柯老師在上「生涯發展教育」課程時,以自我覺察、生涯覺察、生涯規劃的概念結構,配合學生對影響升學和職業選擇因素的認知和分析進行單元課程設計,這是以下何種課程組織方式?(A)學科課程 (B)螺旋式課程 (
史北克(M. Skilbeck)的『情境分析模式』是一折衷模式,涵蓋以下哪兩種課程設計的精神?(A)目標模式與文化分析模式 (B)目標模式與歷程模式 (C)歷程模式與文化分析模式 (D)文化分析模式與
課程實施的忠實觀(fidelity perspective)與以下何種課程意識型態有密切關聯?(A)精粹主義取向課程意識型態 (B)社會主義取向課程意識型態 (C)科技主義取向課程意識型態 (D)專業
秦老師在第一次段考時發現小明作弊,因為小明平時循規蹈矩,不曾犯錯,被發現作弊後,態度良好,很快認錯、道歉,秦老師決定從輕發落,只記警告二次,但學務處卻要求依校規記小過一次,雙方僵持不下,這屬於下列哪一
維果茨基(L. S. Vygotsky)從社會文化的觀點解釋認知發展可以經由協助而獲得最佳發展成果。他把對青少年及兒童發展具有促進作用的協助稱為什麼?(A)投射作用 (B)鷹架作用 (C)符號表徵作用