【我愛阿，阿愛我】評論

實作評量屬於非紙筆測驗，又稱另類評量、變通評量(alternative assessment)非紙筆測驗包含: 1.真實評量 2. 實作評量 3. 檔案評量 4. 動態評量

【ivsmilecc824】評論

教心 張春興 P.429真實性評量包含：

【betty821122】評論

真實評量的目的在於確切瞭解被評量者實際具備某種能力的程度，以作為教育改進的依據。

【Chan Chih Pin】評論

Gronlund（1993）依測驗情境的真實程度分為五個類型：（一）紙筆的實作測驗：紙筆的實作測驗並非傳統紙筆測驗強調認知性的知識，它要求受試者在模擬情境中應用知識與技能，完成一連串建構的歷程並產出的實際活動，如編寫一個教案。紙筆的實作測驗比較簡便，其結果可以存檔作為以後評量的參考。（二）辨認測驗：辨認測驗要求受試者辨認解決實作問題所需的知識或技能。辨認測驗有許多的形式以及不同的複雜度，幾乎所有的領域都可以使用辨認形式的實作評量。如自然課上要求學生辨認不同動物的品種。（三）結構化的實作測驗：結構化的實作測驗要求受試者在標準、控制的結構化情境下完成實作測驗，如依步驟完成史特林引擎的組裝。（四）模擬實作：模擬實作是要求受試者在模擬情境中，完成與真實作業相同的動作，如體育課上可模擬運動大會的一千六百公尺接力。（五）工作樣本：工作樣本的實作評量要求受試者表現實際作業情境下所需要的真實技能，如自然課時將學生帶到戶外，請學生介紹當地所見到的動物、植物。

【我愛阿摩，阿摩愛我】評論

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