【愷】評論

甲、規劃出一份完整的社區污水淨化方案→重視與真實情境的連結性(社區)乙、進行戶外污水淨化量資料蒐集與追蹤→重視與真實情境的連結性(追蹤)丙、將污水淨化量的統計結果繪製成圖表→繪製圖表僅是數據理解丁、解釋污水淨化統計圖表所代表的意義→解釋圖表僅是數據理解真實評量（authentic assessment）是一種不同於標準測驗的評量方式，旨在測量學生如何有效應用知識到真實世界，教師藉此評定學生的技能、知識和能力，並提供其學習的證據。真實評量強調與教學和學習歷程緊密連結，反映其真實性，重視效度甚於信度。著重評量學生如何在真實生活中探索、設計、並完成某工作的證據，教師可從學生的作品、軼事記錄、觀察記錄……等資料中以多元的角度來了解學生的學習狀況。真實評量鼓勵在有意義的脈絡中，尋求對概念更深入的理解，其實施方式多採用實作表現本位的評量、多樣化的主題和真實生活的任務。這是因為真實學習的證據，涉及問題的解決以及文件檔案的呈現。所以，教師必須設計開放、複雜的任務，模擬真實生活中面對的議題和挑戰，從實作表現中評定其學習力。Wiggins和McTighe指出真實評量有六種理解層次－說明、詮釋、應用、洞察觀看、論證同理、發表自我知識，這六種層次界定了實作表現和產出的判準。　　真實評量也能使師生在評量過程中的互動更為密切，一方面，學生透過一連串問題和挑戰，有機會檢證反應和進一步解釋，容許回饋、修正和改善，促使學生更致力於實作歷程和產出成果，而對其學習有更大的動機和責任。另一方面，教師也可獲致回饋以設計更有效的評鑑工具。但是相對的，由於真實評量是基於高層目標的複雜任務模式，因此耗時、費力、不易呈現、評定困難也就成為受批評的問題。