15. 教師在處理班級問題行為時，下列何者是合理的？(A)覺察→診斷→處方→輔導→評量→追踪(B)覺察→診斷→追踪→輔導→處方→評量(C)覺察→診斷→輔導→評量→處方→追踪(D)覺察→診斷→處方→追踪
33. 學校輔導工作中的「次級預防」是針對哪類學生而設？ (A)遭遇發展與適應問題的學生 (B)遭遇學習或人際等困擾的學生 (C)邊緣性人格或行為偏差的學生 (D)遭遇突發性變動而引發危機的學生(E)
5. 關於高度資優兒童和青少年的認知行為治療(cognitive-behavioral therapy, CBT)方案，下列諮商的程序如何安排較為適切？(甲)計畫未來目標、高風險情境的問題解決、轉介至
18. 關於資優學生的個別輔導計畫，下列描述何者較不適當？(A)每學年期初與期末各定期檢視一次 (B) 由學生自行填寫自我描述(C)教學目標應該依不同領域名稱分別撰寫 (D) 依個別學生狀況，可包含特
19. 對於雙重特殊學生鑑定的敘述，下列哪一項較不正確？(A)我國特殊教育法第 41 條明文規定應加強身心障礙資賦優異學生的鑑定與輔導 (B)通常外顯障礙先被診斷出(C)延長考試時間是可提供的評量調整
21. 下列特殊教育法訂定修正過程中，有關資優教育相關法規的敘述何者錯誤？(A)1997 年特教法增訂資優教育得聘任具有特殊專才者為特約指導教師(B)1984 年特教法將資賦優異分為六類(C)2001
19.下列有關理性情緒治療法(rational-emotive therapy)的敘述，何者為非？(A)引起人們情緒困擾及行為失常的原因，不是事件的本身，而是人們的非理性信念 (B)簡稱理情治療(RE
45. 下列何者不是資優學生個別輔導計畫(IGP)具備之功能?(A)確保資優兒童獲得適合其需求的特殊教育 (B)做為家長與教育專業人員之溝通依據 (C)評鑑教師績效責任(D)評估與修正教學輔導計畫的依
48. 最新《身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法》所稱：學術性向資賦優異，指在語文、數學、社會科學或自然科學等學術領域，較同年齡者具有卓越潛能或傑出表現者。請問下列哪一項鑑定基準是評估學生其卓越潛能。(A
38.根據《學生輔導法》之規定，針對嚴重適應困難、行為偏差，或重大違規行為等學生，配合其特殊需求，結合心理治療、社會工作、家庭輔導、職能治療、法律服務、精神醫療等各類專業服務，稱為哪一種輔導？(A)發
9.職業輔導(Vocational Guidance) 為生涯輔導(career guidance)，內涵為 a.追蹤輔導 b.職業安置c.職業準備 d.職業選擇，請問四項步驟之正確順序為何？(A)a
31.在家族系統治療中，治療者 Satir 常會使用一種『幫助成員進一步覺察他們在家庭中如何運作，覺察家庭中其他的成員如何看待自己』，這樣的技術我們稱之為？(A)家庭重塑(B)家庭雕塑(C)家庭溝通(
22. 哪一個例子屬於「邏輯後果」(logical consequence)的輔導應用？(A)甲生沒唸書，結果考差了(B)乙生沒帶泳衣，結果不能下水游泳(C)丙生上課吵鬧，老師要他抄寫 10 次課文(
34. 依據「特殊教育法」之規定，國民教育階段資賦優異教育之實施，採取何種方式辦理？(A)一律採集中式編班辦理(B)採分散式資源班、巡迴輔導班、特殊教育方案辦理(C)一律採分散式資源班辦理(D)採集中
38. 依據「學校訂定教師輔導與管教學生辦法注意事項」規定，下列哪一項措施是錯的？(A)教師輔導與管教學生之目的在培養學生自尊尊人、自治自律之處世態度(B)教師輔導與管教學生，非有正當理由，不得為差別
45. 下列是一些有關個別化教育計畫現況能力分析、長期教育目標、短期教學目標設計的說明，哪一項較不適當？(A)現況能力是指學生目前在某些學習領域或能力發展上最弱的表現(B)學年教育目標亦即長期教育目標