【Victor Liu】點評問題和點評內容

【評論內容】我是這麼想的：雖然有手冊，但不代表就是特殊教育服務的對象哦！按照特教法所規定的，特殊教育服務對象得經由鑑輔會評定認可後才可以。所以按照這樣的邏輯來看，有手冊的學生，必須先確認是不是特教服務對象，是的話才會考慮到需不需要特教服務這一層。有許多肢障者雖有手冊但不一定接受特教服務，就連升學也都採用普通管道。希望可以幫助到你！

【評論主題】【題組】42. 如果另一位老師說：「我們需要提供學生更有結構、更有系統的學習情境，來引發他們主動發現概念之間的關係」。這種說法和下列哪一位學者的觀點最接近？(A)布魯納(J. Burner)(B)布魯

【評論內容】布魯納強調知識領域是獨立存在的，是可以被認識的。而經驗與事物所具有的某些規律性的東西，它們才是引起人們追求知識的原因。而教材應該是由這些東西所構成。而結構不是在材料的內部發現的，而是由人們外加進去的，是人們來形塑這些構造的。知識可以由各個學科最具有知識遠見的專家與學者共同來構成一個連貫的模式，並且按此模式來建構兒童應得的知識。他認為正是由於這樣結構的知識模式，才使得經驗理的規律性具有意義與結構。所謂『結構』（Structure），簡單地說就是某科目中某些教材所含的重要概念（林清山，民65）。教授者必須對所要教授教材內容的基礎結構有深刻的認識，再配合學習者的認知能力、經驗和興趣等，將結構安排在情境中以利學習者有所發現。

【評論主題】【題組】7、月暈現象(Halo Effect)

【評論內容】答案宜更改為「B」。

【評論主題】12. 設地球球面方程式為x2+y2+z2=R2 ，其 R 為地球半徑，以平面與球面的交集表赤道線，平面 z = 0 y = 0與球面的交集表本初子午線，軸正向為東。今 y A 地為東經30°，北

【評論內容】WHY

【評論主題】Nirje(1985)提出：「所有身障者能夠生活在和一般人盡可能地類似或相同的生活模式及生活環境」這樣的概念是指 (A)常態化 (B)最小限制的環境 (C)融合教育 (D)零拒絕

【評論內容】其實"正常化"會更好選...因為紐文英就是說正常化...喝呵。

【評論主題】2.下圖為乳糖操縱組的模式圖，請回答下列各題：【題組】(1)甲的名稱為何？（2分）

【評論內容】助理人員應該是滿15名增額一名!

【評論主題】4. In many developing countries where American culture p_____ls, people, especially the younger gene

【評論內容】突然想到老吳說，單憑表現和智商的差異是不可以判定為學障...可能這題會選A是因為RTI的理念不是這樣吧?!是麼?呵呵~

【評論主題】【題組】⑵請用熱傳概念解釋為什麼使用熱交換器管必須保持乾淨？（10 分）

【評論內容】「ㄓㄔㄕㄖㄗㄘㄙ」

【評論主題】【題組】6.最大表現測驗(maximum performance test)：

【評論內容】原來...

【評論主題】⑵畫出水的相圖，應在圖中標明所有的參數。（5 分）

【評論內容】為什麼??

【評論主題】【題組】 ⑵假設央行進行干預以維持匯率穩定，將對國內金融體系造成何種影響？（13 分）

【評論內容】無障礙設施規範是說,扶手與牆壁保留3-5cm耶!!!

【評論主題】【題組】 ⑵若在 t ≥ 0 時， vi (t ) 為 4 V 的直流電壓，R1 = 10 kΩ、Rf = 20 kΩ、C = 20 μF 且v(0) = 1 V，試求出 vo (t ) 。

【評論內容】C是因為沒有包含生活適應能力麼?

【評論主題】【題組】 ⑵Claus process（5 分）

【評論內容】文化學派：

1.意義：教育是使個人人格在社會文化史中，獲得發展和完成的活動。

2.代表人物：德國施普郎格﹙Spranger﹚

3.理論重點：教育培養個人人格的一種文化活動。

【評論主題】「不是學生適應學校，而是學校適應學生。」這是何人最具代表性的教育主張？(A)杜威(J. Dewey) (B)皮德思(R.S. Peters) (C)赫欽斯(R.M. Hutchins) (D)尼爾(A

【評論內容】夏山學校校長尼爾名言。

【評論主題】3. 桃園公司在100年度為促銷化妝品，舉辦贈獎活動，凡寄回十個空盒可獲贈價值$200之贈品，預計有50%的空盒將會寄回。100年度共銷售80,000盒，實際寄回之空盒共18,000盒，共購入5,00

【評論內容】暑假兩小月，寒假三周。

【評論主題】下列哪些措施對提供身心障礙資優學生的教育較有幫助？甲、調整評量標準乙、改變評量方式丙、編製資優特質觀察量表丁、課程設計應優先考量身心障礙特質(A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲乙丁(D)甲丙丁

【評論內容】我也覺得甲不對，照法規上來說，針對身心障礙資優生和社經文化地位不利之資優生，是選用適合的評量工具及程序，標準調整就怪了！

【評論主題】下列有關癲癇(Epilepsy)的敘述何者是錯誤的？(A)癲癇是種腦部神經細胞重複發生突然過度放電導致的問題(B)癲癇是種慢性重複發生的狀況，發病會有抽搐的動作(C)醫療介入和行為治療是癲癇的主要援助

【評論內容】WHY?

【評論主題】25. 「小靜能夠用自己的話來說明『晴天』與『雨天』的不同。」此目標為評量認知領域教學的哪一項功能層級？ (A)記憶 (B)理解 (C)應用 (D)評鑑

【評論內容】請問應用該如何舉例呢？

【評論主題】下列對視覺障礙學生的心理特性之敘述中，哪一項較為錯誤？ (A)視覺障礙可能影響智力、社會和語言發展等 (B)日常生活技能多需透過模仿而獲得，因此需要一一實作指導 (C)視覺訊息的欠缺一定會成為發展上的

【評論內容】"一定" ==

【評論主題】阿寶是國中應屆畢業的中度智障的學生，他想就讀台南啟智學校高職部只能透過12年就學安置管道入學。 (A) O (B) X

【評論內容】以前好像有自願就讀這管道。但剛查資料，似乎都要走十二年就學安置了，包含八種類別。

【評論主題】19.相較於之前的特殊教育法，下列何者是98年特殊教育法新增的特色(A) 定施實施特殊教育評鑑 (B) 從寬編列特教經費 (C)身心障礙學生就讀的普通班應減少人數 (D)身心障礙兒童的特殊教育實施，應

【評論內容】這題B比較合適吧！因為D上次修改就提到了，只是從得改成應。

【評論主題】那一個派別是近二十年來逐漸發展起來，重點在強調每個人認知學習歷程中的主動性和差異性，因而每個人所獲得的知識結果是具有個別性和適應性的。請問這是：(A)文化主義(B)存在主義(C)建構主義(D)觀念分析

【評論內容】建構主義強調主動參與式或探究取向的教學，故教學成敗的責任不再繫於教師一人身上。一方面，探究取向的教學是「過程導向」的教學，在教學活動中，教師負責引導或協助學習，學生則必須積極參與學習;另一方面，學生要自行建構知識，則必須主動學習，親自體驗整個學習的過程(張玉燕，民85)。因此，師生所扮演的角色會隨活動的性質而調整。

　　在建構教學中，教師扮演學習促進者、引導者、指導者、輔導者或顧問的角色。所以，教師不再是一位提供知識的專家，而是一位改變學生迷思概念，幫助學生在相關的科學活動和個人生涯建立信心和成就感的教師，教師要運用各種策略，鼓勵學生表現好奇心和學習熱忱，運用各種方法，提升學生的學習效果。因此，教師在教學過程中要營造設計協同的師生互動合作關係，使學生能主動學習，建構知識。如果將教學比喻作是一齣戲的演出，教師所扮演的角色是導演，學生則是各式各樣的演員。而唯有在善盡職責的導演(教師)督導下，演員(學生)才會有精闢的演出(成功的學習表現)。

【評論主題】9. 王同學WISC-III得分符合「完全ACID 組型」，王同學較有可能是哪一類型障礙學生？(A)學習障礙 (B)情緒行為障礙(C)自閉症 (D)肢體障礙

【評論內容】學障組型：1.ACID組型：算術+符號替代+常識+記憶廣度—此四個分測驗分數的得分都低於其餘七個分測驗的得分（不包括符號尋找、迷津）。學障兒童的ACID組型組合分數較低。2.部分ACID組型：算術+符號替代+常識+記憶廣度—此四個分測驗分數的得分之其中三個，都低於其餘七個分測驗的得分（不包括符號尋找、迷津）。學障兒童的部分ACID組型組合分數較低。

【評論主題】6. 針對重度或多重障礙學生之課程與教學，下列何者敘述是不正確的﹖(A)著重補救學生不足的必備技能 (B)強調生態評量(C)著重功能性技能的教學 (D)強調社區的自然情境教學

【評論內容】因為已經重度了，所以補救不是首要的！應該以功能性為優先！所以A就是不適當的。如果今天題幹對象是輕度智能障礙，就宜用A選項。

【評論主題】所謂「情緒的過度激動」特質為：　(A)喜歡隱喻(B)喜歡理論及分析(C)對人強烈的依附感(D)喜歡特殊的味道

【評論內容】?

【評論主題】對於一個患有輕度視障的學生，下列何種安置方式對他而言最為恰當？(A)特殊學校 (B)資源班模式 (C)普通班 (D)巡迴輔導模式

【評論內容】因為他只是輕度有一定的視覺經驗，加上他智能等其他方面沒有缺損，用巡迴是最合適的。可能只是固定幾次的諮詢會服務，若需要輔具可以申請!課堂教材放大這部份就由教師來提供...其他應該就還好了，因為也不用定向、點字等相關專業課程...台灣最早的巡迴服務也是針對視障者提供的哦!

【評論主題】17.請計算某一有1000人參加的考試中，某一選擇題的難度。該題共有100人未作答，600人答對，300人答錯。其難度為：(A)0.30 (B)0.50 (C)0.60 (D)0.40

【評論內容】嗯嗯！P=R/N P=難度值R=答對人數N=總人數所以說，「P值越大」，代表R值越大，等於說題目「越簡單」！

【評論主題】33.魏氏兒童智力量表中之「算術」屬哪一個因素？(A)語文理解(B)專心注意(C)知覺組織(D)處理速度

【評論內容】我也錯了！

【評論主題】32.有關智力評量的意義何者為非？(A)用於鑑定工作(B)對未來潛能發展之預估有其重要性(C)可提供實際教學參考(D)可分析內在能力差異

【評論內容】若以這四個選項而言，確實C比較不妥。智力測驗經常用來評估學生智力商數、認知能力，當作鑑定安置的考據。教師也可以透過智力測驗預估學生的學習成就，從當中分測驗可以分析內在能力差異！Ex：魏四ACID型→學習障礙。智力測驗不是以課程為本位的測驗，故此和課程教學較沒有相關。假設你從智力測驗得知這個學生是輕度智能障礙，但你卻還得觀察、前測之後才擬定課程目標、計畫，後執行教學。

【評論主題】17.下列何者不是工作分析法和編序教學法的共同點？(A)將教材依邏輯分解為數個因素(B)重視過程(C)提供必要之線索或提示(D)利用電腦輔助教學

【評論內容】學生藉由教材從簡而繁由淺入深的順序學習，就像階梯一樣，循序漸升，只要第一階層學會通過，就可晉升至第二階層學習；等第二階層通過，便可以一、二兩層的經驗為基礎，晉升到第三層學習，層層而上，最後達到預定的教學目標。學生在學習過程中，能立即核對結果，便能增強學習效果，在教學中我們所看到的教學機與電腦輔助教學（CAI），皆是運用編序教學的原理。其實就很像當中的循序測驗,就是編序教學的概念,由簡入繁,層層而上！

【評論主題】27.下列簡稱何者有誤?(A)ISP(個別化服務計畫)(B)AAC(擴大性替代溝通)(C)ITP(個別化就業計畫)(D)TEACCH(自閉症及其他溝通障礙者之教育方案)

【評論內容】IEP是個別化教育計畫，ISP真有其P，為成人養護的一種方案。至於TEACCH最主要服務的對象是自閉症沒錯，而ITP是個別化轉銜計畫，轉銜不一定就是銜接職場，也包含學前轉國小，國小轉國中，他校轉銜也是其中一種。

【評論主題】49. 一位高中智能障礙學生，魏氏全智商約65，語文與操作量表智商均差不多，各分量表亦均低於中數以下，情緒有些不穩定，他的主要安置環境採下列哪一種比較適合？(A)普通班 (B)普通班之資源教室(C)

【評論內容】這有爭議...因為新課綱盧台華在高中課綱裏頭包含輕度智障、學障、情障及中高自閉症。但新課綱認為若是嚴重認知缺損就不宜安置於高中，所以高中課綱沒有嚴重認知缺損類別。

【評論主題】在社會技巧訓練教學方法中，「示範法」的過程，何者正確？(A)示範→演練→回饋→保留過程→訓練轉移(B)演練→回饋→訓練轉移→示範→保留過程(C)示範→保留過程→演練→回饋→訓練轉移(D)回饋→訓練轉移

【評論內容】教師示範→學生先記一下→學生試試看→教師給予回饋→再進階示範保留演練回饋訓練轉移

【評論主題】43.就讀高二的小茹是自閉症女生每當班上在體育館上排球課時，小茹經常出現拔自己頭髮的行為，經老師評估後發現是因為體育館屬密閉式環境較吵雜及活動時間長，令她覺得不舒服，而有拔頭髮的「固著行為」表現，此時

【評論內容】B選項是根據正向行為支持計畫，首要進行的步驟就是環境(情境)的調整。詳細內容可以翻閱鈕文英教授撰寫的正向行為支持計畫。

【評論主題】48.下列何者非遊戲的特徵：(A)自動自發(B)不斷重複(C)富有想像力與創造力(D)重結果輕過程。

【評論內容】請問這個是什麼?

【評論主題】1.下列大腦的哪一個區域被稱為是精熟閱讀的區域？(A)伯羅卡區(B)顳葉頂葉區(C)枕葉顳葉區(D)溫尼克區

【評論內容】

枕葉（occipital lobe）：位於大腦基底後方，負責視覺處理，在四個腦葉中的功用最為單純。

枕葉主要由初級視覺皮質與視覺聯合皮質構成，

初級視覺皮質若損壞，可能造成全盲，

若損壞的區位在視覺聯合皮質，而主要視覺皮質未受損，則個體仍能視物，但對物體會產生意義理解的困難。

【評論主題】29.何種比較教育研究的層次最高：(A)分析教育制度，提供比較知識(B)選出特殊問題，從事文化間的比較研究(C)教育改革趨勢的分析(D)以上三者並無高低層次的區分。

【評論內容】"趨勢"

【評論主題】有關運用次級增強物來增進行為的敘述，下列何者是『錯誤』的？(A)活動性增強物包括權利或喜愛的活動(B)事實上，社會性增強總是搭配著其他的增強物使用(C)代幣增強是種使用籌碼來縮短受歡迎行為和酬賞之間的

【評論內容】我覺得他題目選項的意思是，用籌碼來「縮短」...得越多籌碼就離換禮物的時間近了，就好像我們存錢買東西一樣。

【評論主題】19.小明是一位國小聽覺障礙學生，其聽力損失在55 至65 分貝之間，您認為他較適合安置在下列哪一種班級？(A)普通班，接受班級導師輔導 (B)普通班，接受資源教室服務(C)啟聰班(D)啟聰學校

【評論內容】資料出處：2006_教師之友_p49-53近年來，國內啟聰班的數量，不論是國民小學附設啟聰班，或是啟聰學校國小部均呈現明顯下滑的趨勢。就前者而言，已從民國86年的168班減至92年的77班，後者則是從79年的100班陡降至92年的25班（教育部，2004）。班級數的縮減亦反應在啟聰班學生的數量上，根據教育部統計資料的數據顯示，截至93年10月以前，全國就讀小學的聽障生總人數為1547人，其中安置於普通學校及特殊學校啟聰班的有395人，僅佔全體聽障小學生的25.53%（教育部統計資料，2004）。此一現象透露，目前政府對於聽障生的安置乃傾向於將自足式特教班，以及啟聰學校特教班逐年縮減，俾便讓聽障生盡可能的到普通學校的資源班或普通班就讀。由以上所呈現的數據可知，將聽障生融入普通班乃國內聽障教育今後的可能走向。

【評論主題】29.發展遲緩指未滿(A)四歲 (B)五歲 (C)六歲 (D)七歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、認知動作、語言及溝通、社會情緒、心理或自理能力等之發展，較同年齡者顯著遲緩，但其障礙類別無

【評論內容】怎麼會錯這一題辣==

【評論主題】10.某資源班教師在對聽障學生教學時，同時併用口語、手語和讀話等溝通方式，請問該教師所採用的是何種教育方法？ (A)全語言教學法 (B)綜合溝通法 (C)單一感覺法 (D)開放式教學法。

【評論內容】全語言教學是一個Top─down模式呈現的教學。

【評論主題】72.當教師說：「只要你完成你的工作，你就可以到外面玩」這是行為改變技術重要原則中的(A)普墨克原則(Premackprinciple)」(B)比馬龍效應(Pygmalioneffect)(C)強亨利

【評論內容】行為學派心理學家認為增強或酬賞(reinforcement orreward)乃學習歷程中最重要因素，我們學會一個反應，及是因其立即被增強。由於增強物的設置，而使個體某種反應經強化而保留的安排，稱之為增強作用。增強作用會發生擴展現象，與增強物相關連的其他增強物，也會產生增強作用。如金錢可換食物，食物是饑餓時的增強物，金錢與食物有關，故金錢也連帶產生增強作用。此擴展現象稱之為次級增強(secondary reinforcement)，食物稱之為原級增強物(primaryreinforcer)，金錢稱之為次級增強物(secondary reinforcer)。

【評論主題】利用統計學的方法推斷人類的智慧包含二個因素，一為「普通因素(G因素)」，另一為「特殊因素(S因素)」，根據此提出「智力雙因論」的學者是：(A)塞斯通(Thurston)(B)桑代克(Thorndike

【評論內容】史比爾曼─智力雙因論桑代克─智力多因論：桑代克(Thorndike)不同意斯皮爾曼的二因論(智力由普通因素和特殊因素所構成)，提出多種特殊能力組合理論的智力多因論，換言之，智力是由許多高度分化的能力所構成，智力是這許多特殊能力的總和。

1.抽象的智力(abstract intelligence)：理解與運用數學符號的能力，如符號、語言、數字。

2.具體的智力（concrete intelligence）：學習事務與運用科學技術的能力，如感官、肢體。

3.社會智力（social intelligence）：處理人際關係的能力，如相處的能力。

【評論主題】13.在選用一份測驗來評估學童能力時，下列何者應該最優先考慮？(A)測驗信度(B)測驗效度(C)測驗常模(D)施測時間

【評論內容】測驗要有"效"!

【評論主題】8.對於沒有口語的自閉症兒童，下列何種方法適用於指導基本溝通能力?(A)應用行為分析(B)遊戲觀察(C)音樂(D)自然法。

【評論內容】原來PECS是應用行為分析哦!!