10.教師教導身心障礙學生辨識悲傷情緒時，下列哪一項教學設計較不適當？(A)提供各種表情的圖片做為刺激範例實施教學(B)在生活中發生與悲傷相關事件時立即實施教學(C)只提供有悲傷情緒的圖片與情境範例實
11.下列哪一選項對促進學生學習類化所採用的策略較為正確？甲、運用連續性增強方式乙、在教學情境中增加刺激的強度丙、透過在自然情境中的隨機教學丁、在模擬情境中安排足夠的訓練範例(A)甲乙 (B)甲丙 (
12.下列哪一選項是學習「會指認錢幣 1 元、10 元、50 元」目標的先備能力？甲、有一對一對應的概念乙、會使用 100 元以內的錢幣買東西丙、會兌換 5 元、10 元錢幣成 1 元硬幣丁、知道買東
13.小傑是國小一年級的重度聽覺障礙學生，為了促進小傑的語言發展，下列哪一選項是需較優先考量的措施？甲、教導小傑使用溝通板乙、安置小傑於集中式特教班丙、評估小傑的家庭成員互動與需求丁、增加小傑和一般同
14.大華是高中三年級裘馨式肌肉萎縮症的學生，下列哪一選項是規劃大華個別化教育 計畫時較為適當的措施？ 甲、安排家人陪讀 乙、提供電動輪椅 丙、免予參加各項活動 丁、規劃無障礙校園環境 (A)甲乙 (
15.針對國小集中式特教班三年級智能障礙的小明，學習生字詞的教學順序，下列哪一項的順序較為適當？甲、學習生活中常見的生字詞圖片乙、學生可以看圖片指認出正確的生字詞丙、學生可以正確將生字詞卡與圖片配對丁
16.大明是高中一年級就讀普通班的身心障礙學生，林老師於基礎化學課程中，教導全班學生果皮酵素清潔劑對環境的益處，並且讓學生分組回答酵素的益處、寫出果皮酵素原液的調製比例，再由學生分組完成調製果皮酵素清
17.王老師發現小華的社會認知能力較弱，以致經常與同學發生衝突，所以在下學期為小華增加了社會技巧課程，並請原班導師在進行小組活動時，為小華安排同儕小老師，以協助其與小組成員適當的溝通與互動。下列哪一選
18.小明是就讀普通班的身心障礙學生，經常與同儕發生嚴重的言語及肢體衝突，普通班導師和特教老師合作，對全班學生進行認識和接納身心障礙學生的課程，期能有助於減少小明與同儕的衝突。這是屬於下列正向行為支持
19.小美是國小五年級在集中式特教班就讀的自閉症學生，繪畫能力比一般同齡學生好、音樂表現則相差不多。下列哪一選項的課程安排方式較適合小美？甲、到普通班上藝術與人文領域的課程乙、由特教班老師多加一節以繪
20.小華是就讀國小一年級的聽覺障礙學生，配戴助聽器後能對別人的話語做簡單的口語回應；對筆畫與字形沒有概念，也不了解字的意義。下列哪一選項較適合做為小華這學期的學習重點？甲、能仿發二個語音乙、能習寫自
21.小明是國小三年級的腦性麻痺學生，有輕微構音障礙、右手抓握能力不佳、雙腳無法行走等狀況。下列哪一選項的輔具較適合小明使用？甲、助行器乙、握筆器丙、特製湯匙丁、電子溝通板(A)甲乙 (B)甲丁 (C
22.小明是被鑑定為注意力缺陷過動症的學生，常常上課東張西望注意力不集中。下列哪一選項是教師上課時較適合為小明做的調整措施？甲、安排坐在靠窗位置乙、黑板兩側佈置簡單丙、多安排操作性活動丁、採繁複多步驟
23.小威是國中低功能自閉症學生，無口語能力，興奮時會發出「ㄚ、ㄚ」音；能理解並完成一個簡單指令；有需求時會以肢體動作表達。下列哪一選項的教學目標對小威較為適當？甲、能聽寫相關生活語彙正確率達 75%
24.在數學課程中教師以分組進行教學活動，同組學生必須共同討論解決數學應用問題。第五組的三位一般學生學習目標是能寫出正確解題步驟並獲得正確答案，而同組的一位身心障礙學生的學習目標則是能仔細閱讀問題，並
25.下列哪一選項的敘述較為正確？甲、教師觀察評量每一位學生洗碗的精熟程度，是屬於檔案評量乙、教師評量每一位學生在教室內購買文具的學習表現，是屬於真實評量丙、教師讓學生做加熱水實驗，當學生不會時給予提
26.張老師要教導身心障礙學生了解「杯子」的概念，下列哪一選項的教學策略較為適當？甲、使用各種不同形狀、大小的杯子乙、使用與杯子形狀、大小相異的物品丙、使用與杯子形狀、大小相近的物品丁、使用與杯子形狀
27.下列哪一選項有關身心障礙學生資源班課程的敘述較為適當？甲、抽離式課程完全由資源班教師負責評量學生的學習成效乙、外加式課程只能利用早自修、週會、聯課活動、課餘時間實施丙、抽離式課程是指利用普通班原
28.小強是國中九年級的亞斯伯格症學生，能與同學互動但人際關係不佳，課業成績中等，對數學特別有興趣且成績優異。家長希望他將來可以進入大學就讀。下列哪一選項是最適合小強的課程規劃？甲、普通教育課程乙、社
29.有關合作教學(co-teaching)的說明，下列哪一選項較為適當？甲、分站教學(station teaching)是合作教學的模式之一乙、數學課時，普通班教師與教師助理一起在同一班教導所有學生
30.普通班王老師與校內特教教師，針對該班學習障礙學生難與同儕建立或維持友誼的人際關係不良問題提出討論，下列是四位特教教師所給予的回饋，哪一位教師的建議較不適當？教師甲：「課堂活動採分組方式進行，增加