【Chen-Pei Chen】評論

動態評量是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量。

【張艾莉】評論

要求某生仿寫「太陽」詞卡-----測驗該生寫錯了，

【Sue】評論

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。※優點：1.讓學生較容意有成就感。2.符合特殊學生的學習特性。3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。※缺點：1.不適合大班或團體教學。2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。

【Chen-Pei Chen】評論

動態評量是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量。它是一種評量與教學的過程，評量者對於學生提出各種形式的協助、誘導或中介的學習歷程，以幫助學生表現出最大可能的潛能表現。採用的方式是前測---中介---後測，題目中老師的直接指導應該就是屬於中介的學習歷程。生態評量是一種透過觀察與其他蒐集.....看完整詳解

【張艾莉】評論

要求某生仿寫「太陽」詞卡-----測驗該生寫錯了，

【Sue】評論

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。※優點：1.讓學生較容意有成就感。2.符合特殊學生的學習特性。3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。※缺點：1.不適合大班或團體教學。2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。

【Chen-Pei Chen】評論

動態評量是指在教學前、教學中及教學後，以因應及調整評量情境的方式，對學習者的認知能力進行持續性的評量。它是一種評量與教學的過程，評量者對於學生提出各種形式的協助、誘導或中介的學習歷程，以幫助學生表現出最大可能的潛能表現。採用的方式是前測---中介---後測，題目中老師的直接指導應該就是屬於中介的學習歷程。生態評量是一種透過觀察與其他蒐集.....看完整詳解

【張艾莉】評論

要求某生仿寫「太陽」詞卡-----測驗該生寫錯了，

【Sue】評論

工作分析乃是將達成該項工作的各種行為或活動加以列舉，而後分析其順序及需要性，以便於決定教學的輕重緩急；在運用時必須考慮學生之個別差異，同時要謹慎的分析工作程序之結構，以設計出有效之工作程序。※優點：1.讓學生較容意有成就感。2.符合特殊學生的學習特性。3.對於肢體操作的技能及生活自理方面效果較佳。※缺點：1.不適合大班或團體教學。2.「部分的總合不代表整體」，常不見得能完成該學生的總目標。