【用戶】張佑庭
【年級】高二下
【評論內容】在<身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法中，其中有幾項資優類別的鑑定基準提到可以透過專家學者、指導教師、家長或同儕的觀察推薦，並須檢附相關特質或表現傑出的具體資料。(所以"家長推薦"是可以的，但應該是沒有"親友推薦") ＊資優的鑑定大致可分為兩階段:一、初選/篩選(screening) 目的是透過普查的方式找出具有資優傾向的學生。 此階段常使用的方法有：(初選的重點是要讓每位兒童都有機會參選) 1.成就測驗 2.團體智力測驗 3.教師推薦 4.家長推薦 5.同儕推薦 6.自我推薦 7.學生成品的評定二、複選/鑑定(identification) 目的是從初選名單中，利用詳密的個別評量方法，以確定將安置於資優教育方案的學生。
【用戶】carchunmoon
【年級】幼稚園下
【評論內容】(B)改為常模參照測驗常模參照測驗: 測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗): 根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。
【用戶】張佑庭
【年級】高二下
【評論內容】在<身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法>中，其中有幾項資優類別的鑑定基準提到可以透過專家學者、指導教師、家長或同儕的觀察推薦，並須檢附相關特質或表現傑出的具體資料。(所以"家長推薦"是可以的，但應該是沒有"親友推薦") ＊資優的鑑定大致可分為兩階段:一、初選/篩選(screening) 目的是透過普查的方式找出具有資.....
【用戶】carchunmoon
【年級】幼稚園下
【評論內容】(B)改為常模參照測驗常模參照測驗: 測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗): 根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。
【用戶】doit
【年級】小三下
【評論內容】(D) 一般智能資優、學術性資優、藝術才能資優、創造能力資優、其他特殊才能資優->經專家學者、指導教師或家長觀察推薦領導能力資優->經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦
【用戶】carchunmoon
【年級】幼兒園下
【評論內容】(B)改為常模參照測驗常模參照測驗: 測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。標準參照測驗(效標參照測驗): 根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。
【用戶】doit
【年級】小三下
【評論內容】(D) 一般智能資優、學術性資優、藝術才能資優、創造能力資優、其他特殊才能資優->經專家學者、指導教師或家長觀察推薦領導能力資優->經專家學者、指導教師、家長或同儕觀察推薦