【評論主題】21.周老師在親師溝通方面，常聽信以訛傳訛的說法，而對家長產生誤解。若按照培根 (F. Bacon)的觀點，周老師應該先去除哪一種「偶像」的蒙蔽，進而做好親師溝通的 工作？(A)市場偶像(B)洞穴偶像
【評論內容】
統整以上
培根（F.Bacon）
認為理解是知識的本源，如果要得到真正的知識，便要先從去除成見及偏見開始。→ 認為任何的真正知識要破除成見，有四個成見（偶像）需要破除：
1、種族偶像：習俗－自我中心
破除自我中心觀點，避免主觀。人會有先入為主的想法，而忽視其他否定或反對事例，將少數觀察普遍化。以「人為萬物的尺度」這種態度是無法認識真理，而只會產生謬誤。
2、洞穴偶像：自我－井底之蛙源自於柏拉圖的洞穴說，每個人都有自己的洞穴，指的是人以往 認識的限制。每個人都會以本身特有的性格、愛好、教育與所處的環境來觀察事物，人的洞穴使自然之光發生曲折和變色，導致成見，只見樹木而不見樹林。因此洞穴偶像是要求人破除淺見，重視整體。
...
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
反應攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期主動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話女童常因關係性的目標表現攻擊行為，如：散佈謠言、使對方被孤立
詳細說明：主動性攻擊/工具性攻擊:
認為攻擊可獲得實質利益,如:得到關注、實質物品等。傷害他人以獲得需求。 行為者在未受激惹的情況下主動發起的攻擊行為，表現為物品的獲取，欺負和控制同伴等
反應性攻擊/敵意性攻擊
攻擊是敵意、報復的反擊，以傷害他人為目的。 個體在受到攻擊和激惹後作出的攻擊性反應，表現為憤怒、發脾氣或失去控制被動攻擊型人格障礙
被動攻擊型人格障礙（passive-aggressive personality disorder）也叫被動攻擊型人格或簡稱被動攻擊，是人格障礙...
【評論主題】21.周老師在親師溝通方面，常聽信以訛傳訛的說法，而對家長產生誤解。若按照培根 (F. Bacon)的觀點，周老師應該先去除哪一種「偶像」的蒙蔽，進而做好親師溝通的 工作？(A)市場偶像(B)洞穴偶像
【評論內容】
統整以上
培根（F.Bacon）
認為理解是知識的本源，如果要得到真正的知識，便要先從去除成見及偏見開始。→ 認為任何的真正知識要破除成見，有四個成見（偶像）需要破除：
1、種族偶像：習俗－自我中心
破除自我中心觀點，避免主觀。人會有先入為主的想法，而忽視其他否定或反對事例，將少數觀察普遍化。以「人為萬物的尺度」這種態度是無法認識真理，而只會產生謬誤。
2、洞穴偶像：自我－井底之蛙源自於柏拉圖的洞穴說，每個人都有自己的洞穴，指的是人以往 認識的限制。每個人都會以本身特有的性格、愛好、教育與所處的環境來觀察事物，人的洞穴使自然之光發生曲折和變色，導致成見，只見樹木而不見樹林。因此洞穴偶像是要求人破除淺見，重視整體。
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【評論主題】22.黃老師是一位十分支持「女性主義關懷取向」教育觀的男老師。下列何者最能反映他的觀點？(A)協助學生正確運用理性，並發展正義的美德(B)引導學生瞭解他人的感覺和經驗，同時幫助他人(C)努力建立客觀無
【評論內容】整理以上加上.....
【評論主題】39.依據日本憲法及教育相關法令規定，有關義務教育之敘述，下列何者正確？(A)義務教育須繳交學費(B)義務教育應為普通教育(C)義務教育年限為十二年(D)所謂義務指的是學生本人
【評論內容】義務是指學生、學校、 與家長 三者的義務！！日本義務教育年限為九年實行小學校6年、中學校3年的義務教育，大部分學生在接受完義務教育後還會繼續進入高等學校。義務教育指政府有義務.....
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
反應攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期主動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話女童常因關係性的目標表現攻擊行為，如：散佈謠言、使對方被孤立
詳細說明：主動性攻擊/工具性攻擊:
認為攻擊可獲得實質利益,如:得到關注、實質物品等。傷害他人以獲得需求。 行為者在未受激惹的情況下主動發起的攻擊行為，表現為物品的獲取，欺負和控制同伴等
反應性攻擊/敵意性攻擊
攻擊是敵意、報復的反擊，以傷害他人為目的。 個體在受到攻擊和激惹後作出的攻擊性反應，表現為憤怒、發脾氣或失去控制被動攻擊型人格障礙
被動攻擊型人格障礙（passive-aggressive personality disorder）也叫被動攻擊型人格或簡稱被動攻擊，是人格障礙...
【評論主題】32. 公開觀課的過程中，學生往往會表現得比平常專注、認真的學習態度與行為，此種現象稱為什麼效應？(A)強亨利效應 (B)霍桑效應 (C)月暈效應 (D)比馬龍效應
【評論內容】
強亨利效應：指實驗組採用新方法或新步驟時，控制組的受試者為了不甘示弱，力圖與實驗組一較長短，如此則控制組的表現，常在一般的平均水準之上，而與實驗組差異不大，且降低了實驗的內在效度。
霍桑效應：知道自己成為被觀察對象而改變行為 ex.公開觀課的過程中，學生往往會表現得比平常專注、認真的學習態度與行為。
月暈效應 ：以既定印象概全 ex.認為成績好的學生各方面都很厲害
比馬龍效應：指的是如果我們對某些人(通常是孩子或學生)期望較高，通常他們的表現就越好。
【評論主題】25.下列何者是最符合批判理論的教育主張？(A)師生的溝通須符合可理解性、真實性、正當性、真誠性的規準(B)教師宜鼓勵學生時常抱持懷疑的態度，以掌握永恆不變的真理(C)教育應依循資本主義的市場邏輯，以
【評論內容】
(易混淆比較)
哈伯瑪斯成功溝通基本條件
哈伯瑪斯認為現代社會公民的培育，應該特別重視公共事務理性論辯的能力，採用「普遍語用學」來說明任何一項成功的溝通行動應該有的基本條件：
1.可理解性：使用的語詞必須符合文法規則，讓對方了解
2.真誠性：需表達真誠，贏得信任
3.真實性：描述的事件或對象必須是真實的
4.正當性：了解對象之間的關係或社會規範，適切地表達出讓對方接受的言詞
皮德思的教育三大規準：
一、合認知性： 符合事實
教育認知活動需教授「知識」為目的，而非傳授「信念」，例如：課程會安排地理課，但不會安排風水
二、合價值性： 善良風俗
教育活動要符合道德規範，才能成最終目的
三、合自願性： 非強迫性
教學活動尊重學習者之自由意志，例如：傳授職業實習課程時，不一定強迫學生考取乙級證照
【評論主題】25.下列何者是最符合批判理論的教育主張？(A)師生的溝通須符合可理解性、真實性、正當性、真誠性的規準(B)教師宜鼓勵學生時常抱持懷疑的態度，以掌握永恆不變的真理(C)教育應依循資本主義的市場邏輯，以
【評論內容】
(易混淆比較)
哈伯瑪斯成功溝通基本條件
哈伯瑪斯認為現代社會公民的培育，應該特別重視公共事務理性論辯的能力，採用「普遍語用學」來說明任何一項成功的溝通行動應該有的基本條件：
1.可理解性：使用的語詞必須符合文法規則，讓對方了解
2.真誠性：需表達真誠，贏得信任
3.真實性：描述的事件或對象必須是真實的
4.正當性：了解對象之間的關係或社會規範，適切地表達出讓對方接受的言詞
皮德思的教育三大規準：
一、合認知性： 符合事實
教育認知活動需教授「知識」為目的，而非傳授「信念」，例如：課程會安排地理課，但不會安排風水
二、合價值性： 善良風俗
教育活動要符合道德規範，才能成最終目的
三、合自願性： 非強迫性
教學活動尊重學習者之自由意志，例如：傳授職業實習課程時，不一定強迫學生考取乙級證照
【評論主題】3.按照特殊教育法施行細則擬定身心障礙學生個別化教育計畫，下列何者正確?(A)應於新生及轉學生入學後三個月內訂定(B)每學年應至少檢討一次(C)若學生已重新安置於他校，原就讀學校應將個案資料銷毀以保護
【評論內容】
身心障礙學生個別化教育計畫 (IEP)
IEP =Individual Educational Program
法源：《特殊教育法施行細則》第 9 條本法第二十八條所稱個別化教育計畫，指運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫；其內容包括下列事項：
一、 學生能力現況、家庭狀況及需求評估。
二、 學生所需特殊教育、相關服務及支持策略。
三、 學年與學期教育目標、達成學期教育目標之評量方式、日期及標準。
四、 具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。
五、 學生之轉銜輔導及服務內容。
前項第五款所定轉銜輔導及服務，包括升學輔導、生活、就業、心理輔導、福利服務及...
【評論主題】32. 公開觀課的過程中，學生往往會表現得比平常專注、認真的學習態度與行為，此種現象稱為什麼效應？(A)強亨利效應 (B)霍桑效應 (C)月暈效應 (D)比馬龍效應
【評論內容】
強亨利效應：指實驗組採用新方法或新步驟時，控制組的受試者為了不甘示弱，力圖與實驗組一較長短，如此則控制組的表現，常在一般的平均水準之上，而與實驗組差異不大，且降低了實驗的內在效度。
霍桑效應：知道自己成為被觀察對象而改變行為 ex.公開觀課的過程中，學生往往會表現得比平常專注、認真的學習態度與行為。
月暈效應 ：以既定印象概全 ex.認為成績好的學生各方面都很厲害
比馬龍效應：指的是如果我們對某些人(通常是孩子或學生)期望較高，通常他們的表現就越好。
【評論主題】36. 王老師在教學過程中，不但引導學生探究解題策略，同時鼓勵學生不斷思考「自己可能犯了哪些概念錯誤？」、「如果重新解題一次，會如何修正？」試問王老師這樣教學過程，主要對提高學生何種能力有所幫助？(A
【評論內容】
基爾福特（Guilford）智力結構理論中最受人重視的就屬聚斂思考與擴散思考的劃分。
聚斂思考：指個人面對問題時，會利用已有的知識與經驗，循傳統解決問題途徑，縮小問題範圍，採集中注意，尋求唯一答案的思維取向。
擴散思考：擴散思考既無一定方向、也無一定範圍，當事人慣於擴大關注範圍，以衍生各種可能的、未確定的創造性思考。
【評論主題】29. 比較常模參照評量與標準參照評量，下列敘述何者為真？(A)常模參照目的在於學習成就相互比較 (B)標準參照著重特殊性的考驗(C)常模參照量尺定準點是事前定出的 (D)標準參照點量尺定準點是事後定
【評論內容】
常模參照測驗(norm-referencedntest)：指測驗結果，根據分數在團體中位置而加以解釋，採用相對性標準比較，一般以平均水準為參照點。如大學聯考、國家高普考試、月考、期末考等教師自編測驗、標準化成就測驗、智力測驗、性向測驗。
nn
標準參照測驗(效標參照測驗)(criterion-referenced test)：根據教學前事先所訂定的絕對性標準加以解釋測驗。一般均以學生所學習知識或技能，判定其「及格或不及格」、「精熟或不精熟」、「通過或不通過」，不須參考他人表現來比較。如國小教師自編測驗（專為平時考、小考、隨堂測驗）、國家技師執照考試、Bloom提倡「精熟學習」、中醫師檢定考試、汽車駕照考試等。因此
(C)常模參照量尺定準點是事後定出的 ...【評論主題】31. 有關 Bloom 的 MT 精熟教學模式以及 Keller 的 PSI 教學模式的比較，何者正確？(A)前者採用個別學習，後者採用團體教學(B)前者採用教師評分，後者採用自行評分(C)前者適用
【評論內容】
→ 統整以上
Bloom精熟學習與Keller PSI教學模式皆屬於個別化教學取向；
Bloom精熟學習強調教師的教學指導功能，Keller PSI教學模式主張學生自我學習
【評論主題】16. 對臺南市教師針對「十二年國教」政策執行的滿意程度作調查，如果滿意程度分為“4 非常滿意”、“3普通”、“2 不滿意”、“1 非常不滿意”，則滿意程度是屬於何種變數？(A)名義(B)次序(C)等
【評論內容】
下列有關測量（衡量）尺度（measurement scale）的敘述，何者錯誤？ (A)等比資料有固定原點（絕對零點），這是指當資料的數值為 0 時，代表「有」的意思 (B)資料的衡量尺度是給予資料一個實數值，作為比較或計算的基礎 (C)變項「小孩數」，屬於等比尺度（ratio scale） (D)等比資料數值之差距具有大小的意義Ans:A
等距變項：可以賦予名稱(類別)並加以排序，而且還可計算出期間差異之大小量的變項。等距變項須具有相等單位(equal unit)這一特性；所謂相等單位，是指在差異大小量的系列上各段之基本單位的間隔應完全相等(林清山，民81)。例如，溫度、燈光照明度、喇叭的音量。
等比變項：可以賦予名稱、排序，並計算出差異大小量，還可以找出某比...
【評論主題】11. 班上四個人的成績小華 PR=84，小明 Z=0.5，小娟 AGCT=115 (M=100,SD=20)，小英 T=70，他們四個人中哪一個人成績最好？(A)小華(B)小明(C)小娟(D)小英。
【評論內容】
【各類測驗標準化計算】
AGCT=100+20z(美國陸軍分類測驗公式）
魏氏智力測驗分數(WISC)=100+15z
美國大學入學考試委員會分數(CEEB)=500+100z
T分數=50+10z
- -Z=1 → PR=84.1Z=2 → PR=97.7Z=3 → PR=99.9
- - -
Z=0.5 → PR=69.2Z=1.5 → PR=93.3Z=2.5 → PR=99.4
【評論主題】29.我國於103學年度實施十二年國民基本教育，前九年為國民教育，後三年為高級中等教育。有關兩者的政策主張，下列何者正確？(A)一律免試(B)都是免學費(C)都是普及教育(D)都是強迫入學
【評論內容】
整理以上：之前九年的國民教育採免試、免學費及強迫入學；後三年高級中等教育採免試入學為主，由學生依其性向、興趣及能力自願入學，並依一定條件採免學費方式辦理。因此，十二年國教有排富條款，所以不是免學費。
十二年國教是免試為主：國中畢業生七成五以上將採免入學測驗方式升入高級中等學校（高中、高職或五專），但主管教育行政機關得保留招生區內少部分名額，以供學校採特色招生方式，經考試分發入學（採學科測驗）或甄選入學（採術科測驗）。
→ 但不是全部免試，有保留名額給特色招生，需要考試
國民教育：普及、強迫、免試、免學費
高級中等教育：普及、自願、部分免試、部分免學費
【評論主題】20.有關選擇題的描述，下列何者最適切？(A)編製高品質的選擇題較為困難(B)選擇題的內容取樣缺乏代表性(C)選擇題不受閱讀理解能力的影響(D)選擇題較適合用來測量分析與評鑑的能力
【評論內容】
選擇題
1. 編製高品質的選擇題較為困難
→ 編製高品質還是申論、問答題為佳
2. 選擇題的內容需具代表性
3. 受閱讀理解能力影響---題目理解程度
問答或者申論比較適合用來測量與評鑑(整理樓上)
【評論主題】13. 小明上學一段時間後，學習到一些社會規範，並轉變態度。這種轉變屬於結構功能主義的哪個概念？(A)社會化(B)文化資本(C)機械連帶(D)有機連帶
【評論內容】
社會連帶：涂爾幹指出，人與人接觸，自然產生一種和諧、平衡的關係，此即社會連帶性。
一、 機械連帶：
傳統社會中各成員重視親屬關係，社會價值和行動一致具同質性，所以社會對個人束縛大，分工簡單是主要特色。
二、 有機連帶：
在現代社會分工複雜的情況下，成員具異質性，個人主義只有在有機連帶承認個別差異、鼓勵個別性發展的條件下，才可能存在。
三、機械連帶VS有機連帶：
A. 分工情形不同：機械連帶內部單位同質性高，分工有限；有機連帶內部單位依據各自專業情形有不同分工，是高度社會分工的社會型態。
B. 互賴情形不同：機械連帶因為社會成員足以自給自足，社會雖同質性高但欠缺功能上的依賴；有機連帶因為成員精於自身專業...
【評論主題】【題組】 40.李老師本身的例子可以說明下述何種現象？(A)代內水平流動(B)代內向上流動(C)代間水平流動(D)代間向上流動
【評論內容】
一、依流動方向分成垂直流動及水平流動：
(一)垂直流動：又分為向上流動及向下流動
1. 向上流動:階級由下往上流動,例如：清潔工中了樂透變成億萬富翁
2. 向下流動:階級由上往下流動,例如：億萬富翁破產變成清潔工
(二)水平流動：職位改變了，但階級沒變。
例如：Ａ公司會計員工作轉到Ｂ公司當會計員
二、依照個人或兩代間的流動又分為代間流動及代內流動
(一) 代間流動：指兩代間職業的變化
又稱世代流動或代紀流動，是指父親和兒子之間職業的變動。
代間流動可能是向上流動（例如：三級貧戶佃農的兒子後來當上總統），也可能是向下流動（例如：企業家第二代不想接手父親的產業而當藝術家），當然也有水平流動（例如：機車行的兒子繼承家業）
(二) 代內流動，又稱職業流動或同代流動，是指個人職業的改變
【評論主題】33.學校的性別平等教育委員會共有15位委員，根據「性別平等教育法」，此委員會至少應有幾位女性委員才符合規定？(A)5位(B)6位(C)8位(D)10位
【評論內容】
教育部性別平等教育委員會設置要點
四、本會置委員十七人至二十三人，以本部部長為主任委員，其餘委員由部長遴聘之，其中女性委員應占委員總數二分之一以上，且任一性別委員不得少於委員總數之三分之一；性別平等教育相關領域之專家學者、民間團體代表及實務工作者之委員，應占委員總數三分之二以上。
【評論內容】獨立研究是屬於充實教育充實（enrichment）什麼是充實教育？充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會，其方式包括：（何華國，民 85） 一、 水平充實：在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。二、 垂直充實：強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。Davis 與 Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實制的主要教學策略有下列幾項：
【評論內容】
民國八十七年十月通過訂定之「身心障礙及資賦優異學生鑑定基準、鑑定原則」將各類資優定義如下：
一、一般智能優異：指在記憶、理解、分析、綜合、推理、評鑑等方面較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。
二、學術性向優異：指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡具有卓越潛能或傑出表現者。
三、藝術才能優異：指在視覺或表演藝術方面具有卓越潛能或傑出表現者。
四、創造能力優異：指運用心智能力產生創新及建設性之作品、發明、或問題解決者
五、領導才能優異：指具有優異之計畫、組織、溝通、協調、預測、決策、評鑑等能力，而在處理團體事務上有傑出表現者。
六、其他特殊才能優異：指在肢體動作、工具運用、電腦、棋藝、牌藝等能力具有卓越潛能或傑出表現者。
【評論主題】25.在進行歷史或古文的課程設計時，透過上課或課後之問題討論，使所學與當下生活 產生連結，此較屬於課程設計的何種原則？(A)權力分配(B)整體效益(C)時代依存(D)分工合作
【評論內容】
整體原則：課程設計必須採取整體的觀點，視課程為完整且各部分相互關聯的系統，任何一部分的改變，都須整體地評鑑對課程系統產生何種變
系統原則：所謂系統原則，係指課程設計必須建立一套設計的程序
【評論主題】26.楊老師覺得隨著資訊科技快速發展，教師角色中「授業與解惑」的部分，逐漸被網際網路所取代，因此，她的教學越來越著重引導學生如何運用網路，搜尋知識、解決 問題。楊老師的教學最符合下列何種教師哲學觀？(
【評論內容】
統整以上 加上一些補充一、柏拉圖(Plato)「洞穴隱喻」的師生對話模式
柏拉圖(Plato)有一個著名的洞穴比喻：有一群囚犯被綁在一個洞穴中，只能看到洞壁上外界事物的影子。後來有人掙脫了綑綁，走到了外面的世界。他的眼睛花了很多時間才適應，但最終他看到了真實的事物。以往在影子世界中的困惑，都完全解決了。他回到沿穴裏，花了一段時間適應黑暗，再告訴其他人，眼前事物不過是幻影，到了洞外才是光明的世界。然而其他人卻說他傻了，因為眼前的影子就是世界的一切。
→ 柏拉圖以此喻說明他形而上學的道理：世間萬物皆變幻無常，唯有萬物背後的理型(form)才是真實不變。
→ 強調要跳脫過去束縛，看到真實的世界（知識）
→ 教師要揭露束縛學生批判能...
【評論主題】16.李大華與王志明是小學同班同學。大華的父母皆為企業公司高階主管，志明的父母則從事底層的勞動工作。大華大學畢業在某企業公司上班，而志明國中畢業後就不再 繼續升學，一直都在各建築工地打零工。下列何者最
【評論內容】
² 文化資本包含三種型態：★ 105教檢申論題
1. 內在化：包括語言風格、行為習慣、人格類型、文化習性等。
2. 物化(客體化)：如才能、審美觀等。
3. 制度化：如學歷、文憑、證照等。
【評論主題】25.下列何者是最符合批判理論的教育主張？(A)師生的溝通須符合可理解性、真實性、正當性、真誠性的規準(B)教師宜鼓勵學生時常抱持懷疑的態度，以掌握永恆不變的真理(C)教育應依循資本主義的市場邏輯，以
【評論內容】
(易混淆比較)
哈伯瑪斯成功溝通基本條件
哈伯瑪斯認為現代社會公民的培育，應該特別重視公共事務理性論辯的能力，採用「普遍語用學」來說明任何一項成功的溝通行動應該有的基本條件：
1.可理解性：使用的語詞必須符合文法規則，讓對方了解
2.真誠性：需表達真誠，贏得信任
3.真實性：描述的事件或對象必須是真實的
4.正當性：了解對象之間的關係或社會規範，適切地表達出讓對方接受的言詞
皮德思的教育三大規準：
一、合認知性： 符合事實
教育認知活動需教授「知識」為目的，而非傳授「信念」，例如：課程會安排地理課，但不會安排風水
二、合價值性： 善良風俗
教育活動要符合道德規範，才能成最終目的
三、合自願性： 非強迫性
教學活動尊重學習者之自由意志，例如：傳授職業實習課程時，不一定強迫學生考取乙級證照
【評論主題】11.張老師主張學校應該將當前社會中具共識性的價值體系教給學生，以維持社會運作的穩定發展。張老師所持的理論取向較偏何種學派之觀點？(A)衝突論(B)解釋論(C)結構功能論(D)社會建構論
【評論內容】
社會建構主義：強調個體心理能力的發展歷程受到社會及文化的影響；也就是個別的主體和社會組織相互連結，且視語言為社會互動的工具之一。
代表學者
社會建構主義 奥蘇貝爾Ausubel、布魯納Bruner、維高斯基Vygostsky
考古題整理：社會建構學習論強調的要點
1.師生互動
2.較有能力同儕的支持
3.教師的引導角色。
社會建構主義對當代諮商與心理治療領域的影響：
→ 治療目標在於為弱勢群體賦能，促進社會參與和改革
【評論主題】10.某節目要求參賽者在限定時間內記下10組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？(A)短期記憶的容量是有限的(B)感官收入訊息須注意力處理(C)程序性記憶保留的時間較長(
【評論內容】
長期記憶中的三類知識
在認知心理學發展初期，心理學家一般認為長期記憶中儲存著陳述性與程序性兩類知識 (如下圖)。新進教育心理學家研究發現，長期記憶中另有第三類記憶成為條件性記憶。
一、陳述性知識 (declarative knowledge) 知的知識
指有關事實性或資料性知識；如人名、地名、時間、地點以及事實經過等以陳述方式表達的知識
機械性、彼此無邏輯關係的材料所構成，意義性的材料所構成
陳述性記憶包括語義記憶和情景記憶：
1. 語意記憶：
→ 非親身經歷的真實事件 (一般語文所表達的知識之記憶)
如：日本大海嘯 (雖然是真實的但在台灣非真實經歷到。)
2. 情節記憶：
→ 親身經歷的真實事件 (一個人生活經驗的記憶)
二...
【評論主題】43.「48 瓶罐裝可樂平分給6 人，每人分得多少瓶?」是下列何種類型的問題?(A)離散量包含除 (B)離散量等分除 (C)連續量包含除 (D)連續量等分除
【評論內容】
*包含除就是把原數字中的元素一次一次的拿出來，因為元素包含在元數目之中所以稱作包含除，受原來個數的影響。
→ 包含除: 「每4單位一數」,「每4顆一盒」
*等份除就是預設好你已經要把他分成幾份不論原來的各數是多少，不受原來個數影響。
→ 等份除:「平分」
【舉例】
一、包含除問題小明有12顆糖，3顆裝成一盒，最多可以裝成幾盒？20個果凍，五個裝一盒，最多可裝幾盒？
二、等分除問題小明有12顆糖，平分裝成3盒，一盒有幾顆糖？20個果凍，平分給五個小朋友，一個人可以分到幾顆？
【評論主題】25.某英文能力測驗分數為常態分配，在此測驗，小如得分的z分數為2，小武得分的 T分數為65，小明得分的百分等級為50。下列敘述何者正確？(A)小如的表現最好(B)小武的表現最好(C)小明的表現最好(
【評論內容】
Z等於零代表距離平均數有0個標準差當Z=0，T=50，PR=50(百分等級=50)，IQ=100 相等T=10z+50離差智商(IQ)=15Z+100
【評論主題】14.下列敘述何者符合文化回應教學法之原理？(A)教學目標主要在提升弱勢族群之學習成就(B)教學目標主要在批判社會中主流文化之價值(C)不同文化背景的學生，不能在同一組進行學習(D)教師應認知學生的背
【評論內容】
多元教育中的〝文化回應教學法〞
→ 利用不同文化背景或族群學生的文化特色、先備知識、生活經驗來做為教學與學習的管道。【評論主題】12.確認問題、陳述研究目標、蒐集資料、解釋資料、形成暫時性的結論、應用與評鑑，此一流程屬於下列何種教學？(A)合作教學(B)價值教學(C)探究教學(D)直接教學
【評論內容】
整理以上
一、價值教學：
選擇--珍視--行動
二、主動探究/探究教學法：
提示問題 -- 確認問題 -- 實驗驗證 -- 建立理論 -- 評量
探究教學法(Inquiry Instructional Strategy)強調要以學生為主體，給予他們充分發表、討論與操作的機會，使其透過類似科學家做研究的經驗，體會與學習到科學知識、科學態度與科學技能。
三、合作教學：
準備教材 -- 說明學習任務 -- 進行異質性分組 -- 安排座位空間 -- 學習評量(個人&小組成績) -- 學習成就表揚
四、直接教學：
陳述目標 --複習先備經驗 --呈現新教材開始授課 -- 進行學習探測 --提供獨自練習機會--評量學生表現並回饋--提供分散練習及複習
【評論主題】16.王老師教「認識社區」單元時，把學生五人編成一組，將教材內容分成休閒、文化、商業、機構、人口五個主題。各組分配到相同主題的同學組成專家小組，一起進行資料的蒐集與研讀。之後，學生再回到原來的小組，輪
【評論內容】
一、拼圖法第二代 (Jigsaw Ⅱ)：關鍵字：專家小組
適用於社會文學科目，採用異質分組 (4~6人)、專家分組的合作方式，事前準備：教材、題目、專家單，以下為實施步驟：
A、小組內分配每人一個專家主題。
B、研讀全部單元並加強個人的專家主題。
C、至專家小組討論，並精熟討論主題。
D、回到小組輪流報告個人的專家主題。
E、進行小考，並將個別得分轉化為小組得分。
F；個人與小組公開表揚。
二、小組協力教學法（Team Assisted Instruction，TAT）：
TAT結合了合作學習與個別化教學，其設計的主要假定為：如果學生能夠自行檢查所學習的教材和教室管理，則教師會有更多時間去指導個別學生或同質的的學習團體。
三、學生小組成就區分法(STAD，Students T...
【評論主題】【題組】26. 哥哥運用下列何種記憶策略？(A)儲存(storage) (B)複誦(rehearsal)(C)編碼(encoding) (D)精緻化(elaboration)
【評論內容】
記憶策略─
（1）複誦（rehearsal）：
複誦是一種最普遍的記憶策略，是指一再地重覆訊息，使訊息存在短期記憶中。複誦不只是保存訊息在短期記憶中，而且也是將訊息轉入長期記憶的重要歷程。即便複誦是一種缺乏效率的策略，但是在學習抽象的材料或是沒有相關的項目時，它也是一種有用的方法。常見的複誦策略有反覆複誦（rote rehearsal）與抄寫（copying）。
（2）組織（organization）：
組織是指將訊息進行建構或再建構以利於記憶。個體找出訊息之間的關係型態，分門別類，重組訊息。常見的組織策略有意元集組（chunking）、歸納（grouping）、分層（hierarchy）、列大綱（outline）。
（3）精緻化（elaboration）：
精緻化是加入訊息幫助學習的策略，...
【評論主題】21. 小典是個疑心重的人，看到別人竊竊私語，就以為別人都在講自己的壞話。根據貝克(A. Beck)的理論，小典的認知扭曲現象屬於下列何者？(A)個人化(personalization) (B)抽象化
【評論內容】
二分法思考
(Dichotomous Thinking)
對事件的想法、看法是極端的二分法或絕對，事情不是對就是錯，東西不是黑就是白。事情必須依我們想要的樣子那樣發生，否則就是失敗。
例：如果我考試沒有第一名，我就是失敗的。
任意推斷/獨斷地推論（Arbitrary inference）
指沒有充足而相關的證據便驟下結論。
選擇性的偏差推論（Selective abstration）
對情境做選擇性的看法，反而忽略了較顯著的部分，常根據片段的小部份資料就對整個事件下結論。對事件、言語作部分的節錄，挑出可以用來支持他們消沉或負面的思考。
(以整個事件中的單一細節下結論，而失去整個內容的重要性。)
例：一位棒球選手有好幾次的精采守備，但他卻把焦點一直放在他一次的失誤上。
過度...
【評論主題】21.周老師在親師溝通方面，常聽信以訛傳訛的說法，而對家長產生誤解。若按照培根 (F. Bacon)的觀點，周老師應該先去除哪一種「偶像」的蒙蔽，進而做好親師溝通的 工作？(A)市場偶像(B)洞穴偶像
【評論內容】
統整以上
培根（F.Bacon）
認為理解是知識的本源，如果要得到真正的知識，便要先從去除成見及偏見開始。→ 認為任何的真正知識要破除成見，有四個成見（偶像）需要破除：
1、種族偶像：習俗－自我中心
破除自我中心觀點，避免主觀。人會有先入為主的想法，而忽視其他否定或反對事例，將少數觀察普遍化。以「人為萬物的尺度」這種態度是無法認識真理，而只會產生謬誤。
2、洞穴偶像：自我－井底之蛙源自於柏拉圖的洞穴說，每個人都有自己的洞穴，指的是人以往 認識的限制。每個人都會以本身特有的性格、愛好、教育與所處的環境來觀察事物，人的洞穴使自然之光發生曲折和變色，導致成見，只見樹木而不見樹林。因此洞穴偶像是要求人破除淺見，重視整體。
...
【評論主題】39.依據日本憲法及教育相關法令規定，有關義務教育之敘述，下列何者正確？(A)義務教育須繳交學費(B)義務教育應為普通教育(C)義務教育年限為十二年(D)所謂義務指的是學生本人
【評論內容】
義務是指學生、學校、 與家長 三者的義務！！日本義務教育年限為九年實行小學校6年、中學校3年的義務教育，大部分學生在接受完義務教育後還會繼續進入高等學校。義務教育指政府有義務運用公共資源保障所有適齡兒童接受的教育。義務教育的三個基本原則是強制、普遍與免費。凡是適齡兒童都應強制接受教育的義務，並且教育對象沒有階級或是出身的限制，此外還必須是免納學費的。
【評論主題】11.下列有關兒童攻擊行為的敘述，何者正確？(A)主動攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期(B)被動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話(C)教師藉由示範和教導，可以引導兒童發
【評論內容】
反應攻擊的兒童較多持著「別人對我有敵意」的預期主動攻擊的兒童認為攻擊可以獲得實質利益，如：讓別的兒童聽話女童常因關係性的目標表現攻擊行為，如：散佈謠言、使對方被孤立
詳細說明：主動性攻擊/工具性攻擊:
認為攻擊可獲得實質利益,如:得到關注、實質物品等。傷害他人以獲得需求。 行為者在未受激惹的情況下主動發起的攻擊行為，表現為物品的獲取，欺負和控制同伴等
反應性攻擊/敵意性攻擊
攻擊是敵意、報復的反擊，以傷害他人為目的。 個體在受到攻擊和激惹後作出的攻擊性反應，表現為憤怒、發脾氣或失去控制被動攻擊型人格障礙
被動攻擊型人格障礙（passive-aggressive personality disorder）也叫被動攻擊型人格或簡稱被動攻擊，是人格障礙...
【評論主題】9.小玲在家經常和弟弟發生衝突，她的父母對此感到有些束手無策，於是向學校輔導 老師尋求協助。輔導老師提供小玲父母一些子女管教與輔導的建議。上述事例中，該輔導老師所採取的輔導措施為下列哪一項服務？(A)
【評論內容】
心理衡鑑(psychological assessment)定義：
由臨床心理師針對精神疾病患者、法院委付強制鑑定、因個人需求尋求鑑定等情形，利用相關心理評量工具或方法，收集資料後整合並分析目前個案的心理的行為與特性，最後提出判斷評估的專業服務。
【評論主題】12.依克伯屈(W. Kilpatrick)之見解，下列敘述何者為社會學習領域「鴉片戰爭」單元的 「輔學習」(concomitant learning)？(A)知道鴉片戰爭的起因 (B)認識鴉片對身體
【評論內容】
克伯屈 (W. H. Kilpatrick)的同時學習原則：
(1)主學習：直接達到目的。 學習知識本身的重點
→ 知道鴉片戰爭的起因、知道鴉片戰爭發生的地點
(2)副學習：擴展經驗，與主學習有關的思想與概念。 學習相關知識
→ 認識鴉片對身體的傷害
(3)輔學習(附)：提供價值判斷的標準，學習時所養成的態度情感與理想。情感、態度的相關感受
→ 了解鴉片戰爭後形成民族意識和同仇敵愾之心
【評論主題】63.下面敘述何者正確？ (A)迷籠是Skinner著名實驗 (B)負增強就是給予個體不喜歡的刺激以減少不良行為 (C)操作制約在教育上的應用比古典制約多 (D)和情人分手後，舊地重遊難忍傷心，是操作
【評論內容】
為什麼D是古典制約不是操作制約？
【評論主題】37. 古典制約學習理論中，制約學習以哪一種方式的學習效果最好？ (A)同時制約 (B)延宕制約 (C)遺跡制約 (D)逆向制約。
【評論內容】
效果優劣排序：延宕制約 同時制約 痕跡制約 逆向制約 (整理自戴帥主題式 2-7)
【評論主題】58、下列有關不同學者所主張的教學理論，哪一項的敘述不正確？ (A)Ausbel主張有意義的學習要先呈現前導架構 (B)Bruner強調立即回饋，提出編序教學 (C)Keller主張個別化學習 (D)
【評論內容】
Ausbel奧蘇貝爾： 提出有意義的學習理論 (MeaningfulLearning Theory)，主張有意義的學習要先呈現前導架構Keller凱勒：凱勒計畫 (Keller plan) → 主張個別化學習Bruner布魯納 ：發現教學法Skinner史金納：編序教學法
【評論主題】42.晉明拒絕喝媽媽拿給他一杯半滿的果汁，他堅持媽媽倒滿杯，所以媽媽拿一個底面積較小且容量較小的杯子，將果汁倒過去，晉明很高興的喝下，並表示他比哥哥喝比較多的果汁。晉明的例子，說明他還不能解決何種問題
【評論內容】
統整上述守恆=保留
守恆是指"物體某方面的特徵(如重量或體積)將不因其另外的特徵(如形狀)改變而改變"(張春興教心CH3)