教檢(教師檢定)國民小學課程與教學

30. Willis發現勞工階級學生在校內生活中所形成的價值觀，與學校文化所欲塑造的課程意義極不相同，請問這是一種：(A)潛在課程 (B) 正式課程 (C)外顯課程 (D)空白課程

2.下面哪一選項屬於潛在課程？(A)國文、英文(B)師生互動、學校物理環境(C)週會、班會(D)資訊教育、兩性教育。

13.在教材編製的各項原則中，強調需盡量參照同齡普通學生的學習與生活經驗的一項原則是什麼？(A)實用原則，(B)統合原則，(C)回歸原則，(D)社區化原則。

37.下列何種方式較難維持全班學生的學習參與？(A)依座號指定學生回答問題(B)發問時有適當的候答時間(C)朗讀較長的文章時由數個學生接力完成(D)指定某生在黑板上演算時，也要求其他學生在座位上演算同

關於後現代課程特質的敘述，以下何者為誤？+ (A)重視課程評鑑的標準化過程- (B)課程設計強調經驗重組- (C)課程是師生經歷的未知旅程- (D)重視學生的聲音與故事

3.教材編選的取材來源不包括 (A)教師本身的專長與經驗 (B)從活動分析與行為觀察 (C)生活中隨意就地取材 (D)參考現有的課程或教材。

27.(　)奧蘇貝爾(Ausubel)根據意義學習論所發展出來的教學模式是為：(A)創造性教學　(B)講解式教學　(C)編序教學　(D)電腦輔助教學

當全班學生具備的知能差異很大時，教師宜利用下列哪種策略，以因應學生的先備條件？(A)自我照顧(B)個別指導(C)小組直接教學(D)全班一起複習。

根據麥克里蘭(D.C.McClelland)和阿特金森(J.W.Atkinson)的成就動機理論，教學上應：(A)使每個學生都有成功和失敗的經驗(B)避免學生挫折灰心，僅提供成功經驗(C)使教材儘量艱

( )3.統整課程為：(A)分科課程 (B)學習內容更簡單易學(C)快樂的學習 (D)以某一主題，將相關學科統合

( )5.課程設計的需檢視與觀察多個面向，下列何者為非：(A)範圍 (B)個別差異(C)銜接 (D)統整

Vygotsky認為幼兒的「獨白」代表什麼意義？(A)自我中心語言；(B)認知不成熟的象徵；(C)引導思考與行為；(D)自然現象，無多大意義。

克萊恩(M. F. Klein)和古德拉(J. I. Goodlad)研究十八個國家的課程後，發現課程決定可以區分為五種層次，其中「教師在教室中真正實際進行的課程」是在哪一個層次？(A)經驗課程 (B

大華具有很好的專業才能，但卻無法自己一個人在社會生存。請問他是缺乏Sternberg所謂的何種智力？(A)經驗性智力；(B)社會性智力；(C)組合性智力；(D)環境性智力。

下列何者非智力測驗發展的趨勢？(A)擴大非語言量表；(B)將社會適應能力也視為智力；(C)訂定出一套更精確的全體適用的常模；(D)將身體運作能力也視為智力。

( )13.協同教學使教師群：(A)組織成教學團隊 (B)互相交換科目來教學(C)以活動來教學 (D)使用過關評量

外控的人具有什麼特徵？(A)比較努力；(B)比較有敵意；(C)相信命運操之在我；(D)知覺行為和結果間的關係。

( )14.學生學習評量的「闖關活動」是屬於何者：(A)學生中心課程(B)核心課程(C)廣域課程(D)活動課程

卡分頓(Covington)研究發現，高年級學生學習動機降低的原因是什麼？(A)好奇心降低；(B)叛逆期的來臨；(C)課程未能與學生興趣配合；(D)認同能力不認同努力。

腦性麻痺是屬於何種性質的特殊兒童？(A)感官障礙；(B)肢體障礙；(C)情緒障礙；(D)學習障礙。

小美幫媽媽打掃，不小心打破花瓶。小華認為小美應該被處罰，因為她打破爸爸最珍貴的古董花瓶。你認為小華是處於Kohlberg所謂的何種道德發展階段？(A)避罰服從導向；(B)尋求認可導向；(C)相對功利導

教師幫助智能障礙兒童學習，宜採用什麼方法？(A)反覆練習；(B)啟發法；(C)儘量新奇，引起動機；(D)以上方法皆可，視情況而定。

一位嘮叨的媽媽使得小孩不願待在家裏，而經常往外跑，媽媽的嘮叨對小孩往外跑的行為是種什麼作用？(A)正增強；(B)負增強；(C)消弱；(D)隔離

有關學生的次文化，何者正確？(A)J.S.Coleman的研究發現，大學生的學業成就高者，在學生群體中的地位會較高；(B)學生的次文化常違反善良風氣，應全面導正；(C)學生的次文化不僅反映社會文化的內

下列關於功績主義(meritocracy)的觀點，何者有誤？(A)此為批判理論學派對於資本主義社會的批判結果；(B)強調每個人都是靠自己的努力，而獲致當前的社會地位；(C)機會和資源的競逐是普遍的權利
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