教甄教育專業科目-國小

團體成員所共同具有的信念、期望與價值，且會表現在該團體成員的思考、行為、工作成品與生活方式的是?(A)組織文化(B)組織氣氛(C)組織現象(D)組織領導

認為組織為一開放系統，領導沒有絕對的最佳策略，行政者必須因人、事、時、地、物的條件與限制來決定適當回應的行政學觀點，稱為?(A)系統理論(B)科層理論(C)開放理論(D)權變理論

在質性研究中，藉由多個觀察者、理論、方法與來源的結合，以克服單一方法、單一觀察者與單一理論所產生的僵化偏見的方式，稱為?(A)互動分析法(B)多元辯證法(C)紮根理論(D)三角校正

對於國民小學九年一貫課程綱要中的語文領域內容，下列何者為非?(A)國語文第一階段以發展口語表達為主(B)語言學習領域占總領域學習節數的20%-30%(C)應於第五學年漸次融入文言文(D)教材編輯一掌握

對於國民小學九年一貫課程綱要綜合活動領域的內容，下列何者為非?(A)應占總領域學習節數的10%-15%(B)包含元童軍活動、輔導活動、家政活動、團體活動及運用校內外資源獨立設計之學習活動(C)列有「指

智能障礙鑑定標準之一，係指個別智力測驗結果未達平均數(A)負一個標準差(B)負二個標準差(C)負三個標準差(D)負四個標準差

美國殘障兒童教育法(PL94-142)於哪一年通過?(A)1975年(B)1976年(C)1985年(D)1986年

根據訊息處理論，個體在接受外在訊息的時候，需要進行編碼，才能將該訊息儲存到長期記憶裡，如此個體才能夠在日後從長期記憶中提取該訊息。下列哪一項學習活動能夠促進編碼的過程(A)同化調適(B)培養效能(C)

兒童的遊戲治療中的遊戲行為可比為成人傳統治療中的(A)催眠(B)夢的分析(C)投射測驗(D)自由聯想

依教育部「教、訓、輔三合一整合實施方案」而言，針對瀕臨偏差行為邊緣 學生較為專業的輔導諮商，屬於哪一級的預防？(A)一級預防 (B) 二級預防(C)三級預防 (D) 四級預防。

主張智力是由三種不同的事件組成，包括思維內容、思維產物、思維運作， 由此構成120種智力內容的是誰？(A)斯皮爾曼(Spearman (B)塞斯通(Thurstone) (C)吉爾弗德(Guiford

英國的中等教育制度中，主要以升學為導向的是哪一類型的學校？(A)實驗中學 (B)現代中學(C)技術中學 (D)文法中學 。

國小學生因害怕懲罰而服從規定，根據郭爾堡的理論，此類學童是屬於哪一個道德發展階段？(A)道德循規期 (B)道德循規前期 (C)道德自律期 (D) 道德循規後期。

下列哪一項不是教育部國教司推動「小班教學精神」的教育理念？(A)多元化 (B)適性化 (C)卓越化 (D)個別化

一本多軌制是何國學制？ (A)美國 (B)英國 (C)法國 (D)德國。

制約關係形成後，若個體做出反應，但不再提供增強物，如此久而久之，已建立的關係會慢慢消失，此稱之為？(A)削弱 (B)退化 (C)轉移 (D)減敏。

下列哪一項不是課程統整的理念？(A)學科領域內容的統整 (B)教師教學經 驗的統整(C)學校科目與活動的統整 (D)校內與校外的統整。

學生在學習某一新事物前已有的行為稱作？(A)基礎行為 (B)預備行為 (C)起點行為 (D)先前行為。

「比馬龍效應」對學生的影響，屬於？(A)正式課程 (B)非正式課程 (C)潛 在課程 (D)懸缺課程

學生受到影響而自己不知道，是指？(A)非正式課程 (B)懸缺課程 (C)留白課程 (D)潛在課程

溫勒(Lcwin)主張場地論，認為人的行為係受個人與環境交互作用的影響，其示意公式為？(A)B=f(P，E) (B) P，E = f( B ) (C)P= f(B，E) (D)E= f(P，B)

教育機會均等與適應個別差異的精義，應指 (A)以相同的方式對待相同的學生(B)以相同的方式對待不同的學生 (C) 以不同的方式對待相同的學生 (D) 以不同的方式對待不同的學生。

若想運用增強策略來協助班級養成良好的行為習慣，最有效的方法是在行為發生的後期採用哪一種增強分配方式？(A)固定比例增強 (B)不固定比例增強 (C)固定時距增強 (D)不固定時距增強。

依古德雷(Goodlad)的課程分類，與師生互動最有關的是？(A)經驗課程 (B)知覺課程 (C)運作課程 (D)正式課程。

下列何種課程定義以學生為中心？(A)視課程為學科 (B)視課程為目標 (C) 視課程為計畫 (D)視課程為經驗。

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