9 學校在平日危機未發生時，對於校園心理衛生危機事件的預防，可以進行下列哪些處理？甲、建置校園災難危機處理計畫與流程 乙、啟動危機處理小組 丙、定期演練危機處理演習丁、進行生命教育課程 。(A)乙、丙
11 在班級輔導中經常採用 4F，請問期實施的順序?(A) Future Feeling Find Fact(B) Feeling Find Fact Future(C) Find Feeling F
12 擔任視覺藝術教學的林老師看到校園周圍人行道過於單調且髒亂，因此申請專案補助計畫，並設計課程讓學生討論計畫可以怎樣讓人行道更為生動活潑，且實際進行改造。請問林老師的課程設計可以培養學生哪種素養？(
13 小惠老師班上的一位同學在朝會上暈倒，事後小惠老師一直覺得是自己沒有關心到學生，自責地想要轉行。下列哪一種認知扭曲最能適切地反映她的心理困擾？(A)個人化(personalization）。(B)
14 自然科任鄧老師帶領學生種植馬鈴薯，學生問老師自己的馬鈴薯為什麼無法發芽。鄧老師決定依問題導向學習（problem-based learning，簡稱 PBL）教學模式，下列何者較不是他的課程設計
16 班級導師在輔導受霸凌的學生小明時，不知不覺想到自己小時候的經驗，因而越來越站在小明的立場，而失去身為導師的公平性，請問這是何種因素所引起的？(A)替代作用(B)昇華作用(C)合理化作用(D)反移
17 下列關於學生輔導法的敘述，何者錯誤？(A)教師負有學生輔導之責任。(B)校長為學生輔導工作委員會主任委員。(C)國民小學教師每年接受輔導知能至少 3 小時的在職進修課程。(D)國民小學專任輔導教
19 關於編序教學(Programmed Instruction)的特色下列何者為非?(A)著重人與人之間互動的教學方式。(B)以刺激與反應為基礎的學習理論所創的教學方式。(C)學習者可依自己的步調來
20.關於國小低年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)生長緩慢而穩定。(B)注意力短暫，對於長期要求注意力的活動易顯出坐立不安。(C)可以獨自遊戲或工作。(D)對善惡的解釋有了個
21.關於國小中年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)注意力加強，並且能延長工作時間。(B)喜愛有組織性的遊戲，從事有競爭性的活動。(C)男孩與女孩的興趣尚未分化。(D)開始形成
22.關於國高年級學童身心發展與學習狀況的描述，下列何者較為不適切?(A)個體個別發展的差異顯著，部分孩子有早熟現象。(B)女童普遍比男童更早邁入青春期。(C)重視行為對錯後果的賞罰，認為得到利益就是
23.依據皮亞傑與柯爾柏在兒童道德發展理論，下列敘述何者正確?甲、皮亞傑認為兒童的道德發展是由「他律」，而後「自律」。乙、柯爾柏格將兒童的道德發展分為三個時期五個階段。丙、都認為道德發展具有階段性，強
24.依據艾瑞克森的心理社會發展論，下列敘述何者正確?甲、心理社會發展是有次序性及階段性的。乙、發展是連續而累積的，前一階段會影響下一階段的能力。丙、發展危機也就是發展轉機，沒有發展危機，個體的自我就
25.下列針對行為學派的相關理論之陳述，何者有誤?(A)與制約刺激類似的其他刺激若能產生同樣的制約反應，這種現象屬於高層次制約。(B)工具制約是經由改變行為結果來改變行為。(C)嘗試與錯誤學習理論是從
26.下列關於教育哲學不同學派及其主要論述學者，何者有誤?(A)蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德與笛卡兒是屬於理性主義的代表者。(B)培根、洛克、休謨是屬於經驗主義的代表者。(C)盧梭、斯普朗格、培斯塔洛
27.下列教育哲學理論的實務應用，何者有誤?(A)當學生問你時，你反問他：「你認為呢？」刺激學生的思考；是應用了蘇格拉底的產婆法。(B)教導學生處理問題時，以過去經驗為基礎來解決目前問題；是應用了杜威
28.王教師在教學時會進行學習內容的說明、示範，並提供可行策略以幫助學生掌握策略要領；接續，王老師依據學習程度進行異質性分組，讓學生可以應用學習策略完成指定任務。試問王老師是採用了何種教學方法?(A)
29.在教學情境中，如何規劃與應用適性教學法?(A)教學活動可以由數個專長不同的教學人員組成教學團，由教師發揮其專長。(B)每個學習者對自己與其他學習者的學習負責，讓每個學習者都有成功的機會。(C)教
30.下列有關國小的學校本位課程概念的敘述，何者正確?甲、是一種由下而上的草根性課程模式。乙、課程架構彈性，不受到課程綱要的侷限。丙、課程內容應結合學校發展願景與區域相關資源。丁、課程利害關係人可以參