【評論主題】8.有關個案會議的運作，下列敘述何者最不適切？ (A)輔導教師可以使用個案會議蒐集個案資訊。 (B)輔導教師可以運用個案會議凝聚個案輔導共識。 (C)輔導教師主持個案會議的進行。 (D)個案會議的紙本
【評論內容】(C) 輔導教師主持個案會議的進行。=>(x)通常是校長或是輔導主任。
【評論主題】29.以下何者不屬於「後現代取向」的治療學派？(A)敘事治療 (B)焦點解決短期治療 (C)接納與承諾 治療 (D)女性主義治療。
【評論內容】接納與承諾療法
接納與承諾療法（Acceptance and Commitment Therapy）：是新一代認知行為療法，中最為代表性的經驗性行為治療方法通過正念、接納、認知解離、以自我為背景、明確價值和承諾行動等過程以及靈活多樣的治療技術，幫助來訪者增強心理靈活性，投入有價值、有意義的生活。
資料來源：接納與承諾療法:起源,理論背景,心理病理模型,經驗性迴避,認知融合,概念化的既往與_中文百科全書 (newton.com.tw)
【評論主題】30.關於《學生轉銜輔導及服務辦法》高關懷學生轉銜的說明，下列何者正確？(A)輔導資料之轉銜，應取得學生本人或法定代理人之同意書。 (B)現就讀學校進行個案會議時，若個案非屬轉銜學生，原就讀學校輔導教
【評論內容】30.關於《學生轉銜輔導及服務辦法》高關懷學生轉銜的說明，下列何者正確？
【評論主題】32.下列關於注意力不足\\/過動症(ADHD)的敘述，何者錯誤？ (A)ADHD 診斷需其不專注或過動症狀持續 6 個月以上。 (B)大部分 ADHD 兒童的智力屬正常範圍，但易受病症影響致學業表現
【評論內容】32.下列關於注意力不足/過動症(ADHD)的敘述，何者錯誤？
【評論主題】1.存在主義治療（Existential Therapy）代表人物之一 Irvin Yalom(1980)提出生命中有四大終極關懷議 題（four ultimate concerns），下列何者不包含
【評論內容】存在心理治療大師-歐文．亞隆推出經典鉅著，探討人生四大終極關懷：死亡、自由、孤獨、無意義，讓治療工作既能處理現實問題，又兼顧個人啟蒙的追求。 作者介紹1931年生於華盛頓，美國團體心理治療權威、當代精神醫學大師，與維克多?法蘭可（Viktor May）並稱存在主義治療法三大代表人物。
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】12.下列有關心理測驗、心理評估的概念，何者錯誤？(A) 教育環境中所使用的「心理健康量表」、「憂鬱量表」等測驗工具，屬篩選性評估。(B) 教育環境中，實施「貝克憂鬱量表」以進一步確認學生憂鬱絕望的程
【評論內容】(D) 針對輕度行為偏差或有心理困擾的學生實施相關輔導措施，此屬三級評估。=>次級評估。
【評論主題】11.小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際關係成長團體。小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列描述何者錯誤？(A) 小哲有「同是天涯淪落人」的感受，發現原來不
【評論內容】(B) 小哲在團體中看到其他成員的改善，也想參考他的思考及作法，此即團體的「利他性」。=>行為模仿。
【評論主題】5.小如認為：「考上前幾志願的高中就是成功者，考上高職就是失敗者。」這種思考的特性為下列何者？(A) 獨斷地推論（Arbitrary inference）(B) 誇大（magnification）(C
【評論內容】極端化的思考（Polarized thinking）指思考或解釋事情時用全有或全無的方式，或用「不是….就是….」（either/or）極端地將經驗分類，這種二分法的思考把事情都分為「好或壞」資料來源：Beck的認知治療(一)-台灣醫療網 (tw16.net)
【評論主題】6.依據現行《偏遠地區學校教育發展條例》及《偏遠地區學校教育發展條例施行細則》之規定，下列敘述何者正確？(A)偏遠地區國民小學全校學生人數未滿五十人且採取混齡編班者，其教師員額編制，得以生師比六比一計
【評論內容】法規名稱： 偏遠地區學校教育發展★★...
【評論主題】2.根據《家庭教育法》之規定，高級中等以下學校每學年應在正式課程外，實施幾小時以上家庭教育課程及活動？(A)一小時(B)二小時(C)三小時(D)四小時
【評論內容】
【評論主題】49. 輔導教師準備為六年級受輔學生進行轉銜，根據學生轉銜輔導及服務辦法，學校最遲該於畢業前多久召開評估會議？(A)1 個月 (B)2 個月 (C)3 個月 (D)6 個月。
【評論內容】
【評論主題】47. 對邊緣型人格障礙症特別有幫助？(A)辯證行為治療(dialectical behavior therapy) (B)自體心理學學派(Self psychology)(C)情緒焦點治療（Emot
【評論內容】如何治療邊緣型人格障礙？
治療邊緣型人格障礙的方式分成3種：
心理治療：包含辯證行為治療（Dialectical behavior therapy, DBT）、認知行為療法（Cognitive behavioral therapy, CBT）和精神動力學心理治療（Psychodynamic psychotherapy）。藥物治療：雖然藥物無法根治邊緣型人格疾患，但可以幫助病人舒緩相關症狀，如抗憂鬱劑（Antidepressants），幫助舒緩情緒和焦躁不安的反應。短期住院治療：若是病人承受極大的壓力，甚至以自殺威脅等過度激烈的行為時，就建議送醫觀察，也保障病人的生命安全。資料來源：情緒反覆難相處！認識邊緣型人格障礙9大典型症狀與治療方法 - Hello醫師 (helloyishi.com.tw)【評論主題】50. 輔導教師個案紀錄撰寫原則，以下何者最不恰當？(A)需考慮未來的閱讀者 (B)包括主訴、評估、介入與計晝等内容(C)以第一人稱撰寫 (D)顧及與受輔學生相關人士隱私權。
【評論內容】(C) 以第一人稱撰寫=>(x)易凸顯主觀判斷，不宜。撰寫時之敘述 當事人主要的描述1.紀錄內容不具名，可以「生」、「當事人」、「Cl」或「個案」稱之。輔導者本身可以稱為導師、Cr、Co 或輔導老師。以「我」(第一人稱)稱之易凸顯主觀判斷，不宜。資料來源：認輔紀錄撰寫要點.pdf (tyc.edu.tw)
【評論主題】45. 以下對立反抗症(Oppositional Defiant Disorder)的學生描述，以下何者不正確(A)經常老師爭辯 (B)經常故意去惹惱同學 (C)經常造成同學肢體傷害 (D)經常將自己
【評論內容】 對立反抗症 (Oppositional defiant disorder, ODD) 為破壞性行為障礙的一種。 患者會針對權威者頻繁、持續性不服從，且有敵意及挑釁等行為。 ODD兒童及青少年較為易怒、叛逆、固執，難以控制脾氣且好與大人爭辯。 常見的行為包含蔑視、記仇、負面思考、不聽話以及用言語攻擊他人。症狀
對立反抗症 (Oppositional defiant disorder, ODD) 通常發生於學齡前兒童，此種行為障礙容易造成兒童與家庭或社會關係、學校功課或工作上的問題。精神疾病診斷準則手冊 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5) 的ODD行為診斷標準為：
有以下至少四種易怒、好爭辯及記恨等情緒或行為症狀：
經常發脾氣
易怒或容易惹怒他人
經常生氣不滿意
經常與大人或有權威的人爭辯
積極違抗或拒絕遵從大人的要求或規則
故意惹怒他人
經常將自身的過錯怪罪他人
經常有惡意或報復性行為
過去六個月裡有至少兩次的惡意或報復性行為
至少與一位非手足之對象互動中顯現出來
非精神疾病或物質使用障礙引起，如物質成癮或濫用、憂鬱症及雙相情緒障礙症
持續六個月以上
以上情緒與行為症狀需透過經常與其他同齡兒童比較方能判斷。5歲以上的孩童其每周至少發生一次上述行為，並長達半年；未滿5歲孩童其幾乎每日有以上行為，並長達半年方能確診為ODD。
資料來源：對立反抗症 | DeepQ 醫學百科【評論主題】29. 以下哪項不是辯證行為療法(Dialectical Behavior Therapy, DBT)的核心主題(A)情緒調節 (B)痛苦耐受 (C)了了分明 (D)樂觀心態
【評論內容】29. 以下哪項不是辯證行為療法(Di...
【評論主題】42. 二年級的小志因為常常生氣而交不到朋友，輔導老師大鵬請小志為生氣命名，小志把生氣命名為暴龍，輔導老師說：「那我們來想想辦法，看怎麼樣把這個暴龍離你遠一點，不要讓它在旁邊影響你跟同學玩。」大鵬老師
【評論內容】42. 二年級的小志因為常常生氣而交不到朋友，輔導老師大鵬請小志為生氣命名，小志把生氣命名為暴龍，輔導老師說：「那我們來想想 辦法，看怎麼樣把這個暴龍離你遠一點，不要讓它在旁邊影響你跟同學玩。」大鵬老師所用的是什麼諮商技巧？外化對話/問題：把問題擬人化、物化，並把問題和人分開。讓個案有新的空間和角度來看待問題。外化過程包含了描繪影響和閃亮時刻。資料來源：敘事治療（narrative_therapy） - 教育百科 | 教育雲線上字典 (cloud.edu.tw)
【評論主題】40. 有關學生輔導法第六條中處遇性輔導性輔導工作內容，以下何者不是其資源整合的項目？(A)職能治療 (B)法律服務 (C)課後社團 (D)家庭輔導
【評論內容】
【評論主題】38. 專任輔導教師帶領情緒小團體時，下列何者不是第一次團體會實施的活動？(A)相見歡活動 (B)說明團體目標 (C)說明團體的注意事項 (D)介紹情緒的功能
【評論內容】在第一次團體中，領導者要注意到以下的事項：1.開始團體2.幫助成員彼此熟識3.建立正向的團體氣氛4.使成員打開話匣子5.澄清團體的目的6.解釋領導者的角色7.解擇團體帶領的方式8.協助成員說出對團體的期望.9.回答問題10.解擇團體基本規則11.解擇將會到的專有名詞12.檢視成員的舒適程度13.評估成員的互動模式14.介紹團體內，並集中焦點於團體內容上。資料來源：團體諮商 (heart.net.tw)
【評論主題】37. 輔導教師在跟新住民家長諮詢晤談時，會對於家長的文化脈絡進行檢視，並進行文化分析，請問輔導教師採用哪一個學派的做法(A)現實治療 (B)認知行為治療 (C)敘事治療 (D)女性主義治療
【評論內容】女性主義治療會分析社會期待對自身問題造成的影響、分析權力的不平等、利用閱讀治療與自我肯定訓練幫助案主。 女性主義治療會幫助案主利用自身既有資源看待問題與處理問題。 也強調自我照顧與覺察自身需求，依賴內在而非依賴外在做為自尊感的來源。 女性主義治療肯定多元性與文化上的差異。資料來源：什麼是女性主義治療?女性主義治療的療效與作法是什麼? (lijen.net)
【評論主題】35. 小琪遇到人際挫折時，會用小刀割自己的手，這是完形治療的抗拒接觸中的哪一個方式？(A)混淆(confluence) (B)迴攝(retroflection) (C)解離(deflection)
【評論內容】在完形治療中，會面臨的五種主要抗拒接觸的...
【評論主題】36. 輔導教師採用羅吉斯(Rogers)的個人中心諮商學派，下列何者不是該學派的條件？(A)自我覺察 (B)同理心 (C)無條件正向關懷 (D)真誠一致。
【評論內容】36. 輔導教師採用羅吉斯(Rogers)的個人中心諮商學派，下列何者不是該學派的條件？
【評論主題】34. 張老師將擔任國小三年級的導師，據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論，下列何者是張老師班上學生發展的核心議題？(A)自我認同對角色混淆(identity vs. role con
【評論內容】資料來源：艾瑞克森社會心理發展階段 - 維基百科，自由的百科全書 (wikipedia.org)
【評論主題】30. 國小學童進入了具體運思期，在此時期對於世界的理解來自於具體的體驗，對於情緒困擾的兒童可採用以下何種方式?(A)表達性藝術治療 (B)認知治療 (C)理情治療 (D)溝通分析
【評論內容】藝術治療的定義藝術治療是一種結合創造性藝術表達和心理治療的助人專業。藝術治療工作者提供一個安全而完善的空間，與案主建立互信的治療關係，案主在治療關係中，透過藝術媒材，從事視覺心象的創造性藝術表達，藉此心象表達，反映與統整個人的發展、能力、人格、興趣、意念、潛意識與內心的情感狀態。在治療關係中的表達經驗和 作品呈現出來的回饋，具有發展(成長)、預防、診斷和治療功能。個人情感、問題、潛能與潛意識在治療關係中被發掘與體悟，進而得以在治療關係中加以解決與處理，幫助個案達致自我瞭解、調和情緒、改善社會技能、提昇行為管理和問題解決的能力，促進自我轉變與成長、人格統整及潛能發展。資料來源：台灣藝術治療學會 - 什麼是藝術治療 (arttherapy.org.tw)
【評論主題】28. 以下哪個學派不是認知行為取向的第三波治療模式?(A)接納承諾治療 (B) 辯證行為治療 (C)正念減壓模式 (D)正向心理介入
【評論內容】28. 以下哪個學派不是認知行為取向...
【評論主題】27. 在學校中，老師會根據表現給予點數，這是那種行為改變技術?(A)代幣法 (B)點數法 (C)示範 (D)比賽法
【評論內容】七種行為改變技術 (一)正增強(二)逐步養成(三)積極演練(四)斥責(五)忽視法(六) 隔離(七)過度矯正法1.正增強的定義：在兒童表現某一種正確的行為之後，立即給予 酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。 2.小學生在校的可能性增強物： （1）社會性增強物 a.在口語上 ˙特別的褒獎。 ˙非直接的褒獎(告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照 片(本月學生)、張貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業 簿上寫大紅的「甲上上」、告訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的 評語等。 ˙建議的字眼或語句： 「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好 能幹」、「你做得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」等。(請參考 一百句好話) ˙身體上：微笑、點頭、目光接觸、身體接觸、「OK」、棒、豎 大拇指等。b.物質性增強物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球或其他 校內的體育器材等。 c.活動性增強物：當班長、股長、排長、值日生、小老師、糾察 員、到圖書館看書、有自由時間做喜歡做的事、免做功課、提早回家、 發作業、唸故事給同學聽、免打掃教室等。d.代幣制增強物：分數、笑臉、貼紙、特別的紙、榮譽卡等。資料來源：[轉載] 七種行為改變技術 - 看板 study - 批踢踢實業坊 (ptt.cc)
【評論主題】11. 下列哪項並非家庭暴力防治法(110 年修訂)第 9 條規定保護令的類型？(A)通常保護令 (B)安置保護令 (C)暫時保護令 (D)緊急保護令
【評論內容】法規名稱：家庭暴力防治法 EN修正★★...
【評論主題】24. 專輔老師通常編制輔導室，根據生態系統觀需要發揮何種系統之功能?(A)微觀系統 (B)中介系統 (C)外在系統 (D)宏觀系統
【評論內容】生態系統理論(ecological sy☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】20. 國小專輔老師的人員編制之規劃?(A)依班級數編制 (B)依縣市編制 (C)依校區編制 (D)依方案編制
【評論內容】
第 10 條
高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下：一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增 置一人。=>依班級數編制二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者，每十五班增置一人 。三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以上者，每十二班增置 一人。學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依各學制規定分別設置。資料來源：教育部主管法規共用系統-法規內容-學生輔導法 (moe.gov.tw)【評論主題】16. 學生輔導法規定對嚴重適應困難、或重大違規行為等學生，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務的輔導是哪一級輔導?(A)發展性輔導 (B)生活性輔導 (C)介
【評論內容】
【評論主題】23. 面對自殺防治的校園三級預防，以下何者為一級預防之工作(A)自殺防治宣導 (B)自傷者心理治療(C)自殺意念輔導 (D)自殺未遂諮商
【評論內容】「自我傷害三級預防」的主要內涵，包括：一級預防：強調政策性、環境性、教育性、互動性的全面預防工作，建立「自我傷害危機處理小組」的架構，改善校園自我傷害預防措施、推廣正確的生命與情緒教育，增加師生之間的互動交流等行動指標，主要目的在於確立哪些是危險因素（壓力事件、情緒、家庭衝突等）與保護因素（支持系統、教育等），以提升保護因子並降低危險因素。二級預防：篩選出高危險族群，提供心理輔導、資源協助等，落實早期發現早期介入的概念，以避免自我傷害行為的發生。三級預防：自我傷害危機事件發生時，依據其類型動員小組團隊人員以進行相關後續事件的處理，主要目的在於避免事件產生的衝擊擴大，降低事件的負面影響，將危機轉化為轉機。 資料來源：校園自我傷害三級預防概念 (tp.edu.tw)
【評論主題】15. 心理師法規定諮商心理師與臨床心理師工作範圍內容最大的不同為何？(A)精神官能症之心理諮商與心理治療(B)心理發展偏差與障礙之心理諮商與心理治療(C)社會適應偏差與障礙之心理諮商與心理治療(D)
【評論內容】資料來源：臨床、諮商心理師有什麼不同？3個原則教你正確找到適合的專業 ｜ 米蔚 MIDWAY (midwayforyou.com)
【評論主題】13. 成城說:「爸媽都一直在吵架，害我都沒法安下心來念書！」鄭老師說:「在那樣的情況下的確很難讓你安心念書」，鄭老師使用何種技術？(A)場面構成 (B)澄清 (C)接納 (D)摘要
【評論內容】接納的態度指老師對學生的包容，允許學生有不一樣的想法、情緒和行為。接納學生整個人，包括積極接納的優點、及負面的缺點與限制，如此學生才易於放鬆的去探討內在的世界。值得注意的是，接納並不代表認同，老師可以接納學生做了不好的行為，並願意去了解他的動機，並不代表老師認可學生這項行為是對的。資料來源：導師輔導資源百寶箱使用說明 (twu.edu.tw)
【評論主題】3. 就讀國中二年級的李亭正在進行興趣、能力與機會的嘗試，此階段是舒伯(Super)「生涯彩虹圖」的哪個生涯歷程？(A)探索階段 (B)建立階段 (C)成長階段 (D)轉換階段
【評論內容】資料來源：生涯規劃怎麼做？一張圖秒懂：生涯規劃不是「選工作」，而是「經營人生」|經理人 (managertoday.com.tw)
【評論主題】10. 小可跟老師述說經過努力成績終於進步了，老師問小可:「如果最疼妳的媽媽現在就坐在你旁邊，她會對你說什麼?」此法為下列何種諮商技術?(A)奇蹟問句(miracle questions)(B)外化對
【評論內容】關係問句是找出當事人的重要他人，並運用於當事人的互動脈絡中，進而使當事人的描述具有情景化。通過關係問句的使用，可以探問出當事人生活中重要他人對他或特定事物的觀點、期待以及對當事人的肯定與鼓勵並且提供給當事人與助人者之間一個安全距離，同時讓當事人發現其正向性的社會關係網。關係問句還會讓當事人的夢想具有情景化，變得更加生動。原文網址：https://kknews.cc/psychology/e4mmb54.html
【評論主題】9. 林老師對欣茂說：「你說你討厭小睿，能不能說得清楚一點？」林老師使用的技巧最接近下列何者？(A)聯想 (B)同理 (C)面質 (D)澄清
【評論內容】題目：林老師對欣茂說：「你說你討厭小睿，能不能說得清楚一點？」=>澄清澄清：詢問個案，將不清楚的問題予以明確化。
【評論主題】8. 佩玉常常在沒有充分且相關的證據，便隨便下結論，例如某次上學遲到 10 分鐘，被導師看到，就想著「完蛋了，這下老師盯住我了」，請問佩玉是屬於貝克(Back)所說認知錯誤的哪一類型?(A)選擇性的抽
【評論內容】
貝克在早年對憂鬱探討中，他提出了人們在思想上的認知扭曲以下筆者列出幾個常見的認知扭曲：
（1）二分化的思考：常常持二分法的思考，憂鬱症的人認為事情必須依我們想要的樣子那樣發生，否則就是失敗。例如：如果我考試沒有第一名，我就是失敗的。
（2）選擇性摘錄：對事件、言語作部分的截錄，通常憂鬱症的人都挑出可以用來支持他們消沉或負面的思考。例如：一位棒球選手有好幾次的精采守備，但他卻把焦點一直放在他一次的失誤上。
（3）獨斷的推論：沒有證據、事實支持而產生的推論。例如：小仙看旁邊的同學低著頭不說話，心想：「她一定是討厭我」。
（4）災難化：針對擔心的某個事件加以誇大、渲染。例如：我知道我明天作業一定會被老師退回來，我也會被老師當掉，我的朋友也都不會再理我了。
（5）過度類化：指根據一些負面事件就下通則。例如：因為我這次數學考的不好，我以後的數學完蛋了。
（6）標籤化：根據某些過失或錯誤，經由自我標示而製造了對自己的負面觀點。例如：小英打破了媽媽心愛的花瓶，從此以後，她就認為自己是無能的。
（7）誇大或貶低：此類思考的人會誇大缺點、貶低長處。例如：即使我今天還算表現的不錯，但還是不過完美，沒有達到標準。（Sharf, 1996）
【評論主題】6. 小瑛常暴飲暴食，也很容易焦慮不安、更有潔癖的性格，根據 Freud 精神分析理論，小瑛的性格，是屬於下列何種性格?(A)肛門期滯留性格 (B)口腔期滯留性格 (C)口腔期激進性格 (D)潛伏期滯
【評論內容】口腔期滯留 (oral fixation)，★★★★「...
【評論主題】5. 阿明有高度的社會興趣，但卻活動力低，轉而需要他人的關照。此種係屬於阿德勒學派所提的哪一種類型？(A)支配型(The ruling type) (B)正常型(The normal type) (C
【評論內容】生活風格 支配- 統治型（domina☆☆－...
【評論主題】4. 小欣教師甄試沒通過，就說其實自己不很想當老師，所以沒盡力爭取，請問這是精神分析學派中提到的何種機制?(A)合理化 (B)壓抑 (C)替代 (D)投射
【評論內容】
合理化是一種（自我）防禦機制，其中給出明顯的邏輯理由來證明由無意識本能衝動驅動的行為是正當的。[1] 它試圖找到行為的原因，尤其是自有的原因。[2] 合理化用於抵禦內疚感、保持自尊和保護自己免受批評。
合理化分兩步進行：
決定、行動、判斷是基於給定的原因做出的，或者根本沒有（已知的）原因。進行合理化，構建看似合理或合乎邏輯的理由，試圖在事後（為自己或他人）證明行為是正當的。資料來源：合理化 (心理學) - 維基百科，自由的百科全書 (wikipedia.org)【評論主題】2. 慕辰的父母自訂行為規範並堅持慕辰需無條件遵守，既不考慮孩子需求，親子間缺乏互動，所以慕辰常表現出情緒困擾與脾氣暴躁的情形。根據包姆林 (D. Baumrind)的觀點，慕辰的父母是採取哪一種教養
【評論內容】五大教養類型
根據教育理論，父母的教養方式有五種類型：民主、權威、溺愛、忽視及不一致型，而溺愛型父母又可再分為兩類：放任或過度保護。多數父母親的教養類型會合併兩種以上，因此建議家長可審視自己與孩子的互動方式，傾向哪種類型的教養方式，了解對孩子可能的影響，同時找尋最適合親子互動的教養型態，以期真正發揮正面的教養效益。
民主型 民主威信型：家庭成員間互相尊重、平等交流，對子女既有約束，又有鼓勵。這種民主型教養方式下的孩子，自尊、自信、自律性強，具有創造性，社交能力強，具有成尌動機等良好社會適應性的個性特徵。總之，父母的教養方式、教養態度直接影響到家庭關係。良好的教養態度可以使兒童、青少年向著積極主動地、友好安定的方向發展。專制型 獨斷專權型：這類父母會拿自己的標準來要求孩子，而沒有意識到過高的要求對孩子的個性是一種變相的扼殺；他們不能接受孩子的不同的意見，對孩子較缺乏熱情和關愛，要求孩子無條件服從，不能及時鼓勵和表揚孩子。在這種”專制”下，孩子容易形成對抗、自卑、焦慮、退縮、依賴等不良的性格特徵。忽視型 袖手旁觀型：這類父母較忽略孩子的需求，他們不會對孩子提出要求和行為標準，也缺少對孩子的教育和愛。這類孩子自控能力差，對一切都採取消極的態度，且自小無法與最親密的照顧者建立良好的依附關係，易與人疏離，而影響日後人際互動的發展。溺愛型 寬容溺愛型：放任：這類父母對孩子充滿了無盡的期望和愛，無條件的滿足孩子的要求，但他們很少對孩子提出要求。這些孩子會隨着年齡的增長，變的依賴、任性、衝動、幼稚、自私，做事沒有恆心、耐心。過度保護：這種教養風格的父母往往先替孩子做決定，因他們認為這樣的做法對孩子比較好，並且相信自己的決策才是對的，同時也代表了不信任子女的能力，更擔心孩子因為能力不足而吃苦受累，因此會盡其所能的滿足孩子的需求。由於從小身旁的父母對自己百依百順，並老是幫自己做好許多事，孩子長大了自然會凡事以自我為中心，甚少考慮到他人的立場，對他人的付出視作理所當然。容易在遇到挫折時放棄或懷疑自己的能力。不一致型：不一致可能是父母持有不同的教養方式，或是自身的原則朝令夕改。由於原則有雙套，孩子容易感到無所適從，也會難以認同父母，在適應上會出現困難，或缺乏安全感，未來容易影響孩子跟他人的互動或信任感。參考資料： http://www.smh.org.tw/psy2/pdf/doc012.pdf
【評論主題】45.十二年國民基本教育強調素養導向的學習，與過去的課綱最大的差異為何？(A)彰顯學習者的主體性(B)強調學習者品格發展(C)強調多元評量(D)強調學生終身學習
【評論內容】十二年國民基本教育之課程發展本於全人教育...
【評論主題】1.學生發生自傷、自殺行為時，學校教育、輔導人員須進行相關通報，引入資源，協助學生。下列有關通報事宜，何者正確？(A) 自殺防治通報系統由教育部管轄，學校人員須於知悉學生有自殺行為情事時，進行線上通報
【評論內容】(A) 自殺防治通報系統由教育部管轄，學...
【評論主題】17. 有關自我調整學習策略的描述，下列何者正確？(A) 假設學習者是被動學習的參與者(B) 自我效能感會影響學習目標的設定(C) 策略中不包含對學習目標的評估(D) 重複練習是強化學習效果的主要策略
【評論內容】可行的目標（Achievable）
目標的可行性會影響我們的自我效能感（Self-efficacy）。自我效能感指人對自己的能力的判斷，自我效能感愈高，人愈會認為自己能夠應對未來的挑戰。若果目標的可行性太低，我們可能會因為發現自己在未來完全沒有可能達成目標而感到無助。無助會削弱人對自己能力的信心以及自我效能感，使人認為自己沒有足夠的能力去達成目標，在再遇到阻礙時選擇放棄。太過困難、複雜的目標只會令人覺得難以控制，令人再沒有信心再投入時間或信心繼續為挑戰而努力。資料來源：如何設定目標？細看SMART原則背後的心理學 | 樹洞香港 | TreeholeHK
【評論主題】17. 有關自我調整學習策略的描述，下列何者正確？(A) 假設學習者是被動學習的參與者(B) 自我效能感會影響學習目標的設定(C) 策略中不包含對學習目標的評估(D) 重複練習是強化學習效果的主要策略
【評論內容】根據林桑瑜（2002）的觀點，自我調整策略（self-regulated strategies）定義為 ：「學習者在學習歷程中，主動用來增進學習 效果的思考或行為，包括外在動機調整策略、內在動機調整策略、 訊息處理策略、後設認知調整策略以及行動控制策略」。
【評論主題】37.關於明尼蘇達工作適應理論，下列何者為非？(A)當工作環境能滿足個人的需求，個人也可以符合工作上的要求，適應狀況就會提高(B)工作適應是一個穩定的狀態，不會一直改變(C)工作人格與工作環境為此理論
【評論內容】明尼蘇達工作適應論是戴維斯與羅圭斯特等人在20世紀60年代提出的，該理論認為：選擇職業或生涯發展固然重要，但就業後的適應問題更值得注意，尤其對障礙者而言，在工作上能否持續穩定，對其生活、信心、與未來發展都是重要的課題。基於此種考慮，戴維斯等人從工作適應的角度，分析適應良好與否的因素。他們認為每個人都會努力尋求個人與環境之間的符合性，當工作環境能滿足個人的需求(satisfaction)，又能順利完成工作上的要求(satisfactoriness)，符合程度隨之提高。不過個人與工作之間存在互動的關係，符合與否是互動的過程的產物，個人的需求會變，工作的要求也會隨時間或經濟情勢而調整，如個人能努力維持其與工作環境間符合一致的關係，則個人工作滿意度愈高，在這個工作領域也愈能持久。 [1]
【評論主題】32.擁有二十多項榮譽學位的哈佛大學教育研究所退休教授加德納(HowardGardner)於1983年提出《多元智能理論》，下列何者不是該理論的內涵？(A)空間智能(B)道德智能(C)內省智能(D)人
【評論內容】
多元智能理論是由美國哈佛大學教育研究院教授 哈沃德·加德納 Prof. Howard Gardner 於1983年提出。加德納教授指出，人類智能發不應只限於智商發展 （IQ），亦需發展以下智能。
語文（Verbal/Linguistic）數理邏輯（Logical/Mathematical）空間（Visual/Spatial）肢體動覺（Bodily/Kinesthetic）音樂（Musical/Rhythmic）人際（Inter-personal/Social）內省 (Intra-personal/Introspective)自然（Naturalist，加德納在1999年補充）資料來源：多元智能理論 - 維基百科，自由的百科全書 (wikipedia.org)【評論主題】30.108課綱重視學生素養能力，其中培養學生具備能尊重欣賞多元文化、發展適切的人際互動關係等能力，對應技術型高中生涯規劃核心素養的哪一面項？(A)溝通互動(B)自我精進(C)自主行動(D)社會參與。
【評論內容】30.108課綱重視學生素養能力，其中培養學生具備能尊重欣賞多元文化、發展適切的人 際互動關係等能力，對應技術型高中生涯規劃核心素養的哪一面項？
【評論主題】31.心理學家庫柏勒羅斯醫師(ElisabethKübler-Ross)觀察了人們在臨終前面對死亡的情緒反應通常經歷了5階段，因此提出了哀傷5階段的概念。經歷哀傷的5個心理歷程，其順序為何？(A)否認
【評論內容】臨終患者在面對死亡時，內心的反應是複雜的，研究臨終患者的先驅庫柏勒•羅斯（Elisabeth Kubler-Ross）曾指出，臨終患者知道患上絕症的事實後，會經過五個重要階段：否認與孤立、生氣與憤怒、討價還價、沮喪或憂鬱、接納事實。資料來源：國立中央大學 - 哲學研究所 - 應用倫理研究中心 - 應倫通訊 (ncu.edu.tw)
【評論主題】29.青少年的認同類型中，有人已能自我認同，從未感受到認同危機；在成長過程中也未產生生涯焦慮，很早就順從父母意見而決定其自我價值與生涯，這種類型屬於學者馬西亞(JamesMarcia)分類中的那一種類
【評論內容】29.青少年的認同類型中，有人已能自我認同，從未感受到認同危機；在成長過程中也未 產生生涯焦慮，很早就順從父母意見而決定其自我價值與生涯，這種類型屬於學者馬 西亞(JamesMarcia)分類中的那一種類型？
【評論主題】28.針對邊緣型人格疾患(BorderlinePersonalityDisorder)，用「接納」(Acceptance)及「肯定」(Validation)的態度，並以禪修中覺察觀照(Mindfuln
【評論內容】辯證行為治療法與一般治療相比，更能減緩邊緣型人格障礙、自我傷害傾向以及改善心理功能；而心智化模式療法較一般治療，則是更有效減緩自我傷害傾向以及自殺傾向。資料來源：治療邊緣型人格障礙之心理治療方法 | Cochrane
【評論主題】26.美華目前就讀某高中一年級，《大學入學考試中心興趣量表》測驗結果區分值(Differentiation)為7，下列敘述何者正確？(A)指受試者的六個類型得分高低之差距情形，能夠突顯興趣代碼的程度(
【評論內容】26.美華目前就讀某高中一年級，《大學入學考試中心興趣量表》測驗結果區分值 (Differentiation)為7，下列敘述何者正確？
【評論主題】25.關於憂鬱症，下列何者非敘事治療(NarrativeTherapy)的精神與實踐？(A)強調如何與憂鬱症共處與減少受憂鬱症的影響(B)人被等同於疾病或是精神疾病診斷準則手冊(DSMIV)中的一個診
【評論內容】25.關於憂鬱症，下列何者非敘事治療(NarrativeTherapy)的精神與實踐？(A) 強調如何與憂鬱症共處與減少受憂鬱症的影響
【評論主題】23.下列何者非後現代取向的心理學？(A)合作取向治療(CollaborativeTherapy)(B)心理動力治療(PsychodynamicTherapy)(C)敘事治療(NarrativeThe
【評論內容】後現代取向療法，包括焦點解決短期治療、敘事治療、合作語言系統取向、解法導向治療。23.下列何者非後現代取向的心理學？
【評論主題】22.諮商過程中若需評量自殺風險，當學生提到自己有任何自殺念頭的暗示時，輔導教師該如何處理？(A)詢問自殺想法與意念以進行風險評估(B)旁敲側擊，了解意圖強度但不直接說破(C)不宜詢問，以免暗示案主自
【評論內容】資料來源：自殺防治系列30：自殺風險評估與處遇 | 社團法人台灣自殺防治學會 (tsos.org.tw)
【評論主題】21.輔導教師評估「打鬧」與「霸凌」時可用的參考指標，何者為非？(A)打鬧時表情呈笑鬧嬉戲多，霸凌時有些表情是猙獰、憤怒或痛苦難過的(B)打鬧多半是自由參加的，霸凌則是被迫、被挑釁(C)打鬧是常見、重
【評論內容】校園霸凌防制準則（以下簡稱本準則）第 3 條第 1 項規定，「校園霸凌」係指相同或不同學校校長及教職員工生對學生，於校園內、外所發生之個人或集體持續以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人故意為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為，使他人處於具有敵意或不友善環境，產生精神上、生理上或財產上損害，或影響正常學習活動進行。為使霸凌定義更易於理解，分列霸凌要件如下：(一)持續：行為一再持續發生。(二)侵害態樣：以言語、文字、圖畫、符號、肢體動作、電子通訊、網際網路或其他方式，直接或間接對他人為貶抑、排擠、欺負、騷擾或戲弄等行為。(三)故意行為：個人或集體故意之行為。(四)損害結果：使他人產生畏懼、身心痛苦、財產損害，或影響正常學習活動之進行。資料來源<4D6963726F736F667420576F7264202D2031313031323136AED5B6E9C551ADE2A8BEA8EEB7C7AB6851A1AE4128B56FA8E729> (moe.edu.tw)
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】14.性別友善廁所乃性別友善空間之理念，符應「性別平等教育法」規定，各學校應致力於消除性別歧視，建立性別友善之教育資源與環境。下列敘述何者不正確？(A)又稱「無性別廁所(unisexrestroom)
【評論內容】「性別友善廁所」（又稱：通用/共用廁所、無性別廁所、性別中立廁所；英文通常使用 unisex restroom、gender neutral restroom、 all gender restroom）意即，讓廁內空間不以生理性別作為區隔，是讓任何性別的人皆得以安心無障礙的如廁。
【評論主題】4.有關《學生轉銜輔導及服務辦法》之內涵，下列何者錯誤？(A)學生在校期間曾接受精神科醫生治療及轉介心理師輔導的學生為高關懷學生(B)於其畢業一個月前，召開評估會議，評估應否列為轉銜學生(C)原就讀學
【評論內容】4.有關《學生轉銜輔導及服務辦法》之內涵，下列何者錯誤？
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】29. 以下有關現實治療的敘述，何者正確？(A)認為應釐清自己行動的基本需求(B)重視早期經驗的探索(C)看重文化與壓迫對個人適應的影響(D)主張多元真實
【評論內容】
一、現實治療法的基本概念
1.人性觀：
(1)人類出生時就受到五個需求的驅使：生存、愛與隸屬、權力、自由、玩樂。
(2)當人出現困擾，就是這五個需求中有未被滿足的，但人們未必能覺察到自己的需求。
(3)每個人選擇的行為都是為了滿足自己的需求，當需求不滿足時個體便會選擇適當的行為以滿足需求。
(4)人最終是可以自我決定的，人有責任接受自己行為的後果，也就是說，「一個人會變成他選擇成為的人」。
2.人格理論
(1)人格乃是個人在努力其需求時所形成。
(2)人必須用負責任的方法來滿足自己的需求，負責的人懂得如何有效控制自己的生活。
(3)負責的行為指在不剝奪他人需求的原則下滿足自己的需求，反之則是不負責的行為。
(4)負責的行為會形成以...
【評論主題】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？(A)表現很有興趣、好奇的態度(B)開放、同理的聆聽(C)尊重當事人是自己問題的專家(D)指出當事人不知未來該何去何
【評論內容】10.後現代諮商強調「治療者要處在not-knowing的位置」。下列敘述何者為非？
【評論主題】29. 以下有關現實治療的敘述，何者正確？(A)認為應釐清自己行動的基本需求(B)重視早期經驗的探索(C)看重文化與壓迫對個人適應的影響(D)主張多元真實
【評論內容】
一、現實治療法的基本概念
1.人性觀：
(1)人類出生時就受到五個需求的驅使：生存、愛與隸屬、權力、自由、玩樂。
(2)當人出現困擾，就是這五個需求中有未被滿足的，但人們未必能覺察到自己的需求。
(3)每個人選擇的行為都是為了滿足自己的需求，當需求不滿足時個體便會選擇適當的行為以滿足需求。
(4)人最終是可以自我決定的，人有責任接受自己行為的後果，也就是說，「一個人會變成他選擇成為的人」。
2.人格理論
(1)人格乃是個人在努力其需求時所形成。
(2)人必須用負責任的方法來滿足自己的需求，負責的人懂得如何有效控制自己的生活。
(3)負責的行為指在不剝奪他人需求的原則下滿足自己的需求，反之則是不負責的行為。
(4)負責的行為會形成以...
【評論主題】11.小哲不太擅長交朋友，在人群中常感到孤單，他在導師的推薦下，參加人際關係成長團體。小哲在團體中得到許多體會與學習，也更了解自己。下列描述何者錯誤？(A) 小哲有「同是天涯淪落人」的感受，發現原來不
【評論內容】(B) 小哲在團體中看到其他成員的改善，也想參考他的思考及作法，此即團體的「利他性」。=>行為模仿。
【評論主題】12.下列有關心理測驗、心理評估的概念，何者錯誤？(A) 教育環境中所使用的「心理健康量表」、「憂鬱量表」等測驗工具，屬篩選性評估。(B) 教育環境中，實施「貝克憂鬱量表」以進一步確認學生憂鬱絕望的程
【評論內容】(D) 針對輕度行為偏差或有心理困擾的學生實施相關輔導措施，此屬三級評估。=>次級評估。
【評論主題】5.小如認為：「考上前幾志願的高中就是成功者，考上高職就是失敗者。」這種思考的特性為下列何者？(A) 獨斷地推論（Arbitrary inference）(B) 誇大（magnification）(C
【評論內容】極端化的思考（Polarized thinking）指思考或解釋事情時用全有或全無的方式，或用「不是….就是….」（either/or）極端地將經驗分類，這種二分法的思考把事情都分為「好或壞」資料來源：Beck的認知治療(一)-台灣醫療網 (tw16.net)
【評論主題】6.依據現行《偏遠地區學校教育發展條例》及《偏遠地區學校教育發展條例施行細則》之規定，下列敘述何者正確？(A)偏遠地區國民小學全校學生人數未滿五十人且採取混齡編班者，其教師員額編制，得以生師比六比一計
【評論內容】
【評論主題】2.根據《家庭教育法》之規定，高級中等以下學校每學年應在正式課程外，實施幾小時以上家庭教育課程及活動？(A)一小時(B)二小時(C)三小時(D)四小時
【評論內容】
【評論主題】3. 就讀國中二年級的李亭正在進行興趣、能力與機會的嘗試，此階段是舒伯(Super)「生涯彩虹圖」的哪個生涯歷程？(A)探索階段 (B)建立階段 (C)成長階段 (D)轉換階段
【評論內容】資料來源：生涯規劃怎麼做？一張圖秒懂：生涯規劃不是「選工作」，而是「經營人生」|經理人 (managertoday.com.tw)
【評論主題】29. 以下哪項不是辯證行為療法(Dialectical Behavior Therapy, DBT)的核心主題(A)情緒調節 (B)痛苦耐受 (C)了了分明 (D)樂觀心態
【評論內容】29. 以下哪項不是辯證行為療法(Di...
【評論主題】50. 輔導教師個案紀錄撰寫原則，以下何者最不恰當？(A)需考慮未來的閱讀者 (B)包括主訴、評估、介入與計晝等内容(C)以第一人稱撰寫 (D)顧及與受輔學生相關人士隱私權。
【評論內容】(C) 以第一人稱撰寫=>(x)易凸顯主觀判斷，不宜。撰寫時之敘述 當事人主要的描述1.紀錄內容不具名，可以「生」、「當事人」、「Cl」或「個案」稱之。輔導者本身可以稱為導師、Cr、Co 或輔導老師。以「我」(第一人稱)稱之易凸顯主觀判斷，不宜。資料來源：認輔紀錄撰寫要點.pdf (tyc.edu.tw)
【評論主題】49. 輔導教師準備為六年級受輔學生進行轉銜，根據學生轉銜輔導及服務辦法，學校最遲該於畢業前多久召開評估會議？(A)1 個月 (B)2 個月 (C)3 個月 (D)6 個月。
【評論內容】
【評論主題】47. 對邊緣型人格障礙症特別有幫助？(A)辯證行為治療(dialectical behavior therapy) (B)自體心理學學派(Self psychology)(C)情緒焦點治療（Emot
【評論內容】如何治療邊緣型人格障礙？
治療邊緣型人格障礙的方式分成3種：
心理治療：包含辯證行為治療（Dialectical behavior therapy, DBT）、認知行為療法（Cognitive behavioral therapy, CBT）和精神動力學心理治療（Psychodynamic psychotherapy）。藥物治療：雖然藥物無法根治邊緣型人格疾患，但可以幫助病人舒緩相關症狀，如抗憂鬱劑（Antidepressants），幫助舒緩情緒和焦躁不安的反應。短期住院治療：若是病人承受極大的壓力，甚至以自殺威脅等過度激烈的行為時，就建議送醫觀察，也保障病人的生命安全。資料來源：情緒反覆難相處！認識邊緣型人格障礙9大典型症狀與治療方法 - Hello醫師 (helloyishi.com.tw)【評論主題】45. 以下對立反抗症(Oppositional Defiant Disorder)的學生描述，以下何者不正確(A)經常老師爭辯 (B)經常故意去惹惱同學 (C)經常造成同學肢體傷害 (D)經常將自己
【評論內容】 對立反抗症 (Oppositional defiant disorder, ODD) 為破壞性行為障礙的一種。 患者會針對權威者頻繁、持續性不服從，且有敵意及挑釁等行為。 ODD兒童及青少年較為易怒、叛逆、固執，難以控制脾氣且好與大人爭辯。 常見的行為包含蔑視、記仇、負面思考、不聽話以及用言語攻擊他人。症狀
對立反抗症 (Oppositional defiant disorder, ODD) 通常發生於學齡前兒童，此種行為障礙容易造成兒童與家庭或社會關係、學校功課或工作上的問題。精神疾病診斷準則手冊 (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, DSM-5) 的ODD行為診斷標準為：
有以下至少四種易怒、好爭辯及記恨等情緒或行為症狀：
經常發脾氣
易怒或容易惹怒他人
經常生氣不滿意
經常與大人或有權威的人爭辯
積極違抗或拒絕遵從大人的要求或規則
故意惹怒他人
經常將自身的過錯怪罪他人
經常有惡意或報復性行為
過去六個月裡有至少兩次的惡意或報復性行為
至少與一位非手足之對象互動中顯現出來
非精神疾病或物質使用障礙引起，如物質成癮或濫用、憂鬱症及雙相情緒障礙症
持續六個月以上
以上情緒與行為症狀需透過經常與其他同齡兒童比較方能判斷。5歲以上的孩童其每周至少發生一次上述行為，並長達半年；未滿5歲孩童其幾乎每日有以上行為，並長達半年方能確診為ODD。
資料來源：對立反抗症 | DeepQ 醫學百科【評論主題】42. 二年級的小志因為常常生氣而交不到朋友，輔導老師大鵬請小志為生氣命名，小志把生氣命名為暴龍，輔導老師說：「那我們來想想辦法，看怎麼樣把這個暴龍離你遠一點，不要讓它在旁邊影響你跟同學玩。」大鵬老師
【評論內容】42. 二年級的小志因為常常生氣而交不到朋友，輔導老師大鵬請小志為生氣命名，小志把生氣命名為暴龍，輔導老師說：「那我們來想想 辦法，看怎麼樣把這個暴龍離你遠一點，不要讓它在旁邊影響你跟同學玩。」大鵬老師所用的是什麼諮商技巧？外化對話/問題：把問題擬人化、物化，並把問題和人分開。讓個案有新的空間和角度來看待問題。外化過程包含了描繪影響和閃亮時刻。資料來源：敘事治療（narrative_therapy） - 教育百科 | 教育雲線上字典 (cloud.edu.tw)
【評論主題】40. 有關學生輔導法第六條中處遇性輔導性輔導工作內容，以下何者不是其資源整合的項目？(A)職能治療 (B)法律服務 (C)課後社團 (D)家庭輔導
【評論內容】
【評論主題】11. 下列哪項並非家庭暴力防治法(110 年修訂)第 9 條規定保護令的類型？(A)通常保護令 (B)安置保護令 (C)暫時保護令 (D)緊急保護令
【評論內容】法規名稱：家庭暴力防治法 EN修正★★...
【評論主題】38. 專任輔導教師帶領情緒小團體時，下列何者不是第一次團體會實施的活動？(A)相見歡活動 (B)說明團體目標 (C)說明團體的注意事項 (D)介紹情緒的功能
【評論內容】在第一次團體中，領導者要注意到以下的事項：1.開始團體2.幫助成員彼此熟識3.建立正向的團體氣氛4.使成員打開話匣子5.澄清團體的目的6.解釋領導者的角色7.解擇團體帶領的方式8.協助成員說出對團體的期望.9.回答問題10.解擇團體基本規則11.解擇將會到的專有名詞12.檢視成員的舒適程度13.評估成員的互動模式14.介紹團體內，並集中焦點於團體內容上。資料來源：團體諮商 (heart.net.tw)
【評論主題】35. 小琪遇到人際挫折時，會用小刀割自己的手，這是完形治療的抗拒接觸中的哪一個方式？(A)混淆(confluence) (B)迴攝(retroflection) (C)解離(deflection)
【評論內容】在完形治療中，會面臨的五種主要抗拒接觸的...
【評論主題】37. 輔導教師在跟新住民家長諮詢晤談時，會對於家長的文化脈絡進行檢視，並進行文化分析，請問輔導教師採用哪一個學派的做法(A)現實治療 (B)認知行為治療 (C)敘事治療 (D)女性主義治療
【評論內容】女性主義治療會分析社會期待對自身問題造成的影響、分析權力的不平等、利用閱讀治療與自我肯定訓練幫助案主。 女性主義治療會幫助案主利用自身既有資源看待問題與處理問題。 也強調自我照顧與覺察自身需求，依賴內在而非依賴外在做為自尊感的來源。 女性主義治療肯定多元性與文化上的差異。資料來源：什麼是女性主義治療?女性主義治療的療效與作法是什麼? (lijen.net)
【評論主題】36. 輔導教師採用羅吉斯(Rogers)的個人中心諮商學派，下列何者不是該學派的條件？(A)自我覺察 (B)同理心 (C)無條件正向關懷 (D)真誠一致。
【評論內容】36. 輔導教師採用羅吉斯(Rogers)的個人中心諮商學派，下列何者不是該學派的條件？
【評論主題】34. 張老師將擔任國小三年級的導師，據艾瑞克森(E. Erikson)的心理社會發展理論，下列何者是張老師班上學生發展的核心議題？(A)自我認同對角色混淆(identity vs. role con
【評論內容】資料來源：艾瑞克森社會心理發展階段 - 維基百科，自由的百科全書 (wikipedia.org)
【評論主題】30. 國小學童進入了具體運思期，在此時期對於世界的理解來自於具體的體驗，對於情緒困擾的兒童可採用以下何種方式?(A)表達性藝術治療 (B)認知治療 (C)理情治療 (D)溝通分析
【評論內容】藝術治療的定義藝術治療是一種結合創造性藝術表達和心理治療的助人專業。藝術治療工作者提供一個安全而完善的空間，與案主建立互信的治療關係，案主在治療關係中，透過藝術媒材，從事視覺心象的創造性藝術表達，藉此心象表達，反映與統整個人的發展、能力、人格、興趣、意念、潛意識與內心的情感狀態。在治療關係中的表達經驗和 作品呈現出來的回饋，具有發展(成長)、預防、診斷和治療功能。個人情感、問題、潛能與潛意識在治療關係中被發掘與體悟，進而得以在治療關係中加以解決與處理，幫助個案達致自我瞭解、調和情緒、改善社會技能、提昇行為管理和問題解決的能力，促進自我轉變與成長、人格統整及潛能發展。資料來源：台灣藝術治療學會 - 什麼是藝術治療 (arttherapy.org.tw)
【評論主題】28. 以下哪個學派不是認知行為取向的第三波治療模式?(A)接納承諾治療 (B) 辯證行為治療 (C)正念減壓模式 (D)正向心理介入
【評論內容】28. 以下哪個學派不是認知行為取向...
【評論主題】27. 在學校中，老師會根據表現給予點數，這是那種行為改變技術?(A)代幣法 (B)點數法 (C)示範 (D)比賽法
【評論內容】七種行為改變技術 (一)正增強(二)逐步養成(三)積極演練(四)斥責(五)忽視法(六) 隔離(七)過度矯正法1.正增強的定義：在兒童表現某一種正確的行為之後，立即給予 酬賞，用以增進或增加某一行為的能力。 2.小學生在校的可能性增強物： （1）社會性增強物 a.在口語上 ˙特別的褒獎。 ˙非直接的褒獎(告訴某人他們做了什麼或完成了什麼)、張貼照 片(本月學生)、張貼學生作品、圖示進步情形、愉快的笑臉、在作業 簿上寫大紅的「甲上上」、告訴家長他的良好表現、在紙上寫正向的 評語等。 ˙建議的字眼或語句： 「是的」、「好」、「很棒」、「太好了」、「真聰明」、「好 能幹」、「你做得真好」、「告訴我們你是怎麼做到的」等。(請參考 一百句好話) ˙身體上：微笑、點頭、目光接觸、身體接觸、「OK」、棒、豎 大拇指等。b.物質性增強物：食物、選擇教室的座位、特別的筆、球或其他 校內的體育器材等。 c.活動性增強物：當班長、股長、排長、值日生、小老師、糾察 員、到圖書館看書、有自由時間做喜歡做的事、免做功課、提早回家、 發作業、唸故事給同學聽、免打掃教室等。d.代幣制增強物：分數、笑臉、貼紙、特別的紙、榮譽卡等。資料來源：[轉載] 七種行為改變技術 - 看板 study - 批踢踢實業坊 (ptt.cc)
【評論主題】24. 專輔老師通常編制輔導室，根據生態系統觀需要發揮何種系統之功能?(A)微觀系統 (B)中介系統 (C)外在系統 (D)宏觀系統
【評論內容】生態系統理論(ecological sy☆☆☆☆☆ ...
【評論主題】23. 面對自殺防治的校園三級預防，以下何者為一級預防之工作(A)自殺防治宣導 (B)自傷者心理治療(C)自殺意念輔導 (D)自殺未遂諮商
【評論內容】「自我傷害三級預防」的主要內涵，包括：一級預防：強調政策性、環境性、教育性、互動性的全面預防工作，建立「自我傷害危機處理小組」的架構，改善校園自我傷害預防措施、推廣正確的生命與情緒教育，增加師生之間的互動交流等行動指標，主要目的在於確立哪些是危險因素（壓力事件、情緒、家庭衝突等）與保護因素（支持系統、教育等），以提升保護因子並降低危險因素。二級預防：篩選出高危險族群，提供心理輔導、資源協助等，落實早期發現早期介入的概念，以避免自我傷害行為的發生。三級預防：自我傷害危機事件發生時，依據其類型動員小組團隊人員以進行相關後續事件的處理，主要目的在於避免事件產生的衝擊擴大，降低事件的負面影響，將危機轉化為轉機。 資料來源：校園自我傷害三級預防概念 (tp.edu.tw)
【評論主題】16. 學生輔導法規定對嚴重適應困難、或重大違規行為等學生，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務的輔導是哪一級輔導?(A)發展性輔導 (B)生活性輔導 (C)介
【評論內容】
【評論主題】20. 國小專輔老師的人員編制之規劃?(A)依班級數編制 (B)依縣市編制 (C)依校區編制 (D)依方案編制
【評論內容】
第 10 條
高級中等以下學校專任輔導教師員額編制如下：一、國民小學二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增 置一人。=>依班級數編制二、國民中學十五班以下者，置一人，十六班以上者，每十五班增置一人 。三、高級中等學校十二班以下者，置一人，十三班以上者，每十二班增置 一人。學校屬跨學制者，其專任輔導教師之員額編制，應依各學制規定分別設置。資料來源：教育部主管法規共用系統-法規內容-學生輔導法 (moe.gov.tw)【評論主題】15. 心理師法規定諮商心理師與臨床心理師工作範圍內容最大的不同為何？(A)精神官能症之心理諮商與心理治療(B)心理發展偏差與障礙之心理諮商與心理治療(C)社會適應偏差與障礙之心理諮商與心理治療(D)
【評論內容】資料來源：臨床、諮商心理師有什麼不同？3個原則教你正確找到適合的專業 ｜ 米蔚 MIDWAY (midwayforyou.com)
【評論主題】13. 成城說:「爸媽都一直在吵架，害我都沒法安下心來念書！」鄭老師說:「在那樣的情況下的確很難讓你安心念書」，鄭老師使用何種技術？(A)場面構成 (B)澄清 (C)接納 (D)摘要
【評論內容】接納的態度指老師對學生的包容，允許學生有不一樣的想法、情緒和行為。接納學生整個人，包括積極接納的優點、及負面的缺點與限制，如此學生才易於放鬆的去探討內在的世界。值得注意的是，接納並不代表認同，老師可以接納學生做了不好的行為，並願意去了解他的動機，並不代表老師認可學生這項行為是對的。資料來源：導師輔導資源百寶箱使用說明 (twu.edu.tw)
【評論主題】10. 小可跟老師述說經過努力成績終於進步了，老師問小可:「如果最疼妳的媽媽現在就坐在你旁邊，她會對你說什麼?」此法為下列何種諮商技術?(A)奇蹟問句(miracle questions)(B)外化對
【評論內容】關係問句是找出當事人的重要他人，並運用於當事人的互動脈絡中，進而使當事人的描述具有情景化。通過關係問句的使用，可以探問出當事人生活中重要他人對他或特定事物的觀點、期待以及對當事人的肯定與鼓勵並且提供給當事人與助人者之間一個安全距離，同時讓當事人發現其正向性的社會關係網。關係問句還會讓當事人的夢想具有情景化，變得更加生動。原文網址：https://kknews.cc/psychology/e4mmb54.html
【評論主題】9. 林老師對欣茂說：「你說你討厭小睿，能不能說得清楚一點？」林老師使用的技巧最接近下列何者？(A)聯想 (B)同理 (C)面質 (D)澄清
【評論內容】題目：林老師對欣茂說：「你說你討厭小睿，能不能說得清楚一點？」=>澄清澄清：詢問個案，將不清楚的問題予以明確化。
【評論主題】5. 阿明有高度的社會興趣，但卻活動力低，轉而需要他人的關照。此種係屬於阿德勒學派所提的哪一種類型？(A)支配型(The ruling type) (B)正常型(The normal type) (C
【評論內容】生活風格 支配- 統治型（domina☆☆－...