【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。
【評論主題】在認知發展的觀點上，維高斯基(Vygotsky)與皮亞傑(Piaget)最主要的歧異點之一是：(A)Vygotsky較不強調自我發現學習，較強調社會資源(B)Piaget較不強調自我發現學習，較強調社
【評論內容】
Piaget認為兒童發展先於學習，準此而論應該是主動角色。
Vygotsky的近側發展區則強調兒童的責任（老師逐漸放手），所以應該也算是主動角色。
【評論主題】18. 依行為學派的觀點，當個體有行為反應後，移開某一物，而使得該行為反應增加，此物稱之為下列何項？(A) 正增強物 (B)負增強物 (C)懲罰 (D)類化刺激
【評論內容】
正增強：給予想要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子答對題目就給糖果。
負增強：移除其不要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子做完作業就不會被責備。
懲罰：給予其不要的。如小孩子打破玻璃而禁足。
【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。
【評論主題】在認知發展的觀點上，維高斯基(Vygotsky)與皮亞傑(Piaget)最主要的歧異點之一是：(A)Vygotsky較不強調自我發現學習，較強調社會資源(B)Piaget較不強調自我發現學習，較強調社
【評論內容】
Piaget認為兒童發展先於學習，準此而論應該是主動角色。
Vygotsky的近側發展區則強調兒童的責任（老師逐漸放手），所以應該也算是主動角色。
【評論主題】18. 依行為學派的觀點，當個體有行為反應後，移開某一物，而使得該行為反應增加，此物稱之為下列何項？(A) 正增強物 (B)負增強物 (C)懲罰 (D)類化刺激
【評論內容】
正增強：給予想要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子答對題目就給糖果。
負增強：移除其不要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子做完作業就不會被責備。
懲罰：給予其不要的。如小孩子打破玻璃而禁足。
【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。
【評論主題】在認知發展的觀點上，維高斯基(Vygotsky)與皮亞傑(Piaget)最主要的歧異點之一是：(A)Vygotsky較不強調自我發現學習，較強調社會資源(B)Piaget較不強調自我發現學習，較強調社
【評論內容】
Piaget認為兒童發展先於學習，準此而論應該是主動角色。
Vygotsky的近側發展區則強調兒童的責任（老師逐漸放手），所以應該也算是主動角色。
【評論主題】18. 依行為學派的觀點，當個體有行為反應後，移開某一物，而使得該行為反應增加，此物稱之為下列何項？(A) 正增強物 (B)負增強物 (C)懲罰 (D)類化刺激
【評論內容】
正增強：給予想要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子答對題目就給糖果。
負增強：移除其不要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子做完作業就不會被責備。
懲罰：給予其不要的。如小孩子打破玻璃而禁足。
【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。
【評論主題】在認知發展的觀點上，維高斯基(Vygotsky)與皮亞傑(Piaget)最主要的歧異點之一是：(A)Vygotsky較不強調自我發現學習，較強調社會資源(B)Piaget較不強調自我發現學習，較強調社
【評論內容】
Piaget認為兒童發展先於學習，準此而論應該是主動角色。
Vygotsky的近側發展區則強調兒童的責任（老師逐漸放手），所以應該也算是主動角色。
【評論主題】18. 依行為學派的觀點，當個體有行為反應後，移開某一物，而使得該行為反應增加，此物稱之為下列何項？(A) 正增強物 (B)負增強物 (C)懲罰 (D)類化刺激
【評論內容】
正增強：給予想要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子答對題目就給糖果。
負增強：移除其不要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子做完作業就不會被責備。
懲罰：給予其不要的。如小孩子打破玻璃而禁足。
【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。
【評論主題】在認知發展的觀點上，維高斯基(Vygotsky)與皮亞傑(Piaget)最主要的歧異點之一是：(A)Vygotsky較不強調自我發現學習，較強調社會資源(B)Piaget較不強調自我發現學習，較強調社
【評論內容】
Piaget認為兒童發展先於學習，準此而論應該是主動角色。
Vygotsky的近側發展區則強調兒童的責任（老師逐漸放手），所以應該也算是主動角色。
【評論主題】18. 依行為學派的觀點，當個體有行為反應後，移開某一物，而使得該行為反應增加，此物稱之為下列何項？(A) 正增強物 (B)負增強物 (C)懲罰 (D)類化刺激
【評論內容】
正增強：給予想要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子答對題目就給糖果。
負增強：移除其不要的，以強化我們期待其表現的行為。如小孩子做完作業就不會被責備。
懲罰：給予其不要的。如小孩子打破玻璃而禁足。
【評論主題】10. 一位有效的輔導人員不應具有下列何種人格特質？ (A)同理心 (B)自信心 (C)疑心 (D)耐心。
【評論內容】
與其懷疑，去探究背後的意義，可能還比較有助於了解學生吧。
通常會到輔導室的孩子，大部分其信用若非破產，就是瀕臨破產。@@
【評論主題】四、某系統之頻率響應圖，亦稱波德圖（Bode plot），如下圖所示：【題組】⑴試由此近似波德圖之轉折點，找出系統之極點與零點，配合相關說明以寫出其開迴路轉移函數 。（15 分）
【評論內容】
是103學年沒錯，因為不可能103年1月1日就開始實施十二年國教，
一定都是從完整的學年度開始（每年8月1日）。
【評論主題】3.The cow is 170 kg. The goat is 80 kg. The duck is 5 kg.(The cow開頭改寫成最高級用法)
【評論內容】
質性研究通常個別差異比較大，以選擇來講，
較不可能形成理論。
【評論主題】4. Tim got his hiking permit at the police station. Hewanted to e e hiking in the mountains.
【評論內容】
原級增強物指可以立即滿足的，如食物、飲水等（在別的題目中也出現過音樂）。
但若當下不缺乏，則無效用。
次級增強物，經由學習後可獲得滿足的，如獎學金可買自己想要的東西。
【評論主題】6、扶不起的阿斗
【評論內容】應該是效果律喔。
【評論主題】4. A gas follows the equation of state P(V-b) = RT, where V is the molar volume. P,V, R,T and b are
【評論內容】
(甲)設定教學目標＝＞(丁)評估起點行為＝＞(丙)採用教學策略＝＞(乙)實施評鑑。
每堂課都有他要達成的標準（甲），
但不是每個班級的學生程度都類似，所以要去配合不同的程度（丁），
不同程度的學生，採取不同的教學方法（丙），
最後要了解學生是否有學習到老師想要教導的內容，就是要考試嚕（乙）。
之前聽說，國中數學測驗卷也有分甲乙或好幾種，難度都有不同。
應該就是為適應學生程度上的落差吧。
【評論主題】8. 設 ， A(2,3) B( -4,3 )，若 P (x,y) 是直線上之任意點，則之最小值 =_________。
【評論內容】
最近小凱向老師傾訴自己缺乏生活基本能力，連做事、待人的方式都表現不好，而有很大的挫敗感。
＝＝＞小楷對自己的自我概念是採貶低的態度。
【評論主題】2. 然後知是山之特出，不與培塿為類。悠悠乎與灝氣俱，而莫得其涯；洋洋乎與造物者遊，而不知其所窮。答：
【評論內容】
比較常模參照跟效標參照的差異，
另一個最明顯的差別在於：
常模參照錄取的名額有限，效標參照只要達標都可以通過。
【評論主題】五、下表為某地區其人口以 20%為級距，依收入最低至最高排列所得。收入最高之 40%的人，其收入為最低之 40%的幾倍？（15 分）
【評論內容】
存在主義比較聚焦於個人的自我存在意義、價值，
較無討論到與社會、群體間的關係。
【評論主題】【題組】⑷船體之不穩定平衡（unstable equilibrium）
【評論內容】交互抑制，
這概念是行為學派的學者 Wolpe於1962年發展出來的，簡單來說，就是『人在同一時空中，只能存有一種行為傾向』這樣看起來很抽象，可以用這例子來瞭解，如在同一個時空中，一個人不可能同時既興奮又平靜，此時，也就表示『興奮』和『平靜』是交互抑制的，此時間地點，有興奮就沒有平靜，反之亦然。因此治療者可以透過此概念，即可利用各種方法設計獲得平靜來抑制興奮的出現。另外像是『放鬆』也可用來抑制『恐懼』、『焦慮』等等。
http://petiteamie.pixnet.net/blog/post/15733384-%E8%A1%8C%E7%82%BA%E6%B2%BB%E7%99%82%E6%B3%95----%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%8A%91%E5%88%B6
【評論主題】【題組】⑵請說明使用這兩個技術的通訊系統如何共存。（4 分）
【評論內容】
運動會促進體內多巴胺的分泌，所以能降低憂鬱感。
生物醫學模式意指，從生物學、醫學的觀點，
來看待個案面臨的問題，並藉此提供解答。
【評論主題】三、請將下列英文翻譯成中文（15分）The disruptive impact of information technology on youth development is to produce
【評論內容】
例如，我就看過男生會相約一起不讀書、或將考卷答案卡上都選填同一個答案。
而以九把刀的例子，他不也提到沈佳宜提昇了他的學習成就？
【評論主題】以下何者為認知領域教學行為目標的正確寫法？(A) 能尊重並接納他人的想法 (B) 能說出校園內六種植物的名稱(C) 能正確操作實驗器材 (D) 能養成主動閱讀的習慣
【評論內容】
Ｃ選項：能正確操作實驗器材，屬於技能領域的教學目標喔。
【評論主題】二、請將下列各題之英文譯為中文：（每小題 15 分，共 30 分）【題組】⑴The Customs value of imported goods is determined mainly for t
【評論內容】
間歇增強是種不固定比率增強，由於學生知道自己會被獎勵，雖然時間不一定，但會有種期待感，所以能比較穩定持久。就好像賭徒會覺得，一直沒中獎，那接下來該輪到我了，就會一直積極投入。
延宕增強是將獎勵延後發給，但因為不知道延後到何時，所以能增強行為的功效有限。
【評論主題】1.在發展中的某一段時間內，個體的成熟程度最適合於學習某種行為，若錯過此時期，則對未來發展有不利的影響。此時期稱之為：(A)醞釀期(B)關鍵期(C)準備期(D)成熟期。
【評論內容】
簡單的說：為何教甄多半是實習教師或新手教師考比較好，
是因為比較年輕，學東西、記憶的能力都比較快又好。
過了關鍵期，就只能事倍功半了。（泣XD）
【評論主題】【題組】 ⑶栽培管理之作業為何？（10 分）
【評論內容】
根據我們學校通報過的經驗，在通報後，會分送各縣市社會局，
各縣市接到案子後，會評估是否有立即性的危險，
不然大概會在一週內與學校教師、家長聯繫。
在聯繫後，也的確是可能會發現，此為假警報、或挾怨報復家長的情況，
如果沒有太嚴重的家暴，一般管教可帶過的，社會局就會結案。
事實上，姑且不論是否會有剝奪親權的情況，
即使只是評估小孩子是否適合待在家裡，
社會局也會考量安置是否真的比較好，以及如何安置等，
不會馬上有剝奪親權之行為的。
之所以要立即通報，最重要的原因，還是寧可有假警報，而不要一次的疏忽導致遺憾。
至於是否真為性侵害、性騷擾、家庭暴力，或是高關懷家庭，
之前參加研習時，主責社工表示，我們在送件後，
其實他們還是會再做評估的。
【評論主題】【題組】10. My parents are so o___ -___ed that they’ll never accept tatoos, body-piercing, and strange h
【評論內容】
空白課程（vacantcurriculum）係指不指定授課科目及內容，由學校與教師視實際需要，彈性設計符合學生需要的學習活動。空白課程是沒有課程標準依據的教學活動內容，全憑教師專業的判斷，以發展適當的教材。
http://163.24.143.141/edu_term/view.php?ID=830
【評論主題】三、保障言論自由是民主社會最基本的精神，但是美國何姆斯法官（Oliver WendellHolmes）卻又提出「言論自由並未賦予豁免權給所有的語言使用」以及「言論自由並未保障一個人在劇院中亂喊失火，而
【評論內容】
這是個很有趣的問題，但就先不談現實面了。
從輔導在課程發展的軌跡來看，很久很久以前，是叫做指導活動的，後來改稱輔導活動。
很多觀念是隨時代在改變的，我無法很確切的告訴你哪個是對的，
因為老實說這個成敗的責任我擔不起（請原諒我卸責）。
但是我可以肯定的，其實當你真正關心一個孩子，協助他有所成長並改變，
你所做的或許會比一個輔導老師更有輔導的意義與價值。
從此角度來看，輔導這種東西，雖然的確需要有專業的人員介入，
但其實也更需要更多第一線的導師及任課教師，能做好初級的輔導工作，
避免有些孩子因為先天不良，遇到部份師長，更加重其後天失調。
個人以為，這一道題目，其理想其實就在於，初級輔導是很廣泛的，而且也是很多人都做得到的。
【評論主題】三、構架（Frame）如圖三，有 N 個自由度，且質量集中在樓層上。若分析時，只考慮第一振態（1st Mode）φ 1【題組】 ⑴證明此構架之基底剪力（Base Shear）U 0(t ) = ω1
【評論內容】
1.他並沒有指出胖虎的年紀，且因為本題有教育的意涵，
應以原刑法條文（假定胖虎已滿18歲）來說明判決的依據及程度。
2.未滿12歲的小孩其觸犯刑法，不罰。
此處的不罰不是指不處理或懲處，而是不以刑法論罪。
題幹提到的重傷害，是刑法上的罪名，
但未滿12歲的小孩犯了刑法上的罪，雖然不罰，
但仍會以《少年事件處理法》來做判決依據，
看法官認為其嚴重程度程度，施以不同的保護處分。
此在2003年有個例子，一個小六畢業生，因為嫌阿嬤太囉嗦，
又看太多漫畫，以柯南內犯罪的模式把阿嬤給幹掉了。
但因為未滿12歲，所以只判決三年的感化教育（屬於保護管束）。
滿12未滿18歲的小孩，則是看其行為嚴重程度，
如果法官認為該小孩太誇張，就可能以刑...
【評論主題】二、有三門學科「文化人類學」、「文化學」、「文化研究」，都以「文化」為研究對象，試問這三種「文化」的內容，有何異同？（25 分）
【評論內容】
既然稱做「反擊」，意思應該是對先前會「攻擊」他的人「反擊」吧。
所以「反擊霸凌」其意涵應該是「針對先前會霸凌他的人予以反擊」。
最典型的例子就是《哆啦Ａ夢》裡面的大雄，一直想盡辦法想要報復胖虎跟小夫的欺負。
【評論主題】【題組】 ⑵醫院軟體系統測試以及軟體上線之步驟為何？（15 分）
【評論內容】
廣義的政治，以孫中山先生所說，
政：眾人的事，
治：管理。
所以「政治」是『管理眾人的事』。
其實是因為臺灣太愛談論「政治」了，而導致有莫名的「敏感性」，
但其實這是個很普通的字詞。
女性主義在談性別問題的時候，也提到，性別問題是政治問題。
在談到「政治」時，試著不要讓臺灣特有現象影響對這個字詞的認識。
【評論主題】2. 甲公司 2012 年底因為財務困難，在支付當期利息後，甲公司與銀行協商一筆債務重整，其條件如下：(1)將原來之本金$30,000,000 減少為$24,000,000(2)將原到期日由 2014
【評論內容】
Knowledge is Power。
Power要翻譯成「力量」或「權力」都可以，
雖然在中文意思有段差距。
【評論主題】五、請回答下列問題：【題組】⑴何謂微爆氣流（microburst）？（10 分）
【評論內容】
第一手資料是自己親自採訪、蒐集而得的資料，
如訪談、地理實察等，
也是有考據的！並非屬於未證實、未整理喔！
【評論主題】二、在設計旋風集塵器（cyclone）時，分離因子（separation factor, S）之數值大小為一重要因子。已知分離因子之定義如下：S 等於顆粒之徑向速度（particle radialve
【評論內容】
如果受害者是學校的教職員工（非學生），
1.加害者是學校的校長（雇主），依據《性別工作平等法》申訴。
2.加害者是學校的教職員工或校外人士（非校內學生），則按照《性騷擾防治法》、《性侵害犯罪防制法》、《刑法》申訴。
3.加害者是學校的學生......基本上要發生機會不大，要申訴得過也有難度，但這有前例。申訴則按《性別平等教育法》。
簡單的說，《性別平等教育法》中規定，校園性騷擾、性侵害、性霸凌事件，
至少一方為學生，另一方為學校的教職員工。（法規並無指明受害者及加害者須為誰）
【評論主題】【題組】⑷爐心內產生中子的洩漏機率；（5 分)
【評論內容】
S強項W弱項O機會T劣勢
前兩者指自己所具備的本錢與缺點，後兩者指自己所處環境的機會與危機。
所以前兩者是內部環境分析，後兩者是外部環境分析。
【評論主題】一、Traduzca el texto al chino（15 分）En un brindis al comienzo de una cena de gala ofrecida en el Palac
【評論內容】
合作學習的要素有五：
1.積極互賴，
2.面對面的互長式互動。
3.個人學習績效責任。
4.人際與小團體技巧。
5.團體歷程。
合作學習因為採異質性分組，由比較熟悉教材、或比較聰明的孩子去
教導次一級的孩子，藉此搭設鷹架，幫助次一級的孩子達成目標。
理論上是這樣，可是如果比較熟悉教材、或比較聰明的孩子自私、不願意教導他人時，
這個鷹架就搭不成，也就無法完成合作學習。像這樣，就是缺乏個別可靠性（缺乏責任感）。
【評論主題】九、某 X 光機每天執行骨盤攝影 12 張（設定條件 80 kVp，100 mAs），胸腔攝影 60 張（設定條件 80 kVp，10 mAs），若每週工作 5 天，請計算其工作負載。（10 分）
【評論內容】
皮亞傑被批評的是，他的理論呈現「發展先於學習」，以至於低估兒童的認知發展能力。
【評論主題】【題組】⑶直線加速器中所使用之整平濾片（flattening filter），其用途為何？
【評論內容】
這不是簡單與否的問題，而是科目的問題喔。
社會領域，包含地理，所以要畫地圖啊。
畫水果的形狀，比較像自然或健康領域的內容。
【評論主題】【題組】 ⑷迴轉潮流
【評論內容】
越靠近熱源越熱，是種生活的經驗。
那麼是否只要靠近發熱的物體，都是越熱的呢？
小孩子到廚房有這樣的感受，看到火災現場也是如此，
就有了距離熱源會越熱這樣的概念。
所以他自然能同化，稻田裡燃燒的稻草、廟裡燃燒的紙錢，都是很熱的地方。
但他有一天跟著家人去爬山，奇怪，不是距離太陽更近點了嗎？
怎麼反倒變冷了？當經驗無法同化的時候，就失衡了。
為了達到平衡，小孩子努力的讀書。才發現他現在所處的是大氣層中的對流層，
氣溫會隨高度成梯度遞減，而這跟空氣厚薄有關。
找到不再失衡的緣由，就是調適（適應）了。
【評論主題】4. 若鈷-60 之 Γ=1.305 R m2Ci-1 h-1，則距離 2 Ci 的鈷-60 射源 3 米處工作 1 小時，將接受多少的 mR 曝露量? (5) 。
【評論內容】
(B)排隊購票時，有些時候會有人插隊，
或者騎車不闖黃燈，就會因為遲到而被責備。
我們鼓勵的不單是那些遵守規則的人，
而也包括無所不用其極而達到目標的人。
學生看到不公平的事情也被允許，有的就會想走偏門。
或者，今天孔融真的讓梨給他的兄弟了，
會不會他的爸媽從此認為，孔融其實吃不下那麼多，
就給他最小、最少的？
【評論主題】【題組】⑵ 以簡圖表示，如何利用夯實曲線定出為達到規定相對夯實度之含水量範圍。（10 分）
【評論內容】
其實公立完全中學也可以直升喔，
通常會比同考區較優惠，如一般考生PR90，但原校內國中生只要PR85。
在十二年國教裡，直升名額，公立上限35%，私立上限70%。
附帶一提，這道題目已經不合時宜了，隨著免試名額的擴增，基測成績登記分發的名額就越少了。
【評論主題】一、請以任一種程式語言（或虛擬語法）寫出一資料抽象型態（data abstract）之 Queue結構，另至少必須包含有 initialization，insertion 及 deletion 等運算
【評論內容】
人事管聘任事宜。
【評論主題】二、戴維寧等效電路（Thevenin equivalent circuit）可由量測一個電路系統的二個端點而得到。如圖二所示之線性電路圖，內部只含電阻、獨立電壓源及相依電壓源。假設量測二個端點為 a,
【評論內容】
吃培根才有力量！XD
【評論主題】二、真空的導磁係數為4π×10−7Wb A⋅m /，某磁鐵棒以相對導磁係數為 100 的鐵磁材料製成，此磁鐵棒的截面積為5cm2，當磁鐵棒內的磁通量等於1Wb（韋伯）的時候，求磁鐵棒內的磁通密度和磁
【評論內容】
態度如果是教學內容，容易流於形式。
舉例來說，餐廳要求人員保持清潔，但工作者回家卻顯得髒亂，
或者學校儀隊訓練要求服從紀律，但在課堂上卻會嗆老師。
這樣代表並未能隨時保持良好的態度。
所以態度當作情意目標比較能深化。
【評論主題】5.為陶冶幼兒感情，培養正當休閒生活習慣，宜採何教學法較適宜 (A)思考教學法 (B)練習教學法 (C)欣賞教學法 (D)發表教學法。
【評論內容】重點在「正當休閒生活」習慣。
【評論主題】15在常態分配中，T分數在50~60之間，約佔總人數的:(A)13.59%(B)34.13%(C)50%(D)84.13%
【評論內容】
T分數在50~60之間，代表Z分數在0~1之間，亦即0~1個標準差之間。
T=50, Z=0 Z=(T-50)/10
以常態分配曲線來看，正負一個標準差間有68%左右的分佈，
如果只考量0~1個標準差之間，就是其中的一半，亦即34%。
【評論主題】下列那一個教育法規明文規定並保障「使學生不受任何體罰，造成身心之侵害」？(A)教師法 (B)教育基本法 (C)國民教育法 (D)性別平等教育法
【評論內容】
教育基本法有教育的憲法之稱，凡跟教育有關的法條，均需以其為本。
國民教育法主要從憲法而來，主要在談國民教育階段（國中小）。
不得體罰的法源在教育基本法第八條：
第 8 條 教育人員之工作、待遇及進修等權利義務，應以法律定之，教師之專業自主應予尊重。學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰及霸凌行為，造成身心之侵害。國民教育階段內，家長負有輔導子女之責任，並得為其子女之最佳福祉，依法律選擇受教育之方式、內容及參與學校教育事務之權利。學校應在各級政府依法監督下，配合社區發展需要，提供良好學習環境。第二項霸凌行為防制機制、處理程序及其他應遵行事項之準則，由中央主管教育行政機關定之。【評論主題】39.下列那一種組合最適合作為衡鑑家庭社經水準的指標？甲.居住地區乙.族裔類別丙.教育程度丁.職業類別戊.經濟收入。(A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁戊 (C)甲乙丁戊 (D)甲丙丁戊
【評論內容】
乙：「族裔類別」指的是
原住民、平埔族等原有住民、外來族群、新移民等新住民。比如說，林書豪是華裔美國人。
臺灣比較不像美國一樣有多元族群，但其實也很多元了，
從美國電影可以看到不同族群間的生活概況，如MIB（？）。
其實多元族群也曾被列為社經地位指標之一，
不過在臺灣有越來越多新移民家庭，加上列為指標有標籤化、刻板印象的傾向，
故就不再列作指標。（但另外補助原住民，是從社會公義角度來著眼）
【評論主題】依據「學位授予法」之規定，下列何種研究所碩士班研究生，其論文得以創作、展演連同書面報告或以技術報告代替？(A)教育類 (B)文學類 (C)法學類 (D)藝術類或應用科技類
【評論內容】
因為沒題目好考了。
只要「它」想考，我們「都得」知道。@@
【評論主題】39.下列那一種組合最適合作為衡鑑家庭社經水準的指標？甲.居住地區乙.族裔類別丙.教育程度丁.職業類別戊.經濟收入。(A)甲乙丙丁 (B)乙丙丁戊 (C)甲乙丁戊 (D)甲丙丁戊
【評論內容】
甲：某一類型的人都會住在一起，如美國的貧民窟、臺灣帝寶等。
丙：國中畢業或大學以上畢業，期間的平均收入有顯著差距。
丁：律師與藍領工人，文化再製。
戊：約聘清潔工與竹科工程師的收入。
【評論主題】25.近幾十年來學習理論迅速發展，以下哪一陳述較接近新學習典範的觀點？(A)學習是知識技能的傳授 (B)學習應重視過程導向 (C)學習應重視外在世界的輸入 (D)學習應強調教材的系統性
【評論內容】
(A)(C)(D)都是由外而內（強調教師的教授），
(B)則是由內而外（強調學生主觀的學習經驗）。
【評論主題】13.Marcia發現青年有四種認同狀態，對此理論之描述，下列何者錯誤？(A) 未定型的青年處於正在檢驗人生不同的選擇(B) 未定型的焦慮程度較低於早閉型的青年(C) 迷失型的青年對未來目標和方向，幾
【評論內容】
未定型通常會比早閉型焦慮，因為早閉型已經確定自己未來的方向。
【評論主題】三、解釋名詞：【題組】⑴生物固定化作用（immobilization）（4 分）
【評論內容】
1F：
形成性評量：在教學過程中，了解學生的學習情形，是否有符合教學目標。
診斷性評量：發現學生有學習上的困難，以測驗方式了解學生困難的地方。
2F：
題幹說「避免累積」學習困難，所以應該是形成性評量喔。
【評論主題】35.學校教育中，很重要應該要教，卻有意或無意忽略掉的課程，是指下列何者課程呢？(A)學校本位 課程(school-based curriculum)(B)實有課程(existencecurricul
【評論內容】
虛無課程＝空無課程，代表學校應該要教卻忽略的課程。
潛在課程：課程進行中，老師有意無意間，傳達給學生的課程。
如老師準時上下課，學生學到準時。
或者師生情意間的互動等，有正向、負向的可能。
【評論主題】9、廣義的教育是指(A)自然環境和社會環境(B)家庭和學校(C)生活和語言(D)語言和文化。
【評論內容】
陽貨→十八
子曰：予欲無言！
子貢曰：子如不言，則小子何述焉？
子曰：天何言哉！四時行焉，百物生焉，天何言哉？
【評論主題】19、適應學生個別差異，下列做法何種是錯誤的？(A)採用個別化教學(B)對智力低的學生多舉例說明(C)公布成績以激勵上進(D)給予聰明學生補充教材。
【評論內容】（Ｄ）選項就像目前各國中都會留第八、九節，能力分組學生給予補充教材。
【評論主題】23.十九世紀歐洲有位倡導教育的目的乃是幫助學生預備將來能過完美生活的學者是(A)史賓賽(B)斐西特(C)斐斯塔洛齊(D)孔德。
【評論內容】
與自己生存相關的活動是最重要的，越不相關、重要性就遞減。
【評論主題】19.學校設置「無障礙空間的環境」，其主要目的是(A)促進校園安全(B)確保師生健康(C)照顧身心障礙學生(D)便利社區人民到校內運動。
【評論內容】
無障礙空間以狹義來說，是為身心障礙而設置的，
廣義來說，則是在提供所有人均能無障礙的使用（主要是心理層面）。
【評論主題】87.下列關於友伴關係發展的敘述中，正確的是哪一項？(A)學齡前的幼兒對朋友比較多正向行為，因此也易建立持久的友伴關係 (B)在小學階段，兒童比較喜歡與同性別同學在一起，不同性別兒童常有各自的地盤 (
【評論內容】
不一定不利啊。
舉我個人的經驗為例，考完大學聯考後，跟幾個高中同學約定去東部三日遊。
我也是在聯考完後才考到機車駕照，我母親原先擔心我不熟及不太會騎車，
但後來我們三天的行程是非常愉快的，這也表示我們有行程規劃的能力。
到了國中階段，青少年開始以同學、朋友為主，也為了跟同學看齊，
不喜歡父母管太多，如果分化得好，有助於培養獨立。
【評論主題】52.從觀念分析的角度言，下述名詞何者較能展現教育的積極意義?(A)教學 (B)訓練 (C)灌輸 (D)告誡
【評論內容】
訓練的意義，比較是單方面，教學涵蓋範圍較廣。
訓練是從不會到會，教學也包含了上述的意涵，同時也加入了學生的主體性。
【評論主題】85. 下列雙向細目表中的甲、乙最可能分別代表哪兩者？(A)教材內容、教學目標 (B)教學目標、教材內容 (C)教學項目、教學歷程 (D)教學歷程、教學項目
【評論內容】
雙項細目表的設計要依據兩項資料：教學目標、教材內容。
教師可以教學目標為橫軸，以教材內容為縱軸，畫出一個二向度的分類表，且平均分配好試題比重或題數於表中的每個細格裡，並儘量使試題的取材能夠充分涵蓋所要評量的學生行為目標和教材內容的範圍，即成為命題所依據的雙向細目表。
以上參考自陳嘉陽《教育概論》下冊，p.114，第三版。
【評論主題】54. 當發生有人亟需協助的事件時，若旁觀的人數愈多，會伸出援手的人通常反而愈少，耽誤援助的時間也愈久；之所以會產生此種「旁觀者效應」的主要原因應係下列何者？(A)匿名效果 (B)利己歸因 (C)責任
【評論內容】
解決責任分散的問題，最好就是指定、分配工作。
如學生在做大掃除時，每人都有具體的工作責任分配，
就能促使學生能做好自己份內的工作，而沒有局外人。
【評論主題】下列成語，何組的詞語結構前後相同？ (A)深居簡出／鏡花水月(B)離鄉背井／掩耳盜鈴(C)月明星稀／水滴石穿(D)沉魚落雁／脣亡齒寒。
【評論內容】
(A)副動副動／形名形名
(B)動名動名／動名動名
(C)名形名形／名動名動
(D)形名形名／名動名動
以上，供作參考，若有誤請協助訂正。
【評論主題】【題組】【題組】⑵假設版頂部及底部在N-S與W-E雙方向排列之鋼筋有效深度皆為d = 17 cm，如採用強度折減係數φ = 0.9，請利用降伏線理論計算此版所能承受之極限均佈載重wu。（15 分）
【評論內容】
一般假定：錄取分數越高，對該工作越能適任，所以才會錄取前幾名。
我們會期望以上的假定是對的，也就是預測是無誤的。故選C。
【評論主題】改進潛在課程以增進學生學習成效，可採取下列何種做法？(A)激發學習動機 (B)設置大型學校 (C)增加懲罰方式 (D)監督學生行為
【評論內容】
潛在課程有正向跟負向的影響力，
比如說如果老師情緒化很嚴重，學生就學會不要亂開玩笑，或整堂課死氣沉沉。
或者老師班級經營欠佳，整個班上情緒都鬧哄哄。
題目若能改成「下列敘述何者較能使潛在課程有正向的發展？」可能會比較清楚？
【評論主題】77. 下列敘述中，哪一項是屬「操作型定義」：(A)比西量表上的得分 (B)校長所表現的領導型態 (C)個人對成敗歸因的整體看法 (D)國小主任對自身的角色期望。
【評論內容】
操作型定義是指將一些事務如變數、術語與客體等以某種操作的方式表示出來。操作型定義與概念型定義相區別，強調確立事務特徵時所採納的流程、過程或測試與檢驗方式。舉個例子，「黃油果仁三明治」的操作性定義是「使用黃油刀將黃油果仁鋪到一片麵包上之後，使用另一片厚度相同的麵包蓋到上面得到的成果」。
科學選擇研究項目時，所用的原則是操作型定義（operational definition），屬於操作型定義才是科學可研究的範圍，非操作型定義則不在研究範圍之內。 所謂「操作型定義」，是定義中包含有測量方法；如果定義中不含測量方法，就不是操作型定義。 比如「長度」的定義包含以公里、公尺、公分等為單位，和用尺做工具來測量長度的數量；「時間」...
【評論主題】60.「台灣中部某國中一年甲班學生，接受兩次相同測驗，發現該兩次測驗分數的相關係數為.91」。此項敘述係指著那一種信度？(A)交互評分者信度 (B)折半信度 (C)庫李信度 (D)再測信度。
【評論內容】
庫李信度是將一個測驗用不同方式分成兩半，利用Rulon折半信度公式計算所有可能的折半係數之後，所求得的平均數( Anastasi，1982)。適用於二分變項的測驗題。此方法的優點為不需將測驗拆成兩半，而且解決了折半信度無法產生單一信度係數的缺失，其主要是分析受試者每個題目的作反應是否為一致性，其一致性大小受到兩個因素的影響：內容取樣、測驗特質的異質性。測驗特質同質性越高，反應一致性越高，庫李信度係數也越高。
http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1405112711537
【評論主題】13.下列那一位學者主張：「教育的目的，在於為個人將來過圓滿或完美生活的準備」？(A)斯賓塞 (B)杜威 (C)亞里斯多德 (D)洛克。
【評論內容】跟生存越直接相關的活動越重要。
【評論主題】25.學期末到了，你出了一份總結性評量，改好卷子後發現成績偏高，平均82.4分。請問：在次數分配曲線圖上，呈現出來的是：(A)負偏態 (B)正偏態 (C)常態分配 (D)雙峰正偏態
【評論內容】
分數偏高：負偏態；
分數偏低：正偏態。
高的反而負，低的反而正。
【評論主題】學生：「有時我感到很不好過」。老師：「你可不可以說的更詳細些？比方最近一次的感覺是在何時出現？」以上的對話，老師使用何種技巧？(A)具體化 (B)同理心 (C)解釋 (D)立即性
【評論內容】
立即性：在諮商過程中，諮商師／老師發現諮商關係之間的變化，有可能會影響到後續的諮商歷程時，諮商師／老師將其感覺到的變化跟個案分享，以開放的角度跟個案討論。
使用時機：
1.個案有異樣口語或非口語表現。
2.諮商情境陷入沉默時。
3.諮商師／老師與個案間的關係產生微妙變化時。
4.諮商師／老師與個案有不同的談話、處事風格。
5.諮商師／老師與個案覺得關係，「卡住」或偏離焦點時。
6.當事人拒絕諮商、或質疑諮商的功能時。
【評論主題】35.有關宗教思想家馬丁路德對於教育的貢獻，以下哪一樣敘述為真？(A)他是最早在課程方面提倡百科全書式教育的思想家。(B)他創辦了第一所徳語地區的大學，並強調古典教育對宗教教育的重要性。(C)他與北歐
【評論內容】
康門紐斯是第一個在百科全書加入圖片的喔。
這代表他之前還有別人。
【評論主題】25.下列哪些是教師的法定義務？(甲)擔任導師；(乙)依有關法令及學校安排之課程，實施教學活動；(丙)輔導或管教學生；(丁)參加教師會；(戊)參加與教學有關的進修。(A) 甲乙丙丁(B) 甲乙丙戊(C
【評論內容】
導師是每個人都有義務擔任的，但不是每個人都會當到啊。
校長五、六月確認下個年度的行政人員，
原國一、國二導師原則上繼續留任，只須尋找新一屆的導師，
可從應屆畢業班導師、原科任老師中選擇。
至於輪到誰當導師，就看該間學校的潛規則了。
【評論主題】21.主張學生會「視個人成功為能力之展現，而非努力的結果」之學習動機的學者是哪一位？(A)班都拉(Bandura) (B)尼可思(J. Nicholls) (C)溫納(B. Weiner) (D)卡芬
【評論內容】
溫納發現一般人對從事過有關成敗（如考試）的工作之後，多將自己行為結果之所以成功或失敗歸結為以下六個原因：
一、能力：根據自己評估，個人對該項工作是否勝任。 二、努力：個人反省檢討在工作過程中是否盡力而為。 三、工作難度：憑個人經驗判定該工作的困難程度。 四、運氣：個人自認此次工作成敗是否與運氣有關。 五、身心狀況：工作過程中，個人當時身體及心情狀況是否影響工作成效。 六、其他：除了上述因素外，有何其他事關人與事的影響因素（如別人幫助、或評分不公等)學生們對考試成敗的歸因，則多以前四項（能力、努力、工作難度、運氣）為主，而後兩項（身心狀況與他人影響）為副。
會出現要答溫納的題目，大概是：
認為將努力不夠做為學習低成就歸因的學生比較有動機學習的是哪位學者？溫納。
溫納常考的題目類型：
溫納認為，將學習低成就歸因於何者，有助於增進學習動機？努力不夠。