46.甲乙丙三生在爭論信度和效度哪一個較重要，以下是他們所持理由，請判斷何者正確？甲生：信度是代表可以相信的程度，顧名思義，信度當然是比較重要的。乙生：效度是指評量是否真的可以測出預測的目標，越能測出
47.請問晤談者在以下的狀況中，犯下幾項錯誤？「小張先向小李確定時間晤談，小張用國語，小李用台語進行，正式晤談前小張先向小李寒暄再切入主題，小張每一次問問題都會讓小李回答許多子題，且沒等小李回答就進行
48.資優生的鑑定中，下列哪一項敘述是根據學生的“具體表現”來鑑定其為資優生的？(A)同班同學或全校同學投票選出者(B)智力測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九十三以上者(C)參加國際性或全國
49.某生做完魏氏測驗後發現分數偏低，其智商指數在65左右。以下四個選項中，何者正確。(A)某生為輕度智能障礙，因魏氏智力測驗施行已久，具有相當高的信度與效度。(B)無法確定，但可再做另一份個別智力測
50.評量的方式包括標準化評量、直接觀察、晤談、醫學檢查、具體表現或身心障礙手冊等，那麼 針對一般資優的鑑定基準：智力或綜合性向測驗得分在平均數正一點五個標準差或百分等級九 十三以上者，請問此項鑑定標
對於「測量標準誤（standard error of measurement）」下列敘述何者錯誤？（(A)是指將一個測驗測量無限次，其得分將形成一個常態分配，此分配的標準差 (B)測驗的信度越高，則其
就鑑定高中數學資優生而言，如果某項測驗是有效的工具，以現今對效度的主張，下列哪幾項敘述是適切的？（甲） 該測驗能評量到比較高階的數學能力。（乙） 該測驗能提供有效的訊息幫助我們決定，該核定哪些學生。（
下列有關動態評量的敘述，何者正確？甲、以「測驗-教學-測驗」之模式進行評量；乙、以因素分析的方法，決定智力之成分；丙、以學生所需提示量之多寡決定學生的學習能力高低；丁、以常模參照方式，決定智力高低。(
下列關於學校訂定資賦優異學生個別輔導計畫時，邀請家長參與之敘述，何者符合我國特殊教育法之規定？(A)學前階段應邀請資賦優異學生家長參與 (B)各教育階段皆應邀請資賦優異學生家長參與 (C)學前階段，必
下列各種測驗，依測驗原理，其信度由高到低由左到右排序，哪一排序方式最適當？甲、畢保德圖畫詞彙測驗；乙、數學解題能力測驗；丙、圖形創造力測驗；丁、墨漬投射測驗。(A)甲-乙-丙-丁 (B)乙-甲-丙-丁