perception、計算, 聯想等各項)的思考。
【評論主題】42. 下列何者倡導學校應激發並維持人們的批判意識，著有《被壓迫者的教學》一書？ (A)傅雷葉（P. Freire） (B)古德拉（J. Goodlad） (C)艾波（M. Apple） (D)派納（
【評論內容】在傅雷葉的觀點中，壓迫隨時出現，只要一個人的意識受到這樣的條件所標示：「在那裡，存在就是仿如，而仿如就是要同壓迫者一般。」壓迫因此強迫出被動性，被動性提供一種程度的安全感，因為不需要冒險。然而，對傅雷葉來說，一種解放的教育是充滿痛苦的。
【評論主題】《史記‧太史公自序》提到：「鞅去魏『適』秦，能明其術，強霸孝公，後世遵其法」。文中「適」字應作何解？(A) 合宜 (B) 到 (C) 輔助 (D) 削除
【評論內容】適..是「到」的意思。離開魏，到秦。
【評論主題】2.There is a dog in the house. (加入 should 後改寫)
【評論內容】『道啟』：師長或宗教界長輩 (鈞啟、賜啟亦可)『大啟』：平輩 (其他如：台啟、惠啟)『安啟』：親族長輩 (其他如：福啟)『敬啟』"啟"是指開啟信封，而"敬啟"就是"請恭敬的打開信封"，這樣寫對收信人不禮貌，所以可別誤用了！
【評論主題】5. Don’t worry about me. I can take care of _______________.
【評論內容】訂婚又稱「文定之喜」，
【評論主題】2. Young kids can’t stay at home by ____________.
【評論內容】祖父母、父母 「叩請 金安」、「敬請 福安」、「敬請 金安」
【評論主題】9. 激越
【評論內容】【原文】 在陳絕糧(1)，從者(2)病，莫能興(3)。子路慍(4)見曰：「君子亦有窮乎？」子曰：「君子固窮(5)，小人窮斯濫(6)矣。」(《論語·衛靈公第十五》) 【註釋】 (1)在陳絕糧：絕糧，糧食用盡。指孔子一行人離開衛國後，受困於陳國、蔡國，有七日斷了糧食(不火食)。 (2)從者：從，音「粽」。隨侍的人。 (3)興：音「星」，起來、起身。 (4)慍：音「運」，怨恨。 (5)固窮：安於貧困。 (6)窮斯濫：窮，貧困。斯，就、則。濫，過度、失當。貧困就守不住心性，甚至言行失當了。 【語譯】 孔子一行人在陳國斷了糧食，隨侍的人都餓病不起。子路心懷怨恨的來見孔子，說：「君子也有貧困的時候嗎？」孔子說：「君子能安於貧困，小人一貧困就守不住心性，甚至言行失當了。」
【評論主題】1. 《格爾尼卡》是畢卡索對當時戰爭的一些片段報導所組織而所完成的一幅圖畫，其目的是為控訴控訴【 】內戰期間，【 】空軍轟炸西班牙小鎮格爾尼卡，殺害數千無辜平民百姓，有力的揭露了侵略戰爭的罪惡和暴行。
【評論內容】軼事記錄法是直接觀察記錄法中最容易使用的一種方法，不受時間或情境的限制，不需事先設計好表格，不需對所要觀察的行為下定義，只要認為重要的或覺得有興趣的幼兒行為，在觀察之後都可以記錄下來。
【評論主題】蘇格拉底時常使用不斷詰問對的方式由內而外的引發對方天生本有的觀念與知識。下列哪一個隱喻較能表達蘇格拉底此種教學法？(A)教育即精熟(B)教育即雕刻(C)教育即灌輸(D)教育即接生
【評論內容】一)接生的隱喻：教育即接生，教育的過程與產婆為產婦接生或助產無異。此種隱喻的特徵如下：1.兒童、學生具有天生的觀念或原則，教師若適時加以問問題，將這些觀念接生(引出)即可。2. 強調由內而外的接生，引出發展，而非由外而內的注入、訓練、灌輸。例如：蘇格拉底的產婆法。(二)塑造的隱喻：教育即塑造，教育的過程即心靈的塑造、人格的塑造、有如泥土或陶土的塑造。此隱喻的特徵包含：1.教育具有極大的功能，可隨心所欲塑造兒童、青少年品德或其他身心特質。2. 漠視受教者先天與後天身心特質的差異。例如：經驗主義或行為主義心理學的觀點。(三)雕刻的隱喻：教育即雕刻，教育的過程如雕刻家雕琢一塊大石頭或美玉。此種隱喻的特徵：...
【評論主題】訊息處理模式中的工作記憶與下何者相當？(A)短期記憶(B)長期記憶(C)語意記憶(D)程序記憶
【評論內容】在訊息處理歷程中，工作記憶扮演的角色大致是「暫時保留訊息」與「初步訊息處理」。
【評論主題】編序教學法是應用何種教學理論的觀點？(A)認知論(B)社會學習論(C)刺激反應聯結論(D)目標學習論
【評論內容】編序教學屬操作條件作用學習原理在教學上的應用，操作條件作用又屬"聯結主義"，因而答案應為(C)資料來源: 張春興-教育心理學