【用戶】要加油
【年級】高一下
【評論內容】(A)柏拉圖(Plato)「洞穴隱喻」的師生對話模式在柏拉圖（Plato）《共和國篇》（Republic）中的「洞穴隱喻」，掙脫枷鎖的囚徒出洞穴，享受陽光和自然之美後，又重返洞穴，想要拯救所有囚徒，走出洞穴之外。如果用理想的教師的圖像來解釋這位囚徒的行為，以下哪一種圖像最適合說明其所代表的教師圖像？ (A)布伯（M.Buber）所說的教師應和學生合作共建平等的「我-汝」師生關係 (B)季胡（H.A.Giroux）所認為的教師應該成為轉化型的知識份子 (C)赫爾巴特（J.Fr.Herbart）所認為的教師必須是具有品格與專業知識的典範人格 (D)斯普朗格（E.Spranger）所認為的教師應該是傳統價值的繼承者與新價值的展開者。 解：一般人都會被某些潛藏的意識...
【用戶】Esther Cheng
【年級】國二上
【評論內容】統整以上 加上一些補充一、柏拉圖(Plato)「洞穴隱喻」的師生對話模式柏拉圖(Plato)有一個著名的洞穴比喻：有一群囚犯被綁在一個洞穴中，只能看到洞壁上外界事物的影子。後來有人掙脫了綑綁，走到了外面的世界。他的眼睛花了很多時間才適應，但最終他看到了真實的事物。以往在影子世界中的困惑，都完全解決了。他回到沿穴裏，花了一段時間適應黑暗，再告訴其他人，眼前事物不過是幻影，到了洞外才是光明的世界。然而其他人卻說他傻了，因為眼前的影子就是世界的一切。→ 柏拉圖以此喻說明他形而上學的道理：世間萬物皆變幻無常，唯有萬物背後的理型(form)才是真實不變。→ 強調要跳脫過去束縛，看到真實的世界（知識）→ 教師要揭露束縛學生批判能...
【用戶】TOYOBO
【年級】大一上
【評論內容】補充李歐塔後現代觀點對教育的啟示處於後現代的今天，社會變遷迅速，價值觀日趨歧異，加上大眾傳播、網際網路的普遍化，知識的創生與傳遞的方式更加多元，學校教師的角色與地位正遭遇極大的考驗，連帶影響到師生關係。在探討過李歐塔的後現代知識觀、後現代高等教育觀後，李歐塔對教育的啟示主要有以下幾項：(一)師生無主客體之分(二)教學注重師生對話(三)教師角色多元化(四)學生可自行吸取知識(五)師生關係趨向感情中性(生疏)與專門性